摘要：面對會計畢業(yè)生就業(yè)壓力，高校會計專業(yè)必須加強會計實踐性教學(xué)改革，提高學(xué)生實踐動手能力。當(dāng)前會計專業(yè)實踐教學(xué)，存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、軟硬件不足、教師缺乏經(jīng)驗等問題，改革現(xiàn)有體系、豐富內(nèi)容、合理安排形式、提高教師素質(zhì)、更新實驗內(nèi)容，是會計實踐教學(xué)改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高校；會計實踐；改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 14-0191-01

會計學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性強的學(xué)科，高校培養(yǎng)的會計人才與社會需求之間存在較大差距。在會計人才供求上，用人單位需求旺盛，卻難招到適合人才；高校每年畢業(yè)大量會計人才，承擔(dān)著巨大的就業(yè)壓力。多數(shù)單位招聘時強調(diào)工作經(jīng)驗與動手能力。然而，高校畢業(yè)生通常實踐能力弱，工作難勝任。因為學(xué)生在校接受的實訓(xùn)較少，接觸實案少、畢業(yè)實習(xí)流于形式。因此，會計專業(yè)實踐教學(xué)改革尤為重要。

一、高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要性

（一）理論與實踐相結(jié)合。會計學(xué)知識體系抽象，如果不進(jìn)行會計專業(yè)實踐，難以形成直觀認(rèn)識。會計實踐教學(xué)就是在模擬會計情境中，自己動手操作各種會計實務(wù)，對會計工作的深入了解。因此，會計實踐教學(xué)與理論教學(xué)的相輔相成，會計理論知識是基礎(chǔ)，會計理論指導(dǎo)實踐，實踐加深理論知識的理解。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會計實踐教學(xué)必須在實訓(xùn)室進(jìn)行，實訓(xùn)室墻壁上有賬務(wù)處理流程圖，并配備仿真的辦公設(shè)施等，與實際工作環(huán)境相似。實訓(xùn)室可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心，嚴(yán)守財務(wù)工作者規(guī)范，可以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。會計實踐教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的會計理論知識，培養(yǎng)主動思考、分析，解決問題的能力，學(xué)生可以自主的安排工作任務(wù)、指導(dǎo)老師起個拋磚引玉的作用，為信息時代的素質(zhì)教育服務(wù)，加強學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

二、高校會計專業(yè)實踐教學(xué)面臨的問題及成因分析

會計實踐教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。但由于會計專業(yè)實踐教學(xué)過程尚不完善，目前收效不盡如人意?？傮w來說，會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在以下幾個主要問題：

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊、教材不完善。會計實踐所采用的內(nèi)容一成不變。會計人員不僅要懂核算，更要會管理，能夠為企業(yè)出謀劃策。會計實驗的組織形式基本是采用“混崗”模式，很少采用實際工作中“分崗”模式，學(xué)生難理解各崗位之間既分工又合作的關(guān)系?，F(xiàn)有模擬教材多是工業(yè)企業(yè)的項目，對其他行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)沒有涉及。而且許多學(xué)校的模擬實驗教材，體現(xiàn)實驗內(nèi)容的只有財務(wù)會計課程相關(guān)的內(nèi)容，而涉及財務(wù)管理、管理會計、審計、等課程的實習(xí)很少。

（二）實踐教學(xué)所需軟硬件設(shè)備嚴(yán)重缺乏。實踐教學(xué)首先必須要配備有實訓(xùn)室等軟硬件設(shè)備，但是很多院校因為對實踐教學(xué)不夠重視，或者對會計實驗投入嚴(yán)重不足，軟硬件設(shè)施配備不到位，嚴(yán)重影響到會計實踐教學(xué)課程的開展。對于會計實踐教學(xué)，很多院校就是要求學(xué)生像做習(xí)題一樣在教室完成，這樣學(xué)生無法有身臨其境的感覺，不利于培養(yǎng)他們的賬務(wù)處理能力。

（三）指導(dǎo)教師缺乏專門性，實踐經(jīng)驗不足。專業(yè)教師既承擔(dān)理論教學(xué)，又指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn)。絕大多數(shù)會計專業(yè)教師直接畢業(yè)于高校，沒有企業(yè)會計工作經(jīng)驗，自身操作能力不強，不能把握理論課出現(xiàn)以外的具體問題，在實驗過程中只能靠自己的推斷。再者，多數(shù)院校也沒有相應(yīng)的制度把教師參加社會實踐納入教學(xué)考核。由于他們?nèi)狈Σ僮鹘?jīng)歷，使得教師在實訓(xùn)課的教學(xué)上缺少真實案例，知識結(jié)構(gòu)難以融會貫通。

分析以上問題產(chǎn)生的原因，主要有以下幾個方面：

1.重理論教學(xué)，輕實踐鍛煉。學(xué)院雖然都設(shè)立了會計實驗場地，也進(jìn)行了實踐教學(xué)及校內(nèi)模擬實習(xí)，但認(rèn)為理論教學(xué)重于實踐教學(xué)的思想根深蒂固，導(dǎo)致實踐教學(xué)走走形式，不像理論教學(xué)考核嚴(yán)格規(guī)范，多數(shù)高校對實踐教學(xué)重視程度不夠，當(dāng)然也有投入不到位的原因。

2.會計實訓(xùn)室建設(shè)投入難以滿足教學(xué)需要。目前很多高校沒有建立專門的會計模擬實驗場地，影響了整個會計教學(xué)的效果。會計學(xué)是一門應(yīng)用性強的課程，必須通知會計實踐教學(xué)來加深理論知識的理解。首先，要有專人負(fù)責(zé)安排會計實踐教學(xué)，其次，會計實踐教學(xué)不僅僅要模擬會計工作流程，還要以會計的職業(yè)道德規(guī)范要求自己，要能讓學(xué)生在實踐時有一種真實氛圍，加深對會計理論知識體系的理解。

3.實踐教學(xué)的師資嚴(yán)重匱乏。專業(yè)教師既承擔(dān)理論，又指導(dǎo)實踐教學(xué)，但是實習(xí)老師要求有豐富的會計實踐工作經(jīng)驗。專業(yè)老師大多畢業(yè)于高校，基本沒有企業(yè)會計工作經(jīng)驗。導(dǎo)致師資結(jié)構(gòu)不合理，既有理論知識又有實務(wù)操作能力的老師少之甚少，嚴(yán)重影響會計實踐的教學(xué)。有院校也從外面引進(jìn)過專門從事實踐教學(xué)的實習(xí)老師，但因為定位、地位、待遇等原因，造成實習(xí)指導(dǎo)老師紛紛轉(zhuǎn)崗的局面，也抑制了實踐教學(xué)師資的發(fā)展。

三、革新高校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的建議

（一）改進(jìn)實踐教學(xué)形式：會計實踐性教學(xué)內(nèi)容體系包含多個方面，如案例教學(xué)、模擬實習(xí)、校外實習(xí)、社會調(diào)查、撰寫畢業(yè)論文等。專業(yè)教師要結(jié)合教學(xué)過程中的實際情況，采用合理有效的教學(xué)形式，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（二）改進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容：逐步實現(xiàn)“會計核算+審計+財務(wù)管理”的“一體化”實訓(xùn)模式要培養(yǎng)決策管理型人才，就要在安排實踐教學(xué)內(nèi)容時，把與緊密關(guān)聯(lián)的財務(wù)管理、審計等納入新的實踐內(nèi)容體系。另外，實驗指導(dǎo)書要力求緊跟會計準(zhǔn)則，與會計專業(yè)實踐教學(xué)的課程體系的建設(shè)要求緊密結(jié)合。

（三）改進(jìn)實踐教學(xué)方法：逐步采用“研究型導(dǎo)師制度”與實踐教學(xué)內(nèi)容及形式的改革相適應(yīng)，針對案例分析、課題研究等新形式推廣“研究型導(dǎo)師制度”。此時，專業(yè)教師以導(dǎo)師身份組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，或者組織和指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊研究小組在課余時間開展專業(yè)性比較強的課題研究。

（四）改進(jìn)實踐教學(xué)手段：進(jìn)入信息社會，在手工模擬基礎(chǔ)上應(yīng)結(jié)合計算機技術(shù)，在教學(xué)過程中實踐專業(yè)會計軟件的操作。此外，由于實踐內(nèi)容的拘泥和師資的缺失，無論是理論教學(xué)還是實習(xí)課程設(shè)置，計算機審計、計算機財管均沒有實踐，無法與會計向決策管理型的“一體化”創(chuàng)新實踐模式適應(yīng)，改革也就勢在必然。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.會計實踐教學(xué)改革淺談[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2009，3.

[作者簡介]李穎，湖南工業(yè)大學(xué)教師，碩士，主要研究方向：會計理論與應(yīng)用；項目：湖南工業(yè)大學(xué)2009年度教改課題——09E05《會計專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新研究》。