常建春

作為人類思維表達形式的數(shù)學，是一門嚴謹性、邏輯性很強的學科。小學一年級學生剛進入學校學習，學習觀念淡薄，還不知道知識和學好知識對自己意味著什么，尚未形成良好的學習習慣，更談不上“嚴謹”二字。因此，從入學開始，我們必須培養(yǎng)孩子們嚴謹?shù)臄?shù)學學習習慣，以此作為一年級數(shù)學教學的首要目標。筆者擬結(jié)合自己幾年的教學實踐，對一年級學生養(yǎng)成嚴謹?shù)臄?shù)學學習習慣作一番粗淺探討，以求與同行共勉。

一 學習習慣概述

1．學習習慣的概念

學習習慣，是指學生在學習中形成的穩(wěn)定的行為方式，是學生學習態(tài)度、方法、能力和方式的綜合表現(xiàn)。從心理機制上看，習慣是一種內(nèi)在需要。習慣形成以后，不需要別人的督促和提醒，不需要運用意志力的努力，就能自然按照已經(jīng)形成的行為方式操作。

2．學習習慣的特點

學習習慣有四個主要特點：穩(wěn)定性、自動性、約束性和可塑性。穩(wěn)定性是指習慣形成后在一定時間內(nèi)和一定環(huán)境中不容易改變的特點；自動性是指習慣形成后對個體的作用具有自發(fā)性，個體能自然而然地按照習慣的行為方式操作；約束性是指習慣對非習慣行為有一定的排斥作用；可塑性一方面指習慣不是一成不變的，習慣形成后可以發(fā)生改變，另一方面指習慣不具有遺傳特性，是后天習得的。

3．構(gòu)成學習習慣的要素

構(gòu)成學習習慣有四個基本要素：（1）態(tài)度是學習的動力系統(tǒng)，包括動機、興趣、愛好等；（2）方法是學習的策略系統(tǒng)，包括預(yù)習、上課、復(fù)習、作業(yè)、應(yīng)試等方法；（3）能力是學習的調(diào)控系統(tǒng)，包括學習計劃、調(diào)節(jié)、優(yōu)化、控制等；（4）方式是學習的行為系統(tǒng)，即學生以何種方式組織實施學習活動，包括學習計劃、過程、反饋、評價等。

4．學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要性

習慣是人重要的心理素質(zhì)。積極的、良好的習慣是人良好的心理素質(zhì)的重要組成部分，而不良的行為習慣則構(gòu)成了人的不良心理素質(zhì)。

培養(yǎng)學生良好學習習慣的核心意義在于，通過習慣培養(yǎng)，改變學生被動學習甚至厭學、學習方法不當、學習效率低下的狀況，進入以“樂學”“會學”為主要特征的學習狀態(tài)，從而輕松地步入更高層次的學習，能獨立學習、認真思考，學有所成。良好的學習習慣不僅是學生學習適應(yīng)性的重要表現(xiàn)，而且是其終身學習品質(zhì)的不可或缺的重要組成部分。所以，葉圣陶先生說：“中小學的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學生的習慣”。

二 不良數(shù)學學習習慣的表現(xiàn)

在幾年的教學實踐中，筆者通過觀察總結(jié)，發(fā)現(xiàn)一些學生數(shù)學學習的不良習慣主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．學習不主動

一些學生在學數(shù)學時不主動，主要表現(xiàn)為：（1）沒有計劃，學習全憑一時的興趣和情緒；（2）課前不預(yù)習，老師怎么講，就怎么聽，老師講什么，就學什么；（3）思想懶惰，缺乏獨立思考的習慣，作業(yè)靠抄襲。

2．注意力不集中

數(shù)學不像其他科目那樣直觀有趣味，一些學生經(jīng)常是一邊做作業(yè)，一邊看電視；一邊做口算，一邊玩玩具，常常是處于分心狀態(tài)，學習時精力不能集中，結(jié)果作業(yè)常出錯，思考問題理不清頭緒。

3．學習效率低

不少學生在做數(shù)學練習和作業(yè)時慢慢騰騰，拖拖拉拉，不講速度，效率不高。不勤于思考，學習純粹是為了完成作業(yè)，不能舉一反三。

4．做事不細心

不少學生缺乏認真審題的習慣，往往做事不細心，馬馬虎虎，丟三落四，由于不認真審題導致解題常出現(xiàn)錯誤，準確率低。有些學生對一年級的數(shù)學知識不系統(tǒng)掌握，知道怎么做就算了，不認真演算書寫，作業(yè)或考試中不是演算出錯，就是簡單題型出錯，復(fù)雜題型反而答對。

三 怎樣養(yǎng)成嚴謹?shù)臄?shù)學學習習慣

1．培養(yǎng)學生集中注意力的習慣

一年級的新生難免改不了在幼兒園的習慣，課堂上好動、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W時，40分鐘的課堂對他們來說很不習慣。所以，首先要引導學生養(yǎng)成集中注意力的習慣。比如，引導孩子們端正坐姿，可以讓他們在椅子上安靜地坐五分鐘，看看誰坐得最端正，表揚他們，并在每節(jié)課上反復(fù)練習，久而久之，就會養(yǎng)成習慣。再如，引導孩子們養(yǎng)成上課看黑板的習慣，努力吸收黑板上的知識，以便集中他們的注意力。

2．培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣

首先要引導學生學會認真傾聽老師講課，聽清聽懂老師的要求。為此，教師要善于選取與學生生活密切聯(lián)系的素材，激發(fā)他們對數(shù)學學習的熱情和興趣。比如，在教學“數(shù)一數(shù)”時，我就讓學生在家用紙盒制作了正方體、長方體等幾何體，讓他們數(shù)其邊數(shù)。其次，要引導學生學會專注傾聽其他人的發(fā)言。剛?cè)雽W的學生不懂得在別人發(fā)表意見時要認真傾聽，我們可以說“比比看誰聽得最認真！”等話，多次及時提醒和鼓勵，逐漸讓學生養(yǎng)成認真傾聽老師和同學發(fā)言的習慣。

3．培養(yǎng)學生積極思考的習慣

數(shù)學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就很難學好數(shù)學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做，去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復(fù)習鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導學生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”，比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。

4．培養(yǎng)學生動手操作的習慣

動手操作是兒童認識事物的重要手段，他們能夠在動手操作中獲得直接經(jīng)驗。為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數(shù)學知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學生在具體的操作活動中能夠積累學習的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗不是口頭教會的，必須由學生自己體驗。我們必須不厭其煩地引導學生們動手操作，只有如此，才能讓孩子們對“數(shù)學的分與合”形成清晰的表象，實現(xiàn)由形象到抽象的過渡。

5．培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣

在做數(shù)學作業(yè)時，我們可以要求學生在限時內(nèi)完成作業(yè)，并做到以下四點：（1）認真審題。要教給學生讀題方法，讓學生邊讀邊思考，強調(diào)多讀，讀懂題目的要求；（2）細心演算。訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度，不管題目難易都要認真對待，計算要仔細認真；（3）檢驗改錯。要求學生在做完作業(yè)后再認真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤；（4）規(guī)范書寫。教給學生寫作業(yè)方法，從把數(shù)字寫清楚、整齊、美觀到格式正確，都要有規(guī)范要求。最后要求學生在限時內(nèi)完成作業(yè)。

6．培養(yǎng)學生獨立復(fù)習的習慣

一年級的學生很難獨立完成復(fù)習任務(wù)，這里要借助家長的力量。其實家長做起來并不難，貴在堅持，一年級課上學的東西一般不多，家長可以問問孩子：“今天上課老師都講了什么知識？你能不能當個小老師，將老師所講的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽？”等，以達到及時鞏固的目的。隨著孩子年齡的增長，掌握的知識越來越多，學習能力越來越強，再慢慢放手，讓孩子逐漸養(yǎng)成獨立復(fù)習的習慣。

四 結(jié)束語

一個好習慣的養(yǎng)成，非一朝一夕之事。但我們必須對學生學習習慣的養(yǎng)成引起足夠的重視，從小學一年級開始注重培養(yǎng)孩子們嚴謹?shù)臄?shù)學學習習慣。同時，一年級學生的思維活躍，接受新事物快，只要我們引導得法，訓練效果好，就可以使嚴謹?shù)臄?shù)學學習習慣形成的速度加快，并使之在學生們的學習中扎根、結(jié)果，讓孩子們受益終身。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕