王一凡

人類從靈長類動物中分化出來有很多原因，但智商的快速發(fā)展是最為重要的原因。不過，泛泛而論人類成為萬物之靈主要是智商發(fā)展的結(jié)果總是讓現(xiàn)代人難以充分理解這種進化的解釋?，F(xiàn)在，一些研究人員的一項研究比較合理地解釋了人與靈長類動物在智商方面為何有如此大的差異。

研究人員認為，人類能分享知識和相互學習是智商遠遠高于黑猩猩等靈長類動物并主宰世界的主要原因。分享知識和相互學習同樣也是人類文化積累和獲得知識的重要手段，這也使得人類能隨時間的推移而創(chuàng)建和改進技術，從而創(chuàng)造人類文明。

不過，過去的研究提示，黑猩猩也能相互學習。但是，一直以來沒有人比較過人類與黑猩猩的相互學習存在什么異同。

英國圣安德魯斯大學的生物學家劉易斯·迪恩和美國得克薩斯大學、法國斯特拉斯堡大學的研究人員共同設計和完成了一項比較人與靈長類動物學習和認知的試驗。這項試驗有8組3～4歲的兒童(每組5人)、8組黑猩猩，以及1組卷尾猴參與。研究人員要求這三組受試者分別單獨打開一些猜謎盒，打開盒子后可獲得獎勵，而這些盒子要經(jīng)過三個步驟才能打開。但是，在開始的時候研究人員會對參試者示范，如何打開盒子。

結(jié)果顯示，大多數(shù)黑猩猩和卷尾猴都沒能完成最后一步(打開盒子)，只有一只黑猩猩在30個小時后打開了盒子，在53個小時后沒有一只卷尾猴能打開盒子。但是，參加試驗的8組孩子在2．5小時后，至少每組都有2人打開了猜謎盒。

在試驗中，研究人員觀察到，兒童與黑猩猩和卷尾猴最大的區(qū)別在于，兒童能仔細觀察示范者的演示，并且兒童之間能交流和分享他們?nèi)绾未蜷_盒子的知識，但靈長類動物沒有這種交流，也沒有仔細觀察示范者的動作。而且，兒童更善于向同伴展示自己打開盒子的方法，這是一種社會性行為，但是，靈長類動物卻沒有這種行為。

教導、交流、觀察性學習及其所體現(xiàn)出來的社會性在人類的文化認知和知識積累中具有重要的作用，但是在黑猩猩和卷尾猴等靈長類動物中卻沒有或很少用到這些方式。因此，盡管以前的研究也表明黑猩猩之間有相互學習的本領，但是，與人相比較，它們的交流和相互學習還是很貧乏的。

3～4歲的孩子在這一試驗中最常見的做法是，相互告訴同伴如何一步步打開盒子，他們會彼此告訴，“推開這個扣子”，或者向同伴做手勢怎么去打開盒子。另外，兒童在模仿同伴的行為上也比靈長類動物多。在這項研究中，47％的兒童會自然地與同伴分享經(jīng)驗和某些做法，但黑猩猩和卷尾猴卻沒有這種分享經(jīng)驗的做法。孩子自然地與同伴分享經(jīng)驗說明，人類懂得這是一種更好地完成工作或?qū)崿F(xiàn)目標的需要。

實驗也表明，作為人類成員，每個個體向他人提供經(jīng)驗或好處，會形成一種機制，一些人可以分享其他人已經(jīng)獲得的成果。相比之下，黑猩猩和卷尾猴在被猜謎盒難住時，只是看著盒子和反復倒弄盒子，或只是獨自苦苦思索以求解決問題，這是一種完全自我的獨立于其他個體的行為方式。而這種非社會合作的行為也導致了它們認知的局限性。

另一些研究人員也認為迪恩等人的研究提供了理解人與靈長類動物智商差異的新視角，但是還有其他一些問題需要得到合理解釋。美國賓夕法尼亞大學心理學系的羅伯特·科茲本等人認為，人類心理的復雜性也與知識和文化的積累有很大關系。例如，與黑猩猩和卷尾猴相比，人類更能了解同伴是否需要幫助，尤其是在解決難題時。也就是說，這是人類特有的一種在進化中產(chǎn)生的知曉他人心理的能力。

在漫長的進化中，人類早就演化出了分析和了解同伴心理和需求的一種能力，而這種能力是黑猩猩和卷尾猴所沒有的，因此它們之間沒有相互交流和相互幫助。另外，人類已經(jīng)發(fā)展出了語言，通過語言能獲得和理解知識，并掌握技能。例如，孩子之間通過語言交流后，知道如何一步步地打開盒子，但黑猩猩和卷尾猴沒有語言，當然無法用語言來交流經(jīng)驗和知識。

因此，語言能力和洞悉同伴心理也應當是人類能發(fā)展出高智商并創(chuàng)造出高度文明的重要原因。

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