摘要：本文主要通過了作者在實際的教學工作中的一些親身體會，講述了項目教學發(fā)在辦公軟件課程教學中的一些實踐。希望能給廣大教師工作者帶來一些有用的建議。

關鍵詞：項目教學；案例教學；教學實踐；辦公軟件

中圖分類號：TP317.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 14-0198-01

一、采用項目教學法的目的

（一）采用項目教學法的目的有三

1.可使畢業(yè)學生更好地適應信息產業(yè)的發(fā)展對計算機應用專業(yè)領域人才的需求

隨著計算機大批量進入企業(yè)、社區(qū)、機關、學校等各行各業(yè)，實施信息化的關鍵在人才，在我國大規(guī)模地實現(xiàn)信息化，各行各業(yè)都需要大批的各個層次的能自主地學習，自主解決問題的計算機應用專業(yè)人才。而項目教學法可很好地培養(yǎng)學生自主解決或完成具體工作任務的能力，達到信息產業(yè)的發(fā)展對計算機應用專業(yè)領域人才的需求。

2.可以解決中等職業(yè)學校計算機應用專業(yè)課程體系與教學方法相對陳舊的問題

目前中等職業(yè)校計算機應用與軟件專業(yè)的課程體系，是根據(jù)學生的學習特點設計的。但有些課程的內容只是普通高校課程的簡化，注重理論知識的培養(yǎng)，實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業(yè)技術的更新與發(fā)展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。

在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結合的授課方法，但對學生職業(yè)技能以及動手能力方面的培養(yǎng)相對不足。社會需求的計算機應用型人才、軟件開發(fā)型人才都強調具有較高的職業(yè)素質、較強的實踐能力。因此，按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學生難以滿足職業(yè)崗位的要求。而項目教學法可很好地解決這一問題。

3.可以大大提高OFFICE課程教學效率

OFFICE課程教學是理論與實踐關聯(lián)性很強的課。在教學中，怎樣處理好理論教學與實踐教學的關系 ，使學生既能學到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力。這是擺在教師面前的一個重要課題。而采用“項目教學法”可使學生在一定程度上根據(jù)需要選定具體學習目標，選擇學習進度、學習資源和學習方法，并評價自己的學習成果，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，經歷選擇項--確定任務—制定工作計劃—實施計劃—接受評價考核--反饋整個工作過程，可以大大提高課堂教學效率，還能增強學生適應企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。

二、項目教學法在OFFICE課程教學的實踐

（一）實踐前的準備工作

我們通過學習及參加各種教育教學研討會，學習了項目教學法相關理論知識。為了應用這教學法，我們計算機教教研組的全體教師進行了充分的討論，根據(jù)計算機學科教學大綱并結合OFFICE課程實際要求，確立本課程的項目任務，并收集了一些經典的報刊。

（二）實踐過程

1.選擇項目

OFFICE課程主要是包括文字處理軟件Word、電子表格軟件Excel、演示文稿制作軟件Powerpoint三大塊。學生在初中已基本接觸過，若要學生在中職學精此課程，教師必須改變傳統(tǒng)的教學法。教師上課時不是說自己想講什么，而是問學生：“你們想做什么？”，我們選用的是《word》、《excel》、《Powerpoint》校本教材，教材總結了多年的教學實踐經驗，結合教學模式和教學方法的改革，項目教學方式編寫。

這三本教材中設計了三個模擬項目，按照項目制作過程，以功能模塊為章節(jié)，分若干任務步驟，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成項目制作。

上課時，請學生略讀教材。原則上要求每位同學必須參與一個以上項目，項目完成時間為三個星期。如用Word軟件編一本期刊、或用Excel創(chuàng)建信息管理系統(tǒng)、或用PowerPoint制作多媒演示文稿。將選擇權交給學生。

2.調研項目

學生在選擇了項目后，教師問學生“怎么做？”然后找一男一女兩位同學做他們的顧客，告訴學生顧客將是他們的項目的購買者，他們要讓購買者滿意，最后的產品要由他們和教師來驗收。學生此時需花幾天時間來回答怎么做的問題。學生會自由組合，此時，在項目經理（小組長）的帶領下認真閱讀教材，與購買者充分溝通，了解他們的需要，然后對小組的人員進行周密分工布置，各人在了解整個項目的前提下，都要單獨承擔一部分任務。

3.設計項目及分配任務

項目1 創(chuàng)建班級學生信息管理系統(tǒng)

本項目將由18人組成的小組共同完成，項目的設計及任務分配如下

任務1 建立班級成績表（2人）；任務2 建立學生檔案表（2人）；任務3 格式化編排班級成績表（1人）；任務4 格式化編排學生檔案管理表（1人）；任務5 學生成績表計算（1人）；任務6 “學生檔案管理表”中的數(shù)據(jù)計算（1人）；任務7 班級各科成績統(tǒng)計（1人）；任務8 成績表篩選（1人）；任務9 成績表的分類匯總（1人）；任務10 檔案歸類（1人）；任務11 用圖表進行成績分析（1人）；任務12檔案統(tǒng)計（1人）；任務13 打印班級成績表（1人）；任務14 打印學生成績條（1人）

項目2：編輯一本“工校月刊”電子文檔雜志

本項目將由16人組成的小組共同完成，項目的設計及任務分配過程如上

項目3 制作‘工校歡迎你’多媒體演示文稿

本項目將由14人組成的小組共同完成，項目的設計及任務分配如上

4.項目的評價與考核

評價包括完成項目的整個過程，包括每個學生的參與程度、所起作用、合作能力等，同時突出對學生創(chuàng)新精神、實踐能力的形成提高方面的評價，其次才是制作的成果。教師引導學生學會正確地評價自己和他人，具體如下：

（1）態(tài)度的評價。重點針對學生在完成項目過程中的積極程度和克服困難的精神等。（2）能力或技能的評價。主要針對完成項目的技術和應用知識的能力和熟練程度。（3）方法掌握及運用情況的評價。主要著眼于學習方法的掌握和運用。（4）團隊合作精神。主要考查學生在整個項目過程中及群體中所發(fā)揮的作用及合作精神。（5）結果的評價。客觀評價所取得的成果，闡明作品優(yōu)點和不足之處，以鼓勵為主。

（三）實踐成效

在項目實施的過程中，教師客體，只是組織者、咨詢者。學生是主體，學生們全都分配到某一項目小組中，針對項目開展研究討論、分工協(xié)作，共同完成項目的整體分析、結構設計、制作、美化等工作。在完成項目分解的各個任務過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在這個過程中，使學生逐步掌握該軟件的各種功能，同時還不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)學生的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

另一方面，在教學中加強職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)性法律法規(guī)、國際和國家標準、文檔規(guī)范、安全性措施、維護管理經驗等重要內容的滲透。開展職業(yè)素質的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等），彌補現(xiàn)有課程體系存在的與社會需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)的問題。