陳 謙，呂熠豪

（浙江體育科學(xué)研究所，浙江杭州310004）

0 前 言

手是孩子認(rèn)識(shí)世界的工具，也是思維產(chǎn)生的源泉［1］。手部小肌肉動(dòng)作也叫精細(xì)動(dòng)作，是由小肌肉群所組成的隨意動(dòng)作，一系列小肌肉動(dòng)作就構(gòu)成協(xié)調(diào)的小肌肉運(yùn)動(dòng)技能。孩子從出生開始，手部小肌肉動(dòng)作就包括眼手協(xié)調(diào)、指尖動(dòng)作、手指曲伸等，吃飯、穿衣、畫畫、游戲等，日常生活和游戲樣樣都涉及到精細(xì)活動(dòng)能力［2］。學(xué)齡前兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛階段，小肌肉群的發(fā)展、手眼協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，將有助于幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成，有助于推進(jìn)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程［3］。評(píng)價(jià)手眼協(xié)調(diào)能力的手段較多［4－6］，穿珠活動(dòng)是主要手段之一，它操作簡(jiǎn)便，也能較好地反映兒童手部小肌肉群的精細(xì)活動(dòng)［7－9］。本文對(duì)浙江省3～6歲兒童的穿珠能力進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，旨在為評(píng)價(jià)學(xué)前兒童手部精細(xì)活動(dòng)的能力提供參考依據(jù)。

1 研究方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

選擇25所浙江省內(nèi)公辦、民辦幼兒園，3～6歲5123名健康兒童為研究對(duì)象，按年齡和性別共分14個(gè)組別（見(jiàn)表1）。3.0表示3～3.4歲，3.5表示3.5～3.9歲，4.0表示4.0～4.4歲，4.5表示4.5～4.9歲，5.0表示5.0～5.4歲，5.5表示5.5～5.9歲，6.0表示6.0～6.9歲。

表1 研究對(duì)象的具體情況

1.2 實(shí)驗(yàn)方法

1.2.1 測(cè)試方法。被試采用自然坐位，使用統(tǒng)一規(guī)格的尼龍線、珠子和秒表，以最快速度將珠子傳進(jìn)尼龍線，以1m i n時(shí)間為限，記錄穿珠子的個(gè)數(shù)。連續(xù)測(cè)試2次，取穿珠多的一次作為結(jié)果。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象將進(jìn)行半年前后的兩次測(cè)試，同一個(gè)學(xué)年的第一學(xué)期開學(xué)時(shí)進(jìn)行第一次測(cè)試，第二學(xué)期開學(xué)時(shí)進(jìn)行第二次測(cè)試。對(duì)首次參加穿珠測(cè)試取得成績(jī)定義為“穿珠第一次測(cè)試值”，半年以后的第二次測(cè)試定義為“穿珠第二次測(cè)試值”，兩者之間的穿珠個(gè)數(shù)差異定義為“穿珠變化值”。

1.3 數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)采用S P S S 17.0軟件包處理分析。

2 研究結(jié)果

2.1 學(xué)齡前兒童穿珠能力的年齡和性別變化特征

圖1 一分鐘穿珠年齡變化趨勢(shì)圖

由圖1可知，在學(xué)前階段，隨著年齡的增加，兒童穿珠能力不斷增加。對(duì)學(xué)齡前兒童“一分鐘穿珠”結(jié)果進(jìn)行雙因素方差分析發(fā)現(xiàn)，性別、年齡都有顯著差異，沒(méi)有交互作用，p＝0.402。對(duì)男童、女童的不同年齡段進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果見(jiàn)表2。從性別上看，男童3.0歲與3.5歲、4.0歲與4.5歲、5.0歲與5.5歲間無(wú)差異，其余各年齡段間都存在非常顯著差異（P＜0.01）；女童3.0歲與3.5歲和4.0歲、5.0與5.5歲間無(wú)差異，其余各年齡段間都存在不同程度的差異（P＜0.05）。由此可見(jiàn)，總體上看，在學(xué)前期間除3.0～3.5歲和5.0歲年齡段，兒童穿珠能力發(fā)展迅速。男童每1歲間的穿珠能力變化明顯。

進(jìn)一步對(duì)同一年齡組、不同性別間進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表3，男女間在4.5、5.0、5.5三個(gè)年齡段間有不同程度的差異，女童優(yōu)于男童。

由圖2、3、4可知，兩次測(cè)試結(jié)果顯示，隨年齡增加學(xué)前兒童穿珠能力也對(duì)應(yīng)增加，增長(zhǎng)幅度隨著年齡增加而逐漸起伏變化。男女童的兩個(gè)峰值分別出現(xiàn)在3.5與5.0歲，3.5歲與4.5歲年齡段。男女童進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果見(jiàn)表4。男童3.0與4.5歲、3.5與4.5、5.0、5.5歲年齡段存在差異顯著，女童僅在3.5與5.0、5.5歲年齡段間差異顯著。由此可見(jiàn)，3.5歲年齡段兒童穿珠能力增幅明顯。進(jìn)一步進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)男女童間僅在4.5歲年齡段有顯著差異（P＝0.019）。

表2 不同年齡段間學(xué)前兒童穿珠能力的差異比較P值

表3 相同年齡段、不同性別間學(xué)前兒童穿珠能力的結(jié)果比較

表4 不同年齡段、不同性別的穿珠變化值的比較

2.2 學(xué)齡前兒童半年前后穿珠能力變化趨勢(shì)

圖2 穿珠第一次測(cè)試值隨年齡變化趨勢(shì)

圖3 穿珠第二次測(cè)試值隨年齡變化趨勢(shì)

圖4 半年前后兩次穿珠測(cè)試變化值

3 結(jié)論與分析

3～6歲的兒童穿珠能力隨年齡增長(zhǎng)不斷增加，精細(xì)活動(dòng)和眼手配合發(fā)展迅速并貫穿了整個(gè)學(xué)前階段。4.5～5.5歲年齡段女童穿珠能力顯著高于男童。3.0～3.5歲年齡段為學(xué)齡前男童發(fā)展手部精細(xì)活動(dòng)能力的敏感期，女童則在3.5～4.5歲年齡段。

學(xué)齡前的3～6歲時(shí)期，生長(zhǎng)發(fā)育處于旺盛階段，肌肉神經(jīng)控制能力不斷得到提高，兒童對(duì)手部精細(xì)活動(dòng)的操控能力隨著肌肉發(fā)育的成熟而變得逐漸精準(zhǔn)。學(xué)前階段，穿珠能力就已經(jīng)體現(xiàn)出性別差異。原因是男孩在大運(yùn)動(dòng)方面領(lǐng)先，女孩在精細(xì)動(dòng)作上占優(yōu)。較好的空間感使得男童在運(yùn)動(dòng)能力比女童更加發(fā)達(dá)，但是在精細(xì)動(dòng)作的發(fā)育上，男孩要比女孩慢，這也是大腦相應(yīng)部位的差異造成的［10］。另外，男童比女童相對(duì)更好動(dòng)，不容易集中注意力，也是導(dǎo)致這些差異的原因。

4 建 議

4.1 學(xué)前階段精細(xì)動(dòng)作能力發(fā)展迅速，采用不同方法訓(xùn)練孩子的小肌肉群的精細(xì)控制能力十分重要。

4.2 本研究認(rèn)為學(xué)前階段的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展敏感期在于5歲之前，男孩相對(duì)更早，大約在4歲之前。建議學(xué)前教育課程應(yīng)該在更多實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，將針對(duì)性訓(xùn)練安排在發(fā)育敏感期內(nèi)進(jìn)行，可能更有利于能力的發(fā)展。

4.3 穿珠活動(dòng)可以評(píng)價(jià)學(xué)齡前兒童的手部精細(xì)活動(dòng)能力，是否可作為訓(xùn)練方法，提高眼手協(xié)調(diào)和集中注意力能力，有待于進(jìn)一步研究證實(shí)。

［1］教育部.關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知，［E B/O L］，h t t p：//www.e d u.c n/20021227/3074984.s h t m l.2002－08－06/2007－12－12

［2］王征宇.癥狀自評(píng)量表（S C L－90）［J］.上海精神醫(yī)學(xué)，1984（2）：68—70.

［3］鄭日昌.大學(xué)生心理診斷［M］.濟(jì)南山東教育出版社，1999.

［4］金華，吳文源，張明園.中國(guó)正常人S C L－90評(píng)定結(jié)果的初步分析［J］.中國(guó)神經(jīng)精神疾病雜志，1986，12（5）：260—263.

［5］張勇，孫高峰.體育鍛煉對(duì)促進(jìn)大學(xué)生心理健康的效能性研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（1）：56－69.

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［7］蔡麗萍，杜欣.體育運(yùn)動(dòng)對(duì)提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的作用［J］.中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）：121一122.

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［9］季瀏，耿培新，滕子敬，等.體育與健康課程5個(gè)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)什么［J］.中國(guó)學(xué)校體育，2003（2）：9.

［10］趙淑英，殷玲玲.鍛煉與心理社會(huì)健康研究的現(xiàn)狀及思考［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，23（2）：40－42.