摘要：本文根據(jù)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想和基本目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中推行信息檢索與分析技術(shù)活動(dòng)，學(xué)生全面參與任課教師的教學(xué)，實(shí)踐證明這一新型教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和教學(xué)方法創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；ISAS；知識(shí)接受度

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 14-0199-01

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為本，在練好語言基本功的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言運(yùn)用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和一定的自學(xué)能力。使學(xué)生掌握外語的語音、語法、詞匯等基本知識(shí)，獲得聽說讀寫和初步運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。

為貫徹上述指導(dǎo)思想，在實(shí)際教學(xué)中，高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

一、ISAS方法闡述

ISAS的中文含義是信息搜索和分析技能，是源于印度國家信息技術(shù)學(xué)院（NIIT）先進(jìn)的CCLA教學(xué)理念。該課程主要傳授對(duì)信息的閱讀、摘要、歸納和總結(jié)的技能。學(xué)生將從互聯(lián)網(wǎng)上收集信息，整理加工成文檔，再拿到課堂上討論.這個(gè)模塊將培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)、一致的、有計(jì)劃的方式獲得信息技能。

通過對(duì)ISAS的研究與學(xué)習(xí)，將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)目實(shí)施的基本方法和思路，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、協(xié)調(diào)能力與表達(dá)能力。ISAS項(xiàng)目的完成不僅可以使學(xué)生得到規(guī)定課題的英語知識(shí)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生在下一課學(xué)習(xí)的自信心。

CCLA的全稱為Case Centered Learning Architecture，是一種在教師引導(dǎo)下的獨(dú)立解決實(shí)際問題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法整個(gè)學(xué)習(xí)是由許多小的教學(xué)循環(huán)組成。每個(gè)教學(xué)循環(huán)中首先是一個(gè)由任課教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容提出的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，再由教師系統(tǒng)地用其推理和計(jì)劃編制的方法來解決這個(gè)問題。然后對(duì)學(xué)生提出另一個(gè)類似的實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以參照教師的方法來解決問題，即在教師指導(dǎo)下的實(shí)踐。最后學(xué)生必須將這些所學(xué)的知識(shí)綜合的用到解決一個(gè)新的實(shí)際問題上，而且由學(xué)生獨(dú)立完成。這就是無指導(dǎo)下的實(shí)踐。學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力就是這樣培養(yǎng)起來的，即理論實(shí)踐，教師引導(dǎo)，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。方法描述如下：Objectives-->Knowledge-->Demonstration-->Practice-->Summary-->Objectives

二、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)分析

高中生在每個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)過程普遍存在四個(gè)階段：興奮期，衰減期，迷茫期，學(xué)習(xí)期。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)分析，可以總結(jié)出這四個(gè)階段的時(shí)間范圍。學(xué)生的興奮期一般是在開學(xué)初期，也可能出現(xiàn)在階段性考試后的學(xué)習(xí)初期。衰減期為興奮期后的一個(gè)月時(shí)間期間，而迷茫期則在衰減期后的一個(gè)月左右時(shí)間，學(xué)習(xí)期是直到一學(xué)期期末總結(jié)考試前，迷茫期后的一段時(shí)間，具體持續(xù)時(shí)間因?qū)W生個(gè)人自身學(xué)習(xí)情況而定。根據(jù)以上描述的四個(gè)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，必須達(dá)到的目標(biāo)有：

1.授課與知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)緊密結(jié)合，強(qiáng)化高中學(xué)生能力的訓(xùn)練；

2.學(xué)生要更能夠主動(dòng)參與教學(xué)，達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果；

3.實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的交互反饋，對(duì)學(xué)生完成更客觀全面的評(píng)價(jià)體系；

4.教師更容易控場教學(xué)，學(xué)生應(yīng)用更靈活方便。

三、ISAS教學(xué)方法應(yīng)用研究分析

針對(duì)上述的四個(gè)階段，在實(shí)際教學(xué)中，將ISAS教學(xué)方法嵌入到教學(xué)中，將學(xué)生分成具體的學(xué)習(xí)小組，每小組并指定一名負(fù)責(zé)人。在學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮期，將新課程標(biāo)準(zhǔn)教材各個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們明確一學(xué)期需要掌握的知識(shí)，使得他們能夠主動(dòng)去接觸并做好預(yù)習(xí)工作。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的衰減期，要求每組學(xué)生按照教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法以及演講方式將學(xué)生在興奮期了解的教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)在課堂上講解出來，使全體學(xué)生全面參與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)中來。

在學(xué)生的迷茫期里，該期間類似ISAS教學(xué)活動(dòng)的中期檢查。教師根據(jù)每組學(xué)生在演講中存在的問題，逐一進(jìn)行講解和指點(diǎn)，并適時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)要求存在問題比較大的小組重新演講，使學(xué)生能夠熟能生巧，趁熱打鐵，鞏固學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)期間里，繼續(xù)布置下一單元的知識(shí)點(diǎn)，并將具體演示要求闡述清楚。同時(shí)要求學(xué)生分配時(shí)間，復(fù)習(xí)上一單元的知識(shí)點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生在上述四個(gè)階段的ISAS教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，使傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段以教為主轉(zhuǎn)為以學(xué)為主，調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，扭轉(zhuǎn)以往學(xué)生缺乏好的實(shí)踐方法的不足，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)際分析問題和解決問題的能力，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

四、小結(jié)

該教學(xué)思路和方法在我校推廣應(yīng)用以來，學(xué)生的新課標(biāo)英語課程教學(xué)效果達(dá)到全地區(qū)最優(yōu)秀。從學(xué)生每期末考核和地區(qū)的檢測考試成績數(shù)據(jù)分析，基于ISAS的英語教學(xué)方法具備如下優(yōu)勢(shì)：理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；系統(tǒng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；加強(qiáng)分析決策訓(xùn)練，提升實(shí)際分析問題和解決問題的能力；理解并學(xué)會(huì)溝通與協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；培養(yǎng)統(tǒng)觀全局的能力和系統(tǒng)思考的能力；使學(xué)習(xí)不再枯燥和空洞，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，在不知不覺中提升技能，改變行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]王詠梅.ISAS教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)教育研究，2012，3.

[2]王治.ISAS教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育(高教版)，2009，10.

[3]尤春芝.合作學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].西南師范大學(xué)，2000.

[4]高凡.以學(xué)生為中心的教學(xué)法在英語課堂的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2001.

[5]沈靜.在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.