段永華

（興義民族師范學(xué)院 貴州 興義 562400）

課程建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，在人才培養(yǎng)過程中占有極為重要的位置。課程建設(shè)既要充分考慮社會需要和學(xué)科發(fā)展的需要，又要考慮學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。因此，必須動態(tài)地調(diào)整專業(yè)課程建設(shè)發(fā)展方案，優(yōu)化培養(yǎng)模式，改革教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)體系，才能充分適應(yīng)社會和學(xué)生多樣化的選擇，更好地培養(yǎng)高質(zhì)量的具有較強適應(yīng)能力的社會體育專業(yè)人才。通過對民族院校體育教育專業(yè)課程建設(shè)方案的發(fā)展需要進行研究，探討民族傳統(tǒng)體育特色課程建設(shè)的特點以及未來體育教育專業(yè)課程設(shè)置研究的發(fā)展趨勢，為民族院校體育教育專業(yè)課程建設(shè)的進一步深化改革提供參考。

1 民族傳統(tǒng)體育特色課程建設(shè)的必要性

1.1 民族院校體育教育專業(yè)課程調(diào)整的重要性

當(dāng)前，體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景并不是很樂觀，學(xué)生面臨著眾多就業(yè)壓力，在中小學(xué)學(xué)校體育方面，體育新課程標(biāo)準提出要求以“健康第一”為指導(dǎo)思想，需要形成身體健康、心理健康以及社會適應(yīng)等體系，把學(xué)生的健康意識、健康知識、健康態(tài)度和交往合作意識作為學(xué)習(xí)的重點，這就需要充分照顧到學(xué)生的各個方面，包括體育興趣愛好和體育需求。這無疑給定位欲求職于中小學(xué)擔(dān)任體育教師的大學(xué)生一個艱巨且全新的學(xué)習(xí)任務(wù)；社會體育方面，社區(qū)體育指導(dǎo)員、民族體育工作者、企業(yè)體育骨干分子及特殊崗位體育人才的需求，所以，針對民族院校體育教育專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的課程模式，對學(xué)生因材施教，精雕細琢，利用好有限的時間全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，來適應(yīng)這一形勢和要求。

1.2 轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)

面對新世紀社會體育教育事業(yè)的發(fā)展需求，我們必須依據(jù)始終結(jié)合社會的需求和變化來確立體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，人才的質(zhì)量的好壞也與培養(yǎng)目標(biāo)和方向有著直接的關(guān)系。民族院校體育教育專業(yè)應(yīng)突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)現(xiàn)代社會新型體育人才的基本生存技能和可持續(xù)發(fā)展能力以及專業(yè)水準等各個方面、對于從事體育教師的人才還需要教育的實施能力、教學(xué)創(chuàng)新及指導(dǎo)的能力。新型體育人才必須具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，具有現(xiàn)代的體育教學(xué)理念、良好的身體素質(zhì)和教師職業(yè)道德以及具有不斷開拓創(chuàng)新的精神；在專業(yè)能力方面，新型體育人才應(yīng)系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)的基本理論知識和基本體育技能，具備較強的教學(xué)實踐能力，因此，在培養(yǎng)民族院校體育人才方面，必須轉(zhuǎn)變原有的陳舊的教育觀念，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)新時期社會需求的高素質(zhì)人才。

1.3 民族院校設(shè)置民族傳統(tǒng)體育特色課程具備的條件

貴州自古以來就是一個少數(shù)民族聚居較多的地方，貴州的世居民族達到了17個之多，其中主體世居民族多達6個。隨著改革開放的步伐的加快，貴州經(jīng)濟得到高速發(fā)展，各族人民不斷交融。時至今日，中國的56個民族在貴州就已經(jīng)有54個，少數(shù)民族占全省人口的37%，各少數(shù)民族常住人口中數(shù)量排前5位的依次為苗族、布依族、土家族、侗族和彝族，這5個民族人口合計占少數(shù)民族人口總量的82.09%。他們分布也極為廣泛，主要呈現(xiàn)大雜居小聚居的居住格局，除少部分民族分布在城鎮(zhèn)以外，大部分少數(shù)民族則生活在廣大農(nóng)村，依山傍水的居住環(huán)境使個民族間有著獨特的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣和自己的宗教信仰，在歷史的演進中，他們形成并傳承著自己的民族文化，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化也成了其中生活的一個重要部分，它們豐富多彩。魅力獨特。貴州民族院校體育教育專業(yè)學(xué)生主要來自于貴州各地的中小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，其中大部分是在各少數(shù)民族聚居的地方，他們從小受到本民族各種傳統(tǒng)思想、勞動技能、文化生活的教育和培養(yǎng)，一些傳統(tǒng)體育項目曾耳聞目睹，甚至參與，還有對少數(shù)民族體育文化的認同性。

2 民族傳統(tǒng)體育特色課開設(shè)現(xiàn)狀

2.1 建立合理的課程內(nèi)容體系

課程是體育教育教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，又是實現(xiàn)體育教育目標(biāo)的手段，更是學(xué)生獲得全面教育的重要條件。因此，課程是體育教育的核心和關(guān)鍵。因此體育教育必須依靠課程體系才能實現(xiàn)。將民族傳統(tǒng)體育特色課納入體育教育專業(yè)課程體系是需要不斷修正的。合理的民族傳統(tǒng)體育特色課程有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和在將來工作中的實際應(yīng)用能力。

通過表1看出，民族院校目前開設(shè)的民族傳統(tǒng)體育特色課程已涵蓋了競技類和表演類項目，其中，武術(shù)項目中的地方特色部分已通過對本土少數(shù)民族民間武術(shù)項目的整理，并在教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果。

表1 民族傳統(tǒng)體育特色課程分析

2.2 合理的課程內(nèi)容操作方法

通過表2看出，民族傳統(tǒng)體育課程應(yīng)以技術(shù)教學(xué)為主，理論教學(xué)貫穿于整個技術(shù)教學(xué)過程之中，合理的分配與各項教學(xué)中。

表2 民族傳統(tǒng)體育特色課程設(shè)置時數(shù)分配

2.3 加大對從事民族體育活動的教師的培訓(xùn)

從事民族體育的教師是學(xué)校開展民族體育活動的組織者、傳授者利實施者，他們素質(zhì)高低直接影響到學(xué)校民族體育活動開展的好壞。因此民族傳統(tǒng)體育師資的培訓(xùn)也是開展民族傳統(tǒng)體育課程質(zhì)量控制的一個重要環(huán)節(jié)，這需要不斷選派專職體育教師到具有民族傳統(tǒng)體育資質(zhì)和實力的機構(gòu)進行專業(yè)的培訓(xùn)，并組織參與各項民族傳體育賽事及交流。師資結(jié)構(gòu)的配備也極為關(guān)鍵，在職稱上，盡可能的向中高級職稱發(fā)展，年齡上，以中青年骨干教師為主。通過各種形式的改善大大提升了民族傳統(tǒng)體育教學(xué)水平。

3 建立科學(xué)的民族傳統(tǒng)體育特色課課程評價體系，綜合開發(fā)利用課程資源

3.1 制定課程教學(xué)的科學(xué)評價體系

要是課程教學(xué)達到科學(xué)導(dǎo)向、激勵促進作用就必須對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)合理、客觀公正的評價。為此，制定出合理的評價體系顯得非常重要，應(yīng)認真研究討論各種影響因素，分析制定出評價標(biāo)準，結(jié)合民族傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容從定量到定性過渡，依據(jù)社會標(biāo)準和個人實際差異相結(jié)合的實際出發(fā)，充分應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論和方法，如：“累進計分法、百分位數(shù)法和權(quán)重法”等，制定出民族院校民族傳統(tǒng)體育特色課程教學(xué)的評價標(biāo)準，使教學(xué)管理工作提高到一個新的水平。

3.2 綜合開發(fā)利用課程資源

校本教材是民族傳統(tǒng)體育課程建設(shè)的關(guān)鍵因素，由于地區(qū)的差異，民族傳體育項目也有著較大的區(qū)別，適合地區(qū)發(fā)展的民族傳統(tǒng)體育項目才能夠得到長足發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育校本教材的開發(fā)和利用，需要結(jié)合本地區(qū)的綜合情況，以及學(xué)生的發(fā)展需要等綜合進行。科學(xué)合理的開發(fā)利用課程資源也是實現(xiàn)民族傳體育優(yōu)質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵。

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