摘要：針對(duì)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評(píng)價(jià)中存在的問題，本文提出構(gòu)建以學(xué)生電子檔案袋、在線作業(yè)系統(tǒng)以及在線考試練習(xí)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以形成性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，以數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為支持，面向多元化評(píng)價(jià)主體，將人評(píng)和機(jī)評(píng)相融合的在線多元化課程評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：多元化；課程評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 14-00137-02

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

隨著高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的不斷深入教學(xué)改革，精品課程的陸續(xù)推出，課程評(píng)價(jià)中的常見問題也得到了改善，但是在某些方面仍然需要我們進(jìn)行改革和研究。

（一）評(píng)價(jià)形式和手段單一

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評(píng)價(jià)手段和形式相較過去有了質(zhì)的飛躍。在課程評(píng)價(jià)中，開始注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視平時(shí)作業(yè)；并且期末考試不僅有筆試，而且還有上機(jī)操作考核。但是總體來說，評(píng)價(jià)的形式和手段仍欠全面，如在對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等因素；在有些評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，學(xué)生檔案信息不足，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)缺乏可操作環(huán)境，沒有充分借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。

（二）過于依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)

應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了將理論更好地應(yīng)用于實(shí)踐之中，為課程評(píng)價(jià)服務(wù)的，是為了更好地實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。但是如果過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)，就會(huì)偏離評(píng)價(jià)的初衷，整個(gè)評(píng)價(jià)也就失去了它的內(nèi)涵。

（三）傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)中的典型問題

雖然在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的已經(jīng)解決了很多問題，但是有些現(xiàn)象仍然存在：

1.評(píng)價(jià)主體單一

純粹依靠教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅工作量大，而且主觀隨意性大，從而導(dǎo)致課程評(píng)價(jià)停留在一次考試或者一個(gè)分?jǐn)?shù)。一考定終生，一句簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)就把學(xué)生定格在某一位置。

2.缺乏對(duì)學(xué)生特征的分析

一般教師手中，僅有學(xué)生的一些簡(jiǎn)單信息和考試成績(jī)，單憑這些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)和信息根本無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出準(zhǔn)確的、全面的評(píng)價(jià)。

3.偏重成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)習(xí)者能力、態(tài)度、習(xí)慣及學(xué)習(xí)全過程的評(píng)價(jià)

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)者課程評(píng)價(jià)中的一個(gè)部分，另外還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的能力、態(tài)度、習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)過程的跟蹤評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)信息延遲

課程評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)就是及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，在評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)注重是教與學(xué)的結(jié)果，是對(duì)評(píng)價(jià)者進(jìn)行全面鑒定，對(duì)整個(gè)教學(xué)做出終結(jié)鑒定。因而，在課程評(píng)價(jià)中應(yīng)該更重視形成性評(píng)價(jià)，因?yàn)樗敿?xì)地“記錄”了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，而且在評(píng)價(jià)過程中，能及時(shí)診斷問題和改進(jìn)問題，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)越早，就越容易迅速解決問題。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)已經(jīng)是一件很容易的事情。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在線多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

針對(duì)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評(píng)價(jià)存在的問題，我們提出在構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)該要能夠?qū)崿F(xiàn)：

1.能收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息和作品。

2.能適應(yīng)個(gè)別差異的學(xué)習(xí)和評(píng)定過程。

3.能掌握學(xué)生在各階段在線測(cè)試中知識(shí)和技能的掌握情況。

4.能及時(shí)呈現(xiàn)與反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在線多元化評(píng)價(jià)體系的功能

多元化的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系并非完全摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，而是利用先進(jìn)的教育理論，高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)全面地考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

（一）實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的主體多元化

教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中的主體包括學(xué)生、教師和“校企合作”中企業(yè)專家，根據(jù)他們之間的相互關(guān)系形成多元化的評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)專家評(píng)價(jià)。

在線多元化評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)了BLOG電子檔案袋，可通過它提供的學(xué)生日志、個(gè)人知識(shí)管理、評(píng)價(jià)交流，教師和企業(yè)專家可以收集到學(xué)習(xí)者自身的創(chuàng)作內(nèi)容、學(xué)習(xí)體會(huì)和其他人評(píng)論或評(píng)價(jià)信息。BLOG電子檔案袋記錄了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程和各學(xué)習(xí)階段的發(fā)展過程。教師和企業(yè)專家可以定期了解每個(gè)學(xué)生在各個(gè)階段的進(jìn)步情況，能及時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)過程做出綜合的和更全面的評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

（二）實(shí)現(xiàn)了以形成性為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式

部分學(xué)生由于個(gè)性原因不愿意主動(dòng)與教師、企業(yè)專家、學(xué)生交流，因而利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供形成性評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中隨時(shí)以嵌入方式展示個(gè)性化的評(píng)價(jià)服務(wù)。形成性評(píng)價(jià)可以通過以下策略來實(shí)現(xiàn)：

（1）在線測(cè)試練習(xí)系統(tǒng)。在課程評(píng)價(jià)體系的試題庫(kù)中，測(cè)試題均有參考答案，學(xué)生做完測(cè)試題后，提交答案即可獲得系統(tǒng)給予的評(píng)價(jià)。