事例1“女孩在午飯里下藥毒殺生母，親眼看其疼死”。13歲的小玉不滿母親的教育方式，將兩包鼠藥放進(jìn)米飯里。小玉的母親鄧女士食用后當(dāng)即嘔吐，疼得滿地打滾。當(dāng)時(shí)逆反心理強(qiáng)烈的小玉冷靜地拔掉家中電話線，還拿走了母親的手機(jī)，然后返回學(xué)校。鄧女士最終中毒身亡。

事例2：2012年4月13日晚19點(diǎn)30分左右，山東省東營(yíng)市勝利第一中學(xué)八年級(jí)一班14歲的女生李欣，因?qū)W校要求剪發(fā)從自家五樓的窗戶跳下，14日早晨，因搶救無(wú)效，永遠(yuǎn)地離開了愛她的父母、親友、老師和同學(xué)們。李欣在7年級(jí)時(shí)寫的一篇《渴望得到尊重》的作文中寫道：“就在前不久，媽媽就因?yàn)槲业念^發(fā)和我大吵了一架。事情是這樣的，因?yàn)橐恢行Ｒ?guī)，學(xué)生必須是運(yùn)動(dòng)頭，但我卻不想服從這條校規(guī)，因?yàn)轭^發(fā)是我最重要的東西。不夸張地說(shuō)，頭發(fā)就是我的一切，它勝過(guò)一切的人、物，但是老師非讓我理發(fā)，在我的奮力抵抗下還是不能如愿?！?/p>

以上兩個(gè)極端事例均由叛逆心理引發(fā)。因?yàn)榕涯?，女兒毒死了自己的母親；因?yàn)榕涯?，少女選擇了跳樓自殺。叛逆的破壞力何其巨大，引人深思，令人警醒!那么，叛逆心理到底是怎么回事?

在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，心理發(fā)育要經(jīng)歷兩次反抗期，一次出現(xiàn)在2～3歲，表現(xiàn)為任性，不聽話，愛哭愛鬧；另一次發(fā)生在青春期，從12～14歲開始，可能持續(xù)3～4年，表現(xiàn)為敏感、易怒、任性、叛逆等。

12～14歲時(shí)出現(xiàn)的“反抗期”，心理學(xué)上稱為“第二個(gè)反抗期”，叛逆心理是這一“反抗期”突出的心理特點(diǎn)。叛逆心理是指為了維護(hù)自尊，個(gè)體對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。處于青春期的青少年，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，對(duì)任何事物都傾向于持批判的態(tài)度。這一時(shí)期的孩子喜歡挑戰(zhàn)“權(quán)威”，這種權(quán)威主要是父母和老師。他們?cè)噲D通過(guò)這種挑戰(zhàn)來(lái)確立自己的地位和身份，來(lái)證明自己是有思想、有主見的“大人”。出于安全考慮，孩子往往將這種挑戰(zhàn)的對(duì)象鎖定在自己最親近的人身上。

不論是“第一反抗期”還是“第二反抗期”出現(xiàn)的反抗行為，有時(shí)候意味著孩子有了其獨(dú)立自主的想法，這正是孩子發(fā)展判斷力的良好時(shí)機(jī)，值得父母重視。若一味要求孩子服從，那么他的判斷力就難以發(fā)展。

“第一反抗期”持續(xù)時(shí)間較短，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易度過(guò)?！暗诙纯蛊凇背掷m(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，家長(zhǎng)因孩子處處與自己作對(duì)，會(huì)覺得大敵當(dāng)前，搞得比孩子還緊張。其實(shí)，這大可不必。家長(zhǎng)對(duì)孩子在青春期表現(xiàn)的“叛逆”應(yīng)該“欣然接受”。原因有二：首先，這種“叛逆”是不可避免的。這是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必須要經(jīng)歷的心理歷練，是孩子獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)。同時(shí)，孩子只有在青春期經(jīng)過(guò)這種心理沖突，才能為日后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)提供最初的自信心基礎(chǔ)。其次，這種“叛逆”是雙贏的。孩子在“叛逆”中得到了成長(zhǎng)，增強(qiáng)了自信心；家庭中增加了一位有自己想法、敢為敢當(dāng)?shù)某蓡T。對(duì)父母和子女而言，這是一種雙贏的局面。如果家長(zhǎng)處理得當(dāng)，有意識(shí)地給孩子更多更自由的成長(zhǎng)空間，那么孩子會(huì)有優(yōu)異的表現(xiàn)回報(bào)給你。

但是，青春期的家庭教育不是一門簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)，孩子的敏感、復(fù)雜，需要認(rèn)真對(duì)待。家庭教育的關(guān)鍵在家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方法和態(tài)度直接決定了能否和孩子融洽相處，能否使孩子順利、健康、快樂(lè)地度過(guò)自己人生中的特殊時(shí)期。當(dāng)孩子期待自由飛翔的時(shí)候，家長(zhǎng)最好選擇放飛，但是由于孩子羽翼未豐，孩子最好做家長(zhǎng)手里牽著的風(fēng)箏，在偏離正確方向的時(shí)候，家長(zhǎng)能夠用手里的線將風(fēng)箏拉回。以下有幾條建議供家長(zhǎng)參考：

首先，家長(zhǎng)要把孩子看作是一個(gè)有獨(dú)立思想的個(gè)體，要平等民主地對(duì)待孩子。這一時(shí)期的孩子想證明自己長(zhǎng)大了，有了自己的想法。家長(zhǎng)不要總以“過(guò)來(lái)人”自居，要從頭腦中去除“你必須聽我的”的觀念。把孩子看作是有獨(dú)立思想的個(gè)體，要勇于放下身段，平等民主地對(duì)待孩子。家長(zhǎng)的教育方法要取得孩子的心理認(rèn)同。同樣是一件事，逼迫他去做與他自己主動(dòng)要去做，效果會(huì)有天壤之別。

第二，身教重于言教，與孩子建立伙伴關(guān)系。大道理很容易講，但是更重要的是去做。家長(zhǎng)要求孩子做到的，自己卻做不到，這樣的要求不容易讓孩子心服口服。身體力行，首先嚴(yán)格要求自己，孩子很容易效仿。另外，家長(zhǎng)不要高高在上，要以朋友的姿態(tài)對(duì)待孩子，與孩子建立伙伴關(guān)系。因?yàn)楹⒆觽兿矚g在同伴那里尋找理解和共鳴。如果家長(zhǎng)能經(jīng)常與孩子協(xié)商而非命令，理解孩子的想法和行為，那么孩子會(huì)欣然接受你這個(gè)朋友，親子關(guān)系就會(huì)更融洽。

第三，多關(guān)心少嘮叨，多溝通少訓(xùn)斥。父母是愛孩子的，這毋庸置疑。但是愛的方式有很多種，有些方式孩子樂(lè)于接受，有些方式孩子避之不及。比如，同樣是關(guān)心孩子，嘮叨就讓孩子避之不及，訓(xùn)斥更容易加重孩子的叛逆心理。孩子是需要關(guān)心愛護(hù)的，父母要采取他們樂(lè)于接受的方式，比如讓孩子改正某一缺點(diǎn)，父母不要自以為是地對(duì)孩子指手畫腳，不要不分時(shí)間場(chǎng)合的嘮叨。也不要劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，而是適時(shí)溝通，想一些切實(shí)可行的辦法督促孩子去改正。多關(guān)心少嘮叨，多溝通少訓(xùn)斥，是家有“叛逆孩子”的家長(zhǎng)要遵循的一個(gè)重要的親子溝通技巧。

第四，嘗試放手，與孩子共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)不要把孩子捆綁在自己身上，要主動(dòng)與孩子拉開距離，把孩子看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。隨著孩子一天天長(zhǎng)大，父母不得不接受這樣的事實(shí)：孩子的活動(dòng)空間越來(lái)越大，他有了自己的想法，他正在逐漸走向家庭外的世界。嘗試放手，給孩子一個(gè)寬松自由探索的環(huán)境，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一種成長(zhǎng)。相比于外國(guó)父母，中國(guó)父母與孩子間的關(guān)系更緊密。中國(guó)父母更傾向于給孩子建造保護(hù)罩，殊不知，他們?cè)趷酆⒆拥耐瑫r(shí)也束縛了孩子的成長(zhǎng)。孩子不是父母的附屬品，請(qǐng)尊重孩子獨(dú)立的人格，理解和寬容孩子所犯的錯(cuò)誤，相信孩子做事的能力。嘗試放手，與孩子共同成長(zhǎng)吧。您會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，叛逆的孩子不見了，孩子長(zhǎng)大了。

(李改教育心理學(xué)博士、國(guó)家行政學(xué)院講師)

責(zé)編：王敬川