摘要：高職教育教學的目的是培養(yǎng)適應社會職業(yè)崗位的人才，在教育教學中，要注重實用性和適應性，教學設計要強調突出性，要重視綜合能力和實踐能力的培養(yǎng)。高職教育已經經歷了十多年的實際操作，早已顯現出與傳統(tǒng)教學模式更明顯的優(yōu)越性。對于高職院校的計算機專業(yè)，構建開放式實踐教學體系，具有重要意義。計算機專業(yè)教學的自身特點，適合開放式實踐教學的探索，本文深入分析了開放式實踐教學體系的優(yōu)勢，并結合高職院校計算機專業(yè)的特點，闡述如何在高職院校中，構建計算機專業(yè)的開放式實踐教學體系。

關鍵詞：高職院校；計算機專業(yè)；開放式教學；構建體系

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 14-0187-01

高職教育是高等院校教育的一個重要組成部分，高職教育重在突出實用性。高職教育已經經歷了十多年的實際操作，早已顯現出與傳統(tǒng)教學模式更明顯的優(yōu)越性。對于高職院校的計算機專業(yè)，構建開放式實踐教學體系，具有重要意義。計算機專業(yè)教學的自身特點，符合開放式實踐教學的探索。

一、構建計算機專業(yè)開放式實踐教學體系的基本理念

（一）通過開放式教學理論來完成知識指導。開放式教學理論的核心思想就是實現學生對知識的主動獲取。傳統(tǒng)教學中，教師教授和學生學習的途徑比較死板。學生學習的知識取決于教師掌握知識的程度和范圍。教師在教學中占主導地位，無法及時調動學生的積極性和主動性。對于計算機專業(yè)而言，開放式教學尤其重要，開放式教學把知識融入學生的實踐中，學生在開放的環(huán)境下，能夠釋放壓力，使計算機專業(yè)知識的學習達到預期效果。開放式教學可以充分開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。通過意境、情景、會話、合作等方式，讓計算機知識用實踐總結出理論。

（二）注重綜合能力培養(yǎng)，滿足職業(yè)需要。高職院校的計算機專業(yè)教育偏重工作實踐，在實踐性教學體系的構建中，要明確學生的職業(yè)需要，把知識設計放在如何讓學生適應崗位的基本素質、必要知識、綜合能力上，在課程上，注重能力培養(yǎng)，把能力培養(yǎng)作為學科教學的主要目的。能力本位和就業(yè)導向是高職院校計算機教學課程的核心內容。當前，政府和現代企業(yè)急需知識水平、組織能力、公關水平、計算機網絡技術水平較高的人才，這些能力在高職院校中應該得到充分學習。高職院校要對這些必須的能力進行整合，把能力本位思想貫穿于高職院校計算機課程的整個過程。

（三）確立實踐教學為主體，以教帶學。傳統(tǒng)的高校教學講究教師“教”的作用，一段時期里，甚至夸大“教”的作用。用教師教授水平衡量學生學習成績。教師很勞累，學生很疲憊。沒有達到教學雙優(yōu)的效果。構建實踐教學的目的是讓教師成為學生學習的引導者，把知識教授完畢之后，留給學生充分的空間和時間對知識進行體驗和檢查，在實踐中發(fā)現問題、分析問題、解決問題。教師把實踐作為教學的主體，強化學生的自主能力，讓學生在學習中，感受計算機知識的生動和豐富，進一步提高學生對計算機知識學習的濃厚興趣。

二、開放式實踐教學體系的主體結構

（一）設計多重發(fā)展目標。高職院校的計算機教育注重快速使用方法的學習。教學中要明確人才就業(yè)目標。對于高職院校的計算機專業(yè)學員，發(fā)展方向包括文秘、文職人員、網絡管理、計算機維修等多種職業(yè)取向。高職教育的主要目標就是培養(yǎng)崗位操作能力超強的人才，所以在開放式實踐教學體系構建中，要把學生課程設置成直觀、周期短的知識體系，容易學習并且容易操作。高職院校培養(yǎng)的學生應該能夠短時間適應國家與社會發(fā)展趨勢，融入到經濟發(fā)展中，并且起到關鍵性作用。所以，高校培養(yǎng)學生的主要優(yōu)勢就是人才適應的多面性。

（二）知識體系的立體式設計。高職院校的計算機開放性實踐教學把計算機課程分為三個主要部分，包括基礎知識、專業(yè)知識和技術實踐。實踐課程是檢驗基礎知識和專業(yè)知識最好的方式，計算機教育應該以實踐為中心環(huán)節(jié)，把三個教學方面緊密聯系起來。高職院校的計算機課程設計首先要明確教學目的，把教學過程作為課程設計的滲透，既要有側重點，又要照顧全面，計算機技術具有關聯性，對計算機課程的設置也要遵循關聯的原則，化解教學中的矛盾，把計算機教學設計成立體式的教學模式，通過多種方式、分層次進行教學，完全實現培養(yǎng)的人才的時效性。

（三）教學方式與教學內容和諧統(tǒng)一。計算機教學注重實際操作，在教學實踐中，要結合教學內容進行課堂設計，實現學生主動學習和實地教學的有機結合。在教學難點時，學校邀請專家進行講解，教師應該在這個時候，引導學生跟專家進行交流，討論出成績，學生可以根據專家的建議和意見改善學習中的錯誤方法。

三、實現開放式實踐教學體系的方法

（一）實行教師素質與學生素質的共同提高。教師是一直我國教學中的主體，教師素質決定了傳授知識的程度和水平。提高教師素質是構建開放式實踐教學體系的重點。計算機專業(yè)對教師提出了更高要求，要求教師不僅具有專業(yè)知識，更要具有指導能力，計算機知識是比較復雜、難度較高的科目，教師在教授知識的同時，更要教授學生學習計算機知識的方法。建立一支高素質的教師隊伍是構建教學體系的關鍵。同時，學生的素質教育也尤為重要，教師要為人師表，率先垂范，學生在學校要德育智育全面發(fā)展。

（二）對教學過程和教學效果實行監(jiān)測和考評。高職院校應該建立教學效果的評價機制。教師教學過程應該經過適時監(jiān)測，這種方式實現了對教師和學生的雙重監(jiān)督。同時，建立教學效果考評機制。教學效果是衡量知識傳授程度的標準，學生是否能夠主動認真的學習和訓練，是受教師教學方式的影響，對教學過程和教學效果進行監(jiān)督和檢查，可以有效避免教學中的盲目行為。有助于教師和學生的共同進步。

（三）科學設計課程，整合知識體系。課程設計是教學活動的重要內容，課程和教學方式要想達到完美統(tǒng)一，就要逐步建立實用性和應用性的教學平臺。利用校內與校外的共同資源，建立計算機專業(yè)的模擬實驗室，做好訓練計劃和訓練考核。把訓練學生活動辦得高效、和諧。在實踐中，培養(yǎng)學生的自主能力、操作能力和及時處理問題的能力。

實踐證明，構建開放式實踐教學體系，是職院校教育的必然要求，在現代教育理念的指導下，我國高職教育會逐步擺脫固有觀念的束縛，逐步實現教育教學的新目標。

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