張海燕 黃峰

教育改革已經進行多年了，但結果并不盡如人意。長期以來形成的固定教育模式根深蒂固，很難完全打破，教育改革流于形式，或者在進行一個階段后不了了之，人的惰性加上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想的貧乏往往使教育在僵化軌道上循環(huán)。對于改革思想的片面和淺薄的理解必然會導致對改革的曲解和敷衍。

就我個人的理解，不論教育改革的指導思想和內容多么寬泛和復雜，最根本的一點在于人的全面發(fā)展和健康發(fā)展，它是一個鮮活的命題，不斷變化和創(chuàng)新生長的話題，而不是一個僵化的模式或者生硬的教條。

從語文教學來說，教育者所擔負的，不應僅僅是傳授固有的語文知識，更有對學生人生觀和價值觀的影響和塑造，而這種影響和塑造要取得好的效果，則離不開情感的注入和共鳴。蘇霍姆林斯基認為：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！比魏慰此聘呙鞯目菰镎f教都不抵一句動情的話語能引來心靈的震動和共鳴。要真正走進學生心里，極其重要的一點就是了解學生的情感，在教學中把情感教育與教學內容相融合，并加以強化和引導，調動學生的積極參與，取得語文知識教學和道德情感培養(yǎng)的雙豐收。

雖然教育資源豐富多彩，教學方式千變萬化，但我認為課堂教學依然是最為高效和集中的教育方式。我想就我個人在教育教學工作中體會到的有關語文課堂教育活動的一點想法談一談，也算作自己對教育改革的一點很不完全的見解和領悟，說出來與大家共同探討。

在課堂上，我們經?？吹揭恍W生特別是學習成績差的學生無精打采，苦熬時間，而老師最經常的相對溫和的教育方式就是鼓勵他們要“艱苦奮斗”“刻苦學習”，好像學習是一件非常苦的差事。在一些班級教室的門玻璃上赫然貼有這樣一些標語：“要想以后活得像個人樣，這三年就不能像人一樣的活著！”“現在苦苦三年，將來苦苦一世”……簡直觸目驚心，難怪有那么多學生把高中校園看成變相“監(jiān)獄”，如果學習真的這么苦，那“苦學”的結果也好不到哪里去。

那么我們的學習真的就那么苦嗎？不然！“學而時習之，不亦樂乎？”兩千多年前的孔老夫子早已經給出我們答案了。正如孔慶東老師給我們講解的對《論語》的理解一樣，孔子的教育方式是鮮活的，幾千年不過時，討論問答式的學習方式充滿民主和機智，可以自由發(fā)表見解，教師是引導者而不是決定者，老師和學生可以互相質疑而不必顧及老師的面子，難怪孔子又說“三人行，必有我?guī)熝伞??？鞓泛图で樵谶@樣的氛圍中肯定不缺乏，在這樣“不亦樂乎”的“課堂”中，怎么會有今天那么多的苦呢？可惜我們教育已經僵化到“一言堂”的地步，這值得教育工作者深思。

蘇教版高二語文有一篇節(jié)選自雨果的《巴黎圣母院》的課文《一滴眼淚換一滴水》，在一次教學現場研討會上聽一位老師講了這篇課文，覺得很受啟發(fā)。他把課文的中心內容融合在幾個問題中，而且問題具有啟發(fā)性，答案可以仁者見仁，智者見智，通過同學們具有辯論性的回答挖掘課文的內涵，在激情和樂趣中使同學們加深對課文的理解。如問“伽西莫多被綁縛在柱子上受刑時周圍的民眾是什么態(tài)度？結合當時的社會狀況，你認為他們?yōu)槭裁磿羞@樣的心理？面對臺下的人伽西莫多是一種什么樣的情緒和表現？你認為愛斯梅拉達的行為顯露出她什么樣的心理活動？她與眾不同的地方是什么？你認為本文的第一主人公是愛斯梅拉達還是伽西莫多？為什么？”而且更具創(chuàng)意的是，老師給出了本課三個不同譯本的題目，“一滴眼淚，一滴水”“一滴眼淚報一滴水”“一滴眼淚換一滴水”，讓同學們分組討論，然后選出你認為最好的題目并說明理由，而且還可以給出你自己認為更好的題目。這個問題調動起了學生探討的積極性，課堂氣氛更加活躍，產生了許多頗有思想深度和創(chuàng)造性的答案，取得了很好的效果。在充分調動同學們積極回答各抒己見的同時，這位教師對學生的答案大加贊賞，然后對最準確的答案予以說明，對文章的中心加以明確，集中到對女主人公美好心靈的贊美上，用動情的詩一樣的語言加以總結，使學生對課文的理解深刻而透徹。在接近尾聲時，多媒體播放一曲《愛的奉獻》把課堂氛圍引入高潮，感人至深。這樣的課堂又有什么“苦”可言呢？

還聽過幾位老師的幾堂很成功的課，無不把調動學生情緒，引導他們積極參與作為重要環(huán)節(jié)來處理。魏書生說：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講?！币粋€老師在講授史鐵生的《我與地壇》的時候，著重突出了“母愛”主題，在肯定作者的語言深度和細節(jié)描寫，使學生掌握語文知識的基礎上，引導學生談自己對母愛的理解，回憶自己記憶中印象深刻的有關母親的細節(jié)，或者曾經被忽略的現在已經意識到的浸透著母愛的往事，學生回答時無不動情，當滿文軍的《懂你》響起時，同學們無不動容，很多學生流淚了。這樣的課堂活動既學習了語文知識，又鍛煉了口頭作文能力，更強化了學生的美好情感，對學生美好道德情感的培養(yǎng)起到了很好的促進作用。愛因斯坦有句名言：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超?！边@樣的教育對學生的一生都會有巨大影響。

教育是一門博大精深的科學，隨社會的發(fā)展而發(fā)展，甚至需要超前于社會發(fā)展，這就需要教育工作者在接受各種教育理論的同時，進行更多實踐和探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，結合具體情況把理論用活，成為一個“創(chuàng)造者”，而不僅僅是一個繼承者。

〔責任編輯：陳晨〕