趙琳

【摘要】多媒體技術(shù)手段在音樂教學(xué)中已普遍使用，它有效地提高了音樂課堂的視聽效果，但多媒體技術(shù)也有弊端。板書具有靈活性，是教師的基本功之一。教學(xué)手段是為教學(xué)課堂服務(wù)的，教學(xué)手段應(yīng)提倡簡約而不簡單，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)相得益彰。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)板書音樂教學(xué)

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）07－0087－01

從過去教書先生手中的毛筆發(fā)展到我們現(xiàn)在教學(xué)中的粉筆和現(xiàn)代多媒體技術(shù)，這都是因教學(xué)手段的需求和社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。尤其是現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中已普遍使用，它為我們欣賞音樂作品提供了方便，有效地提高了音樂課堂視聽效果，使課堂變得豐富多彩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。但音樂課堂中似乎缺少了些什么？那就是能抓住學(xué)生眼球的——板書。在去年省中小學(xué)音樂現(xiàn)場課比賽中大部分選手只在黑板上寫了標(biāo)題，而個(gè)別教師的字寫得像個(gè)小學(xué)生。近年來，我聽了許多不同級別的音樂課，在教學(xué)中有的教師很少板書，有的教師甚至上完課沒給學(xué)生留下一個(gè)字，難道音樂教學(xué)不再需要板書了嗎？在教學(xué)中選擇現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段就能代替一切嗎？

趙國忠先生在《有效教學(xué)最需要什么》一書中提出：在選擇教學(xué)手段時(shí)并不是現(xiàn)代手段用得越多越好，而是在保證教學(xué)效果的前提下盡可能選擇使用和操作簡單的手段。我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段一般是教師的言語、表情、手勢和板書，它們在教學(xué)中所取得的效果是現(xiàn)代教學(xué)手段難以達(dá)到的。因此，筆者認(rèn)為板書與多媒體作為教學(xué)手段應(yīng)相輔相成，充分發(fā)揮它們各自特點(diǎn)，為課堂教學(xué)提供良好的服務(wù)。

一 板書是教師必備的技能

漂亮的板書是教師應(yīng)具備的技能之一，它會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)板書是一門藝術(shù)，需要教師花心血進(jìn)行構(gòu)思，像魏書生老師講議論文時(shí)喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字體寫課題，講記敘文時(shí)用行書，文言文用隸書寫課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說：字如其人。當(dāng)你在書寫板書時(shí)，學(xué)生會(huì)把你與其他學(xué)科的教師進(jìn)行對比（尤其是接觸新學(xué)生），如果你有一手漂亮的字體，即使外貌平平，學(xué)生也會(huì)肅然起敬，因?yàn)樗w現(xiàn)了一名教師的內(nèi)在美，為你以后的教學(xué)留下了良好的印象。

二 板書的形式要多樣

在音樂教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段充分發(fā)揮了音樂課堂的視聽效果，給學(xué)生豐富的感性認(rèn)識，創(chuàng)造了良好的音樂氛圍。同時(shí)板書也不能墨守成規(guī)，要形式多樣，讓學(xué)生樂于接受。教學(xué)中有些要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)堂書寫，讓學(xué)生加深印象。如我在講解音樂創(chuàng)作手法“魚咬尾”時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我采用了簡筆畫的方式，啟發(fā)學(xué)生展開想象邊分析作品邊運(yùn)用簡筆畫來表示，最后形成幾條首尾相連的魚，這不僅加深了學(xué)生對“魚咬尾”知識的認(rèn)識，同時(shí)又增強(qiáng)了師生間的教學(xué)互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。

三 板書具有靈活性

板書是教師的微型教案，漂亮、條理清晰的板書對啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛起著畫龍點(diǎn)睛的作用。在運(yùn)用課件時(shí)有些要點(diǎn)寫了，但內(nèi)容顯示的時(shí)間較短，學(xué)生印象不深，用板書可以保留在黑板上。如在分析音樂作品時(shí)，教師可以隨時(shí)把作品的曲式及重點(diǎn)樂句書寫在黑板上彌補(bǔ)學(xué)生聽課的遺漏點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獲得清晰的記憶，并在大腦中留下深刻的印象。課件是教師課前預(yù)設(shè)的，對教學(xué)中出現(xiàn)的生成內(nèi)容是無法應(yīng)對的，這就需要教師運(yùn)用板書及時(shí)說明。

四 板書與現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)取長補(bǔ)短，相互補(bǔ)充

教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)間上的支出應(yīng)是最經(jīng)濟(jì)的，應(yīng)該綜合考慮教學(xué)手段的實(shí)用性和實(shí)效性，不要把大量的時(shí)間都耗在制作課件上。在教學(xué)中充分利用多媒體能增加一定教學(xué)信息量和視聽相結(jié)合的效果，課件制作要有音樂性，要多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。在《中小學(xué)音樂教育》第九期中吳明老師的《多媒體技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用利弊談》一文中介紹了多媒體技術(shù)尤其是在高中音樂鑒賞課中能豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生情感品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的興趣與體驗(yàn)欲望，有效地提高了學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力。同時(shí)也指出了有的教師忽略了真正需要鑒賞的“音樂”內(nèi)涵和它固有的缺陷——機(jī)械性。因此，有效的教學(xué)手段應(yīng)把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的技術(shù)手段相結(jié)合。音樂教育是一種情感教育。在教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)手段讓學(xué)生多途徑地欣賞音樂作品，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性。因此，作品中的要點(diǎn)我采用隨堂書寫和學(xué)生互動(dòng)的形式完成。這樣既節(jié)省了制作課件的時(shí)間，同時(shí)教師的情感和板書能有效地帶動(dòng)課堂氣氛，并能及時(shí)掌握教學(xué)是否有效。

金亞文先生在《高中音樂新課程教學(xué)論》中指出：音樂教育的特點(diǎn)是以審美為核心，音樂課的藝術(shù)價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美境界所吸引、陶醉，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的作用和功能得到有效的發(fā)揮。音樂是聽覺藝術(shù)，聆聽是音樂教學(xué)的基本手段之一，同樣視覺環(huán)境對教學(xué)也有著重要作用，但有的課件制作很新穎有著強(qiáng)烈的色彩和動(dòng)畫刺激學(xué)生的感官，學(xué)生容易關(guān)注音樂以外的內(nèi)容，分散了他們聆聽的注意力，影響了教學(xué)的效果。因此，我們要合理地選擇輔助教學(xué)的手段，既不依賴多媒體，也不摒棄板書，相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

板書是看得見的旋律，旋律是否能打動(dòng)學(xué)生心靈，這就需要教師精心設(shè)計(jì)板書以顯示出教師的個(gè)性，一幅好的板書設(shè)計(jì)既要有新意又要有創(chuàng)意，不能隨意板書和滿板書，要少而精，以簡代繁，書寫時(shí)節(jié)奏要適中，要有藝術(shù)性。

著名教育家魏書生先生說：“課堂上，學(xué)生應(yīng)有一張知識地圖。板書就是這張地圖，一節(jié)課結(jié)束后，我們應(yīng)給學(xué)生留有回味、想象……”

〔責(zé)任編輯：陳晨〕