劉學(xué)明

（新海高級中學(xué) 江蘇 連云港 222006）

2011年11月21日，我來到了坐落在姑蘇水鄉(xiāng)深處的蘇州第十中學(xué)，有幸代表連云港市參加了由省教育廳舉辦的“江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽”，與其它25位選手同臺競技。從初拿到通知的激動與忐忑，到準備過程中的忙碌與充實，再到比賽時的緊張與堅持，這一路走來，付出很多，同時收獲良多，感觸頗深。作為一名青年教師，如何在教學(xué)生涯中盡快成長，如何促進自己的專業(yè)發(fā)展，扎實的基本功是關(guān)鍵。

這次的比賽項目多，層層選拔時間長。比賽項目包括“學(xué)科理論筆試、教學(xué)設(shè)計和課件制作、模擬課堂教學(xué)、實驗設(shè)計與操作技能展示、粉筆字書寫和即興演講”六項，這對選手的體力和毅力都是極大的考驗。從連云港市內(nèi)三輪選拔，再到參加省賽，時間跨度兩個多月，每一場比賽，都是全面考驗；每一次準備，都是不斷積累、不斷提升的過程；每一次選拔都是自主學(xué)習(xí)、自我完善，知識技能和心理素質(zhì)不斷提高的過程。

一、賽前準備，積累勝過歷練

本次大賽設(shè)置的項目繁多，在賽前的幾個月，我就開始著手準備。準備的內(nèi)容主要包括重溫化學(xué)教學(xué)論、新課程標(biāo)準等資料，提升自己的理論水平；反復(fù)研究和思考近三年的高考試題和各大市的模擬卷以及江蘇省化學(xué)奧林匹克競賽初賽、復(fù)賽試題，了解命題發(fā)展趨勢，提高自己的分析、解題能力；對照各種版本的教材、教參，對不同課型列出課堂設(shè)計思路，制作PPT課件，對典型課題進行3小時的教學(xué)設(shè)計和課件制作、20分鐘的模擬課堂，提煉自己的教學(xué)風(fēng)格；關(guān)注有關(guān)化學(xué)的新科技新動向，閱讀近三年的核心期刊《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》與《化學(xué)教學(xué)》，拓展自己的專業(yè)視野；期間，得到了市教研室以及同行老師的關(guān)心與指導(dǎo)。賽前準備促使我不斷地對教學(xué)活動進行反思，不斷地搜尋隱藏在自身教學(xué)活動后面的觀念和思想，不斷地對教學(xué)行為作出自我評價，并且在批判的基礎(chǔ)上進行建構(gòu)與整合?？梢哉f，無論最后的結(jié)果如何，從學(xué)科知識、教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)等方面自己得到了全面的“進修”。

二、賽時展現(xiàn)，歷練促進成長

在這次比賽的所有項目中，我感受最深的是第二天的實驗設(shè)計與操作技能、教學(xué)設(shè)計和課件制作這兩個項目。

1．教學(xué)設(shè)計和課件制作

這一環(huán)節(jié)，我抽到的課題內(nèi)容是《離子反應(yīng)》。教學(xué)要求包括利用“實驗探究”來說明離子反應(yīng)的本質(zhì)、發(fā)生的條件，并講完離子反應(yīng)方程式的書寫。另外組委會給每位選手一個素材包，里面囊括了相關(guān)的電子書、論文、圖片、視頻等。教案設(shè)計與課件制作的時間只有3小時。拿到這個題目，我覺得應(yīng)該首先深刻挖掘教材內(nèi)涵，從知識、能力、心理三個層面分析學(xué)生已有水平及本節(jié)課所要達成的目標(biāo)，然后確立以問題討論為主要手段，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題，借助理論分析和實驗分析從宏觀和微觀兩個層面將離子反應(yīng)的重難點突破。

理清思路后，教案的具體設(shè)計和課件的具體設(shè)計就在緊張的時間中進行。另外我在進行教案設(shè)計時注重了格式的規(guī)范性，從教學(xué)目標(biāo)、教材分析和學(xué)情分析、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面書寫。格式只是形式，但是我覺得一堂課還是要建立在對教學(xué)目標(biāo)、對學(xué)生充分了解與分析的基礎(chǔ)上，這一點恰好與賽后評委在點評該項目的觀點一致。

2．實驗設(shè)計與操作

實驗考核的內(nèi)容是通過實驗證明淀粉本身沒有還原性，而淀粉水解產(chǎn)物具有還原性。實驗提供的用品：淀粉、1：5硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氨水、1%NaOH 溶液、10%氫氧化鈉溶液、pH試紙、三腳架、石棉網(wǎng)、玻璃棒、燒杯、試管、酒精燈等。

該實驗是常規(guī)實驗，考查的是基本實驗操作，但是需要注意物品量的取用，選擇合適的試劑。我在設(shè)計實驗的時候始終注重控制變量對比的方法，另外做到實驗步驟統(tǒng)籌合理安排，保證實驗的高效和現(xiàn)象的明顯。

3個小時的教學(xué)設(shè)計與課件制作，馬上進行課堂模擬教學(xué)，這種高強度的磨礪，鍛煉了我的課堂駕馭能力，提升了我個人的專業(yè)素養(yǎng)。實驗設(shè)計與操作技能暴露了我們現(xiàn)實教學(xué)中存在的為了追求教學(xué)進度而弱化實驗的現(xiàn)象，教師在常規(guī)實驗教學(xué)中往往忽視自身實驗習(xí)慣的培養(yǎng)和實驗原理的靈活運用。

三、賽后反思，成長在于積淀

這次比賽，讓我開闊眼界，在學(xué)習(xí)別人的同時發(fā)現(xiàn)了自己的不足，督促自己不斷前進。從心理學(xué)角度來說，體驗過程最重要。通過這次比賽，讓我更加深刻地認識到了一名化學(xué)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)，更讓我深深地感受到教師基本功的形成貴在長期的養(yǎng)成與積淀。

這次比賽是江蘇省青年教師的比賽，年齡限制在35周歲以下。而處于這個年齡段的教師，大多數(shù)是80后的教師。他們有活力、愛創(chuàng)新、接受新鮮事物能力強，但是從這次的比賽中，也發(fā)現(xiàn)我們年輕教師身上有很多不足的地方，需要反思和提高的地方很多。如何在教學(xué)生涯中盡快成長，促進自己的專業(yè)發(fā)展？我認為應(yīng)該注意以下幾點：

1．豐富知識結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)素養(yǎng)

教師，是一個特殊的職業(yè)，不僅需要扎實的基本功，更需要在工作中不斷積累、學(xué)習(xí)才能滿足教育的需要。因此，教師要具備廣博的基礎(chǔ)知識和過硬的學(xué)科專業(yè)知識。比如對教材內(nèi)容的分析，不能僅停留在表面，而應(yīng)看到知識的價值和知識點內(nèi)在的聯(lián)系以及學(xué)科觀念、學(xué)科教育價值觀念的深層次處理。因此，若想豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊，讀書是一條有效且重要的途徑。教師可以精選適合自己需要的書，把讀書和自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來，帶著問題讀書。通過讀書，不僅可以學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還可以學(xué)習(xí)教學(xué)策略和教學(xué)方法。除此之外，還可以向網(wǎng)絡(luò)、媒體、專家、同伴學(xué)習(xí)當(dāng)代科學(xué)和人文方面的知識。青年教師應(yīng)拓寬知識視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，真正成為一名具有廣博的文化基礎(chǔ)知識、精深的學(xué)科專業(yè)知識和系統(tǒng)的教育科學(xué)知識的優(yōu)秀教師。

2．重視實驗，理解實驗，堅持實驗

作為一線的化學(xué)教師，實驗應(yīng)該是基本功。實驗技能必須非常熟練，實驗操作應(yīng)規(guī)范化、細致化。然而，實驗在這次比賽中幾乎是所有老師的弱點。在這次的實驗設(shè)計及操作環(huán)節(jié)中，淀粉水解產(chǎn)物檢驗的實驗，有不少教師的實驗操作不規(guī)范、不嚴謹，同時失敗率較高。僅僅是書中簡單的一個實驗，為什么結(jié)果會是這樣？賽后我做了深刻的反思，這些反映出我們一線的教師平時對化學(xué)實驗的重視程度不夠，對演示實驗的設(shè)計、改進與思考不夠。甚至連實驗儀器如何規(guī)范地畫出來都不會。感覺化學(xué)實驗“可有可無”，實驗教學(xué)變得低效甚至無效。如此一來，教師的實驗基本功得不到強化，同時也忽略了對學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力與實踐能力的提高。

因此，在平時的教學(xué)中不妨將每一次實驗操作當(dāng)作比賽，關(guān)注實驗設(shè)計理念和方法，清楚實驗的原理和步驟，將實驗內(nèi)化為學(xué)科知識；熟悉、掌握儀器的功能，對實驗過程做到心中有數(shù)，對實驗結(jié)果做到胸有成竹，規(guī)范每一個操作步驟，處理好每一個實驗細節(jié)，把化學(xué)實驗當(dāng)作講授科學(xué)知識和落實三維教學(xué)目標(biāo)的重要載體。

3．及時多維的進行教學(xué)反思

1989年波斯納提出，經(jīng)驗+反思=成長。通過不斷反思自己教學(xué)過程中的“亮點”和“敗筆”，可以使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師學(xué)會教學(xué)。在看似平淡、司空見慣的教學(xué)工作中，只要做個有心人，留心觀察，用心思考，就一定能捕捉、提煉出教學(xué)研究的問題素材來，并將成果進行物化。日積月累，就能使自己成長為研究型教師，能夠很好體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展價值的。

［1］ 周成平．新課程·名師教學(xué)100條建議［M］．北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2005

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［3］ 王玉．課改后教師專業(yè)發(fā)展的方向和途徑［M］．南京：江蘇人民出版社，2009：126-131

［4］ 高婧．幸福感——教師專業(yè)發(fā)展的基石［J］．南方論刊，2008，（3）：68-69

［5］ 徐光靜，殷志寧．給力化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略探析［J］中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011，（6）：11-12