張登玉，游開明，高峰，陳列尊

摘要：學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士是兩種不同培養(yǎng)方向的研究生，一種強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究，另一種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能。本文針對(duì)教育碩士，從招生辦法、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、導(dǎo)師遴選和論文要求等方面提出一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)碩士；專業(yè)碩士；教育碩士；辦學(xué)定位

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0050-02

專業(yè)學(xué)位是相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位而言的，兩者是按照不同的培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行分類的。一般認(rèn)為，專業(yè)學(xué)位的基本屬性包括職業(yè)性、實(shí)踐性和研究性。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的定位，專業(yè)學(xué)位是具有職業(yè)背景的學(xué)位，目的是培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次、應(yīng)用性專業(yè)人才。學(xué)術(shù)學(xué)位是一種國際上通用的授予個(gè)人的學(xué)術(shù)稱號(hào)，表示其受教育的程度或在某一科學(xué)領(lǐng)域里已經(jīng)達(dá)到的學(xué)術(shù)水平。

專業(yè)學(xué)位研究生招生既有統(tǒng)一考試，也有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核（或復(fù)試），一般面向有2～3年一線教學(xué)經(jīng)歷的基礎(chǔ)教育的專任教師及管理人員；而學(xué)術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生一般由全國統(tǒng)考錄取，其對(duì)象主要是應(yīng)屆本科畢業(yè)生及部分往屆畢業(yè)生及在職人員。專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文要求理論聯(lián)系實(shí)際、進(jìn)行應(yīng)用型研究，更多地體現(xiàn)實(shí)用性的特點(diǎn)，大多是針對(duì)實(shí)際問題的對(duì)策研究，評(píng)價(jià)時(shí)主要看是否能體現(xiàn)一定的新見解或者具有實(shí)用價(jià)值，甚至可以是一篇調(diào)查報(bào)告或者案例研究。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的學(xué)位論文則要求有原創(chuàng)性的科研成果，注重理論上的創(chuàng)新以及嚴(yán)密的邏輯推理，且一般要求在學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表1～2篇論文。專業(yè)學(xué)位研究生本身具有一定的實(shí)踐專業(yè)背景，要求其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是應(yīng)用型和復(fù)合型，除了具備本專業(yè)的知識(shí)和理論外，還需要本專業(yè)的實(shí)踐技能。專業(yè)學(xué)位的獲得者是以實(shí)踐為基礎(chǔ)去貫徹理論。教育碩士是以教育教學(xué)實(shí)踐為主攻方向的學(xué)位，有明確的教師職業(yè)背景，并且畢業(yè)后主要從事中學(xué)教育教學(xué)工作。這種特性決定了教育學(xué)位人才應(yīng)該具有實(shí)干家的精神，不僅自己教育教學(xué)工作干得漂亮，而且學(xué)習(xí)能力和組織指導(dǎo)能力也很強(qiáng)。也就是說，教育學(xué)位人才不僅自己能干活，并且能帶領(lǐng)一幫人干活。學(xué)術(shù)學(xué)位是培養(yǎng)教學(xué)和科學(xué)研究人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)從事科學(xué)研究的后備人才。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生畢業(yè)后大多從事基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究，其研究成果主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)價(jià)值方面。教育碩士可定位為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型優(yōu)秀教師。教育碩士研究生教育是教師教育的品牌項(xiàng)目，是精英師資教育。應(yīng)針對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍的實(shí)際需要，以素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的探討、新課程教學(xué)方法的應(yīng)用、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、師德教育和教師專業(yè)發(fā)展等為重點(diǎn)，幫助農(nóng)村中學(xué)解決教育教學(xué)過程中所面臨的實(shí)際問題，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平的提高。培養(yǎng)的教育碩士應(yīng)是教育教學(xué)中的“種子教師”，能在農(nóng)村中學(xué)教師中起引領(lǐng)示范促進(jìn)改革的作用。

專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士是兩種不同方向的研究生，是高層次人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要方面，雖各有側(cè)重，但具有同等重要的地位和作用。由于專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)目標(biāo)不同，在招生辦法、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、導(dǎo)師遴選和論文要求等方面具有較大的差異。教育碩士具有教師職業(yè)方向性特征，指的是教育碩士學(xué)位教育在其人才培養(yǎng)的各個(gè)方面和全過程中，都要體現(xiàn)教師教育教學(xué)需求的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，對(duì)入學(xué)者資格有一定教書育人背景要求，使其能夠符合培養(yǎng)需求，以便適應(yīng)基礎(chǔ)教育和農(nóng)村中學(xué)師資的需要。這些要求包括學(xué)歷、考試成績、年齡、工作經(jīng)歷和工作業(yè)績等，其中對(duì)于學(xué)歷和成績的要求保證了研究生能具備基本的學(xué)習(xí)能力和研究水平，而對(duì)工作經(jīng)歷和資歷的要求能體現(xiàn)教育學(xué)位培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。報(bào)考教育碩士，最好有從事中學(xué)教育教學(xué)一到兩年的工作經(jīng)歷。第二，在培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教材建設(shè)和教學(xué)方法等方面都要體現(xiàn)教師職業(yè)的特點(diǎn)。以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，堅(jiān)持按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則，圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)“種子教師”隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要，以學(xué)科為基礎(chǔ)、以問題為中心、以案例為載體，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而解決農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)中實(shí)際困難和問題。教育學(xué)位教學(xué)采用脫產(chǎn)研修和在職實(shí)踐交錯(cuò)進(jìn)行的方式，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。課程設(shè)置要具有較強(qiáng)的實(shí)用性和靈活性，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置；同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)教育碩士的教材建設(shè)，結(jié)合基礎(chǔ)教育的實(shí)際，緊緊圍繞教學(xué)工作中心，使教育專業(yè)理論與教師技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)性、科學(xué)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。要充分發(fā)揮師范院校教師學(xué)術(shù)水平高而中學(xué)一線教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合編寫多樣化的教材，如書面材料、多媒體課件、典型案例聲像資料等，進(jìn)一步充實(shí)教育碩士教材。教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為本，以教師職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸?，重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研討和模擬訓(xùn)練等方法，要將研究生在高校研修和到中學(xué)當(dāng)“影子教師”相結(jié)合，采取專家引領(lǐng)、課題研究、跟崗實(shí)踐、參與體驗(yàn)、返崗實(shí)踐等方式進(jìn)行，注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和解決實(shí)踐問題的能力；創(chuàng)新師范院校與農(nóng)村中學(xué)合作模式，建立實(shí)踐教學(xué)示范基地，使教育碩士研究生更好更多地了解基礎(chǔ)教育和農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)實(shí)際，從而掌握更多適合教師需求的知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。第三，在師資遴選方面采用雙導(dǎo)師制。培養(yǎng)單位（師范院校）與用人單位（中學(xué)）應(yīng)建立密切的互動(dòng)關(guān)系，積極穩(wěn)妥地推廣雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)院校導(dǎo)師側(cè)重學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平，中學(xué)一線導(dǎo)師則側(cè)重教育教學(xué)實(shí)踐技能和業(yè)績，徹底克服高校教師中學(xué)教學(xué)一線經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，讓研究生能學(xué)以致用。千方百計(jì)加強(qiáng)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，避免那些重實(shí)踐、講基礎(chǔ)的課程論教師被邊緣化，完善相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)和體制建設(shè)。第四，立足于實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的實(shí)用價(jià)值。由于教育碩士研究生生源對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)術(shù)碩士不同，教育碩士研究生畢業(yè)論文選聘基礎(chǔ)教育一線長期從事教育管理和教學(xué)實(shí)踐與改革的專家做導(dǎo)師。教育學(xué)位論文要求理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)基本理論進(jìn)行應(yīng)用型研究。論文選題要關(guān)注教育教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，研究課程改革，實(shí)踐課程改革。通過研究教育教學(xué)的實(shí)際問題，揭示其本質(zhì)探索其客觀規(guī)律，提升為指導(dǎo)實(shí)踐的理論。評(píng)價(jià)論文時(shí)主要考核是否有一定的新見解或者針對(duì)教育教學(xué)中需要解決的實(shí)際問題有實(shí)用價(jià)值。

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