摘要：進入21世紀，高職教育得到飛速的發(fā)展，而高職教育的定位也使得整個高職院校的數(shù)學教師對于一門必修的基礎課程不得不進行教學改革。根據(jù)高職數(shù)學教學課時不足、高職學生數(shù)學基礎差的現(xiàn)狀，提出了高職數(shù)學教學必須根據(jù)學生專業(yè)需求對高等數(shù)學教學內(nèi)容進行取舍和重新整合，轉變高職數(shù)學教育觀念。

關鍵詞：數(shù)學文化；數(shù)學軟件；數(shù)學建模

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 14-0125-02

隨著社會的發(fā)展、科技的進步，我國對具有高素質(zhì)、高技能型人才的需求日益擴大，尤其是近幾年來由高職教育培養(yǎng)出的大量高素質(zhì)技能型專門人才具有一定的理論知識，又有較強的動手實踐能力更是受到社會各個行業(yè)的廣大需求。但是，高職教育的現(xiàn)狀還不能完全適應現(xiàn)代化的要求，特別是在高等數(shù)學這樣的基礎學科。在高職各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，高等數(shù)學課程既是一門重要的文化基礎課，又是一門必不可少的專業(yè)基礎課，對學生后續(xù)課程的學習、學生解決實際問題能力的培養(yǎng)和數(shù)學思維素質(zhì)的培養(yǎng)都起著重要的作用，因此，根據(jù)現(xiàn)代高職教育的特點進行高職數(shù)學教學改革顯得十分必要。而現(xiàn)今高職數(shù)學的教學仍缺乏體現(xiàn)高職特點的課程教學大綱，教學所使用的教材也缺乏高職應有的特色，因此導致高等數(shù)學的教學內(nèi)容很難滿足高職教育各專業(yè)要求，使得教學內(nèi)容脫離與專業(yè)的結合，學生失去學習高等數(shù)學的興趣。為此我認為在高職數(shù)學教學中以“必需、夠用”為原則的基礎上適當調(diào)整高等數(shù)學的教學內(nèi)容，使學生遠離公式、定理的證明、繁瑣的理論推導和運算技巧，多接觸到一些數(shù)學家的軼聞趣事和探索過程等數(shù)學相關知識和一些能直接應用數(shù)學解決實際問題課程或方法，從而激發(fā)學生學習高等數(shù)學的學習興趣。因此我覺得應從以下幾個方面對高職高等數(shù)學課程的教學內(nèi)容進行改革與調(diào)整：

一、增設數(shù)學文化課程，激發(fā)學生對數(shù)學課程的興趣，提高學生數(shù)學素養(yǎng)及能力

數(shù)學文化，是數(shù)學作為人類認識世界和改造世界的一種工具、能力、活動、產(chǎn)品，在社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的積淀，是數(shù)學與人文的結合。從廣義上來說它包括數(shù)學史、數(shù)學美、數(shù)學教育、數(shù)學與人文的交叉、數(shù)學與各種文化的關系。在高職教育中，大部分工科專業(yè)都開設高等數(shù)學課程，但數(shù)學是一門系統(tǒng)的學科，尤其是進入高等數(shù)學的學習階段，由于種種原因高職學生的學習就會出現(xiàn)聽不懂、跟不上的情況。即便是在高等數(shù)學的教學過程中采取了重結論輕證明、重計算輕推理，精簡教學內(nèi)容等方法，由于受到課時較少的限制，學生也就是掌握一些高等數(shù)學的基本理論知識及簡單計算，在數(shù)學素養(yǎng)和能力方面的提高收效甚微。所以我覺得，開設數(shù)學文化課程是有必要的。數(shù)學文化課程教師主要講授數(shù)學在思想、精神和人文方面的一些內(nèi)容，使學生體會到從小學到大學為什么要學這么多年數(shù)學，而學習了多年的數(shù)學課程與我們的生產(chǎn)、生活有著怎樣的密切關系。學生在多年的數(shù)學學習過程中學到了數(shù)學思想和數(shù)學精神，也是學生數(shù)學素養(yǎng)形成的過程，這是數(shù)學讓學生收益終生的。在高職教育中，高職學生數(shù)學基礎相對薄弱、參差不齊，而且數(shù)學抽象思維能力薄弱，對數(shù)學理論的理解能力較差，這并不影響學生學習數(shù)學文化，而且還可以通過數(shù)學文化課程的學習激發(fā)學生學習高等數(shù)學的興趣，提高學生綜合素質(zhì)。如在介紹牛頓—萊布尼茲公式時，可以穿插介紹微積分的形成過程，講述微積分最大的貢獻者牛頓和萊布尼茲的成就，以及在兩位大師及之前的一些先驅(qū)者的主要貢獻、思維過程等。總之，在從教育的方面看，數(shù)學文化課程走進課堂，可以與高等數(shù)學的教學相互滲透，使學生在學習高等數(shù)學過程中受到數(shù)學文化感染，不再對數(shù)學產(chǎn)生恐懼感，使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，能主動的學習高等數(shù)學，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和利用數(shù)學發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、開設數(shù)學軟件課程的學習，使抽象的數(shù)學形象化、繁雜的計算簡單化，有助于學生快速的理解數(shù)學的基本概念和定理，解決各種計算求解問題