摘要：《銑工基礎(chǔ)實習(xí)》是我院機械制造專業(yè)的一門必修的職業(yè)技能課程，對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的工作實際都有著非常重要的作用?！躲姽せA(chǔ)實習(xí)》課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠懂得普通銑床的結(jié)構(gòu)和傳動原理，學(xué)會銑床的操作、檢驗、調(diào)整與維護和保養(yǎng)，能合理的運用銑削方法和切削用量，正確選擇和使用夾具、刀具、量具，對平面、垂直面、斜面、槽、切斷和多面體零件等進(jìn)行銑削。

關(guān)鍵詞：《銑工基礎(chǔ)實習(xí)》；教學(xué)；學(xué)習(xí)

中圖分類號：TG547 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 14-0178-01

在以往的銑工實習(xí)教學(xué)活動中，教師往往是首先對照相應(yīng)的銑床講解銑床的結(jié)構(gòu)、操作、檢驗、調(diào)整與維護方法，然后利用多媒體等相關(guān)教學(xué)手段講解銑削方法、切削用量，刀具、夾具、量具的使用方法，然后給出事前準(zhǔn)備的圖紙及工件毛坯，要求學(xué)生按照所講解的知識和技能根據(jù)要求進(jìn)行平面、臺階面、槽、孔的銑削加工。內(nèi)容雖然是先基礎(chǔ)后應(yīng)用，按照循序漸進(jìn)的規(guī)律進(jìn)行的安排，但是由于目的性和實用性不強，大多數(shù)學(xué)生對銑床缺乏感性認(rèn)識和實踐經(jīng)驗，學(xué)生往往是為了加工而加工，感覺枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率比較低，教學(xué)效果也不是特別的好。

根據(jù)教育學(xué)的理論，興趣是最好的老師，教學(xué)內(nèi)容的實施中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就變得非常重要。筆者在充分借用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法時，將傳統(tǒng)的“我說你聽——我做你看——模仿實踐”的三段式實踐教學(xué)模式，變成了“欣賞——試錯——研討——實踐——提高”五步的理實一體化模式，在教與學(xué)的過程中充分突出職業(yè)教育的特點，收到了較好的教學(xué)效果。

一、欣賞

課程內(nèi)容的導(dǎo)入必須引人注目才會在后面的教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在《銑工基礎(chǔ)實習(xí)》中的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用視頻、圖片、實物等形式開始該環(huán)節(jié)的教學(xué)，目的是為了調(diào)動學(xué)生探究新知識的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其在教學(xué)活動的一開始就處于積極主動狀態(tài)，有一個良好的學(xué)習(xí)開端。

機械制造專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)為男生，很多男生對各種汽車、飛機模型有著濃厚的興趣。因此在學(xué)習(xí)銑床的操作技能環(huán)節(jié)一開始，先采用視頻教學(xué)的形式讓學(xué)生欣賞了多種多樣的精美模型。這段視頻一下子就吸引了喜歡模型的男生眼球 他們在視頻播放的過程中忍不住發(fā)出驚嘆的同時開始討論，這也將興趣不高的學(xué)生帶動了起來。當(dāng)學(xué)生意猶未盡時，教師及時地參與學(xué)生的討論：精美的模型是怎么制作出來的？選擇合適的模型（或者是模型中的某些部件）作為實習(xí)載體，進(jìn)而導(dǎo)入了教學(xué)主題：平面、溝槽、孔的加工。讓他們知道，加工技術(shù)、刀具選擇等技能與模型的的精美有著密切的關(guān)系，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)銑床加工的熱情，主動渴望掌握銑床加工的技能，實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、試錯

在學(xué)生躍躍欲試的時候，教學(xué)氣氛往往是非?；钴S的。教師在這個時候講解一下相關(guān)的實踐技能，在保證安全的前提下，讓幾個積極性高的學(xué)生試一下簡單工件的加工。由于學(xué)生在這個時候還沒有掌握加工技能，加工出來的工件往往是與所想目標(biāo)相差很遠(yuǎn)。教師就可以在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，引導(dǎo)所有的學(xué)生對他們所加工出來的工件與標(biāo)準(zhǔn)件性相對比，認(rèn)識加工技術(shù)上的不足，明確學(xué)習(xí)銑床加工技能的重要性。

三、研討

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到加工技術(shù)的重要性時，教師在疏導(dǎo)學(xué)生畏難情緒的同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生討論，怎樣才能夠加工出良好的工件？從而采用視頻、課件等先進(jìn)的教學(xué)手段，將“銑削方法，夾具、刀具、量具的選擇和使用”等相關(guān)知識傳授給學(xué)生。

四、實踐

當(dāng)學(xué)生基本了解了“銑削方法，夾具、刀具、量具的選擇和使用”后，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力做出分組，選擇合適的工件讓其進(jìn)行實踐加工。這個時候教師要認(rèn)真做好示范和講解，并認(rèn)真觀察學(xué)生的操作。當(dāng)學(xué)生在實踐中出現(xiàn)錯誤時，要求學(xué)生記錄下遇到的問題和并小組討論解決的方法。學(xué)生在實踐中不斷經(jīng)歷“出錯、知錯、改錯和防錯”四個階段，在復(fù)習(xí)先前知識與技能的同時，不斷補充新的知識與技能。學(xué)生也能在這種小組討論中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、相互合作的團隊協(xié)作能力。實踐的過程不但幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也讓學(xué)生在實踐中主動探究相關(guān)知識和技能，真正實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會知識和技能的同時培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

五、提高

在任務(wù)完成的時候，教師組織學(xué)生對所加工的工件進(jìn)行展示，并鼓勵學(xué)生闡述加工過程、心得體會等，此時教師的作用是不斷激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實踐欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從自己的收獲中得到鼓勵，使錯誤或不準(zhǔn)確的認(rèn)識得以糾正，并對教學(xué)重難點進(jìn)行梳理、擴展和深化，從而使學(xué)生更加完整和系統(tǒng)地掌握知識和技能。在布置課后習(xí)題時，根據(jù)學(xué)生實際狀況的不同，分為必做題與選做題，在適當(dāng)增加習(xí)題的靈活性和難度的同時，引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，從多種角度進(jìn)行思考，不斷尋求新的解決問題的方案 這既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能，也利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移打下良好的基礎(chǔ)。

任何實踐教學(xué)活動的開展都需要學(xué)生的深入?yún)⑴c，教師還要特別注意被教的對象的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師在銑床實踐教學(xué)過程中不針對學(xué)生的實際狀況，只是簡單地制定統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師在組織實踐教學(xué)活動之前，應(yīng)該花費一些氣力觀察、分辨學(xué)生的相應(yīng)技能，根據(jù)學(xué)生的特點并結(jié)合學(xué)生的意愿選取不同工件加工作為相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在最后成績核算時可以根據(jù)部件的難易程度稍微考慮一下權(quán)重。為了增強學(xué)生的責(zé)任感和成就感，不管是那種工件，最后加工出來的成品都應(yīng)該能夠成功的完成相應(yīng)的功能并應(yīng)用于實際。作為學(xué)生看到自己的作品能夠被應(yīng)用于實際，學(xué)習(xí)的滿足感和成就感必然會對其學(xué)習(xí)興趣和主動性產(chǎn)生極大地影響。

每次實習(xí)結(jié)束后，教師都要進(jìn)行總結(jié)，一是要深化、精化、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，在緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，向縱深延伸拓展，啟發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新；二是教學(xué)形式上要不斷變革，師生共同探討教學(xué)形式的多樣化，使學(xué)生能主動參與教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到良好的實習(xí)教學(xué)效果。