“六（2）班的娃兒簡(jiǎn)直瘋了！”校長(zhǎng)怒氣沖沖走進(jìn)辦公室，憤慨地說(shuō)，“學(xué)校跑進(jìn)來(lái)一只松鼠，一群學(xué)生跟著追，六（2）班謝某逮著了。我和保安走進(jìn)教室問(wèn)他，謝某說(shuō)‘我沒(méi)有看見(jiàn)，跑了?！鋵?shí)，我知道他放在書(shū)包里。幾十個(gè)娃兒一窩蜂似的跑，要是碰倒幾個(gè)咋辦??？”

這時(shí)，我才想起課間休息時(shí)看見(jiàn)的一幕：教學(xué)樓二樓走廊上擠滿了學(xué)生，保安和校長(zhǎng)從六（2）班教室里走出來(lái)。顯然，松鼠這位不速之客，在校園里引起了軒然大波。我可以想象得到孩子們追逐著，尖叫著，甚是興奮的樣子。誠(chéng)然，學(xué)生的心情可以理解，然而校長(zhǎng)的擔(dān)心也不無(wú)道理啊。讓人擔(dān)心的是，松鼠已成為“籠中獸”，生死未卜！

第三節(jié)課，我前腳剛跨進(jìn)教室，張偉就沖我興奮地嚷著：“老師，六（2）班的謝旭云被松鼠咬了?！边€沒(méi)等我發(fā)話，鐘強(qiáng)興奮地脫口而出：“松鼠還撒了一泡尿在我手上?！睆暮⒆觽兊哪樕希抑肋@只松鼠還留在他們的頭腦里?！安灰僬f(shuō)啦，現(xiàn)在是語(yǔ)文課?！蔽翌H為嚴(yán)肅地說(shuō)。隨后的語(yǔ)文課，我發(fā)覺(jué)學(xué)生有點(diǎn)心不在焉的樣子。看來(lái)，都是松鼠惹的禍。

整個(gè)上午，學(xué)生追松鼠的情境在我腦海里揮之不去。細(xì)細(xì)一想，孩子們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情由此可見(jiàn)一斑。但喜歡它，為什么一定要捉它，把它關(guān)著，讓它失去自由呢？倘若這種喜歡讓被喜歡者難過(guò)了，不快了，甚至失去了自由，這是真正的愛(ài)嗎？顯然這是一種傷害。

我不禁想起昨夜一個(gè)女生發(fā)來(lái)的短信：老師，給顏某換位置，因?yàn)樗险n時(shí)老愛(ài)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，還老是自言自語(yǔ)，好不好呢？

回想顏某近幾日在語(yǔ)文課上的表現(xiàn)，確如該女生所言。顏某喜歡該女生我早有耳聞。從短信中，可以覺(jué)出顏某的言行給她的思想上帶去了負(fù)擔(dān)，影響其學(xué)習(xí)，這與謝某喜歡松鼠而捉之囚之，何其相似！明天的思品課，何不借題發(fā)揮，做做“文章”。

次日，第五節(jié)思品課，我走進(jìn)教室，沖學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)昨天學(xué)生追捕松鼠的情景？”話音未落，學(xué)生嘰嘰喳喳地談?wù)f著、議論著。“現(xiàn)在，那只松鼠呢？”我問(wèn)。學(xué)生齊刷刷地回答：“被謝某逮回家去了?！蔽覇?wèn)學(xué)生：“你們喜歡那只松鼠嗎？喜歡的舉手！”全班學(xué)生把手舉得老高?！巴瑢W(xué)們愛(ài)那只松鼠，顯然六（2）班的謝某也愛(ài)那只松鼠，但愛(ài)它為什么一定要捉它呢？”說(shuō)完，我轉(zhuǎn)身拿起粉筆在黑板上寫(xiě)下“愛(ài)是什么”四個(gè)字。

學(xué)生陷入了沉思，張丹第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言：“愛(ài)是自由，愛(ài)這只松鼠，就應(yīng)該給它自由?！薄皭?ài)是放手，讓對(duì)方獲得快樂(lè)幸福！”張路遙急切地表達(dá)著自己觀點(diǎn)。見(jiàn)火候已到，我激動(dòng)地說(shuō)：“孩子們，此時(shí)此刻你們有話想對(duì)謝某說(shuō)嗎？”

教室里小手如林，搶著發(fā)言。

“謝同學(xué)，我知道你很喜歡松鼠，但你知道愛(ài)是什么嗎？愛(ài)是放手，讓它能快樂(lè)！每個(gè)人都渴望自由，動(dòng)物也一樣呀！你把它關(guān)在籠子里，雖然吃喝無(wú)憂，但沒(méi)有自由。如果你是它，被一個(gè)陌生人關(guān)在一個(gè)地方，我就不信你能高興。你一定想回家，松鼠也一樣，有一個(gè)幸福美滿的家。希望你能放它回到自己的家，這樣它也會(huì)很感激你的?！?/p>

“謝旭云，難道你不為你自己的行為感到可恥嗎？你這樣只會(huì)讓那只松鼠更痛苦。你這不是愛(ài)它，這種愛(ài)是自私的。我猜你也不想害它吧。如果你真的愛(ài)它就把它放了吧。有一句歌詞寫(xiě)得好：‘有一種愛(ài)叫做放手?！墒笾粚儆跇?shù)林，那里才是它真正的家。”

“致×××同學(xué)：你愛(ài)它，但你愛(ài)的方式錯(cuò)了。你愛(ài)它，就應(yīng)該給它自由。你愛(ài)它，就應(yīng)該讓它快樂(lè)。你愛(ài)它，就讓它幸福生活。你看，它俊俏玲瓏的臉蛋多逗人愛(ài)。你看，它毛茸茸的長(zhǎng)尾巴多美啊。你看，它雙眼閃著淚花，在乞求你放了它?！?/p>

…………

聽(tīng)著孩子們充滿情感而富有理性的話語(yǔ)，我深感欣慰，動(dòng)情地說(shuō)：“孩子們，何止對(duì)動(dòng)物應(yīng)該如此?。∥覀?nèi)伺c人之間，不也是這樣嗎？”很多學(xué)生頷首贊許?！爱?dāng)你的喜歡影響了他人的生活學(xué)習(xí)，給別人帶去了負(fù)面情緒，你這是真正的喜歡嗎？”我邊說(shuō)邊用眼睛瞟了幾眼顏某，繼續(xù)道：“剛才，有個(gè)同學(xué)說(shuō)得好，愛(ài)不是占有。愛(ài)那只松鼠就應(yīng)該讓它在大自然中自由自在生活。同學(xué)之間有好感，有喜歡，這也很正常；但如果你的喜歡，影響了別人的學(xué)習(xí)生活，給他人造成了心理負(fù)擔(dān)，這就是一種傷害?！鳖伳乘坪趺靼琢耸裁?，臉?biāo)⒌匾幌录t了，頭埋了下去。我的一番話一定在他心里掀起了波瀾，可見(jiàn)顔某還是有自知之明的。望著滿臉激憤的學(xué)生，我真希望班上有孩子去跟六（2）班的謝某說(shuō)一說(shuō)大家在課堂上的發(fā)言。

下課回到辦公室，校長(zhǎng)希望我這個(gè)大隊(duì)輔導(dǎo)員能在下周一的集會(huì)上，針對(duì)“松鼠事件”對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行一次“生命教育”。校長(zhǎng)的建議和我不謀而合。

“謝旭云說(shuō)，他把它抓走是因?yàn)楹ε聞e人抓住它會(huì)傷害它。”“老師，謝旭云不賣(mài)松鼠是他要放到更遠(yuǎn)的地方，讓別人抓不到它。他已經(jīng)放了，我們錯(cuò)怪他了。”“我聽(tīng)秀說(shuō)的，我聽(tīng)了既高興又慚愧！”晚上，班上三個(gè)學(xué)生給我發(fā)來(lái)了短信。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)我看見(jiàn)這三條信息時(shí)，心里涌起一種無(wú)言的感動(dòng)。后來(lái)有學(xué)生告訴我，那天放學(xué)后，班上的學(xué)生把“新聞發(fā)布會(huì)”內(nèi)容告訴了謝同學(xué)。不管謝某當(dāng)初捉松鼠的原因是什么，這已經(jīng)不重要了，重要的是謝某到底還是把松鼠放歸大自然了。下周一的集會(huì)上，我該對(duì)全校師生怎樣講呢？面對(duì)謝某，我又該說(shuō)些什么呢？此刻，我心中已有了最好的答案，甚至可以想象得到自己從容地走上臺(tái)去，進(jìn)行一次感人肺腑的“生命教育”。

學(xué)生捕捉松鼠的行為，在我們成年人看來(lái)，似乎有點(diǎn)荒唐。然而細(xì)想，孩子荒謬之舉的背后卻藏著一顆喜歡小動(dòng)物的“心”，這是我們不容忽視的。事發(fā)之后，校長(zhǎng)和保安立即要求肇事的學(xué)生交出松鼠，放歸大自然。學(xué)生用“硬”來(lái)對(duì)抗，讓老師下不了臺(tái)。試想，眾目睽睽之下，謝某如若獻(xiàn)出松鼠，既等于告訴大家自己確實(shí)捉了松鼠，還意味著自己剛才撒謊，所以拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤，校長(zhǎng)和保安碰“釘子”，自然也在情理之中了。

其實(shí)，學(xué)生的心本是善的，我們教師所要做的就是喚醒其內(nèi)心的善，使之向“善”。聯(lián)系松鼠事件，我讓全班學(xué)生討論“愛(ài)是什么”，無(wú)疑是一場(chǎng)生動(dòng)的“愛(ài)的教育”，喚醒其向“善”之心，相機(jī)委婉含蓄地教育了個(gè)別“問(wèn)題”學(xué)生，使之有所覺(jué)醒，而且營(yíng)造了一種輿論——全班學(xué)生都認(rèn)為謝某的行為錯(cuò)了，當(dāng)這種信息和場(chǎng)景傳遞到謝同學(xué)那里時(shí)，自然會(huì)觸及其心靈，喚醒其善心，從而改正錯(cuò)誤，放松鼠歸山。這種“隔山打?！钡摹皟?nèi)功”，看似無(wú)形卻頗為有效，往往會(huì)起到化“腐朽”為“神奇”的作用！

有時(shí)，我們不妨換一種方式來(lái)處理同一個(gè)問(wèn)題，也許會(huì)迎刃而解。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美！”以柔克剛，也是一種處事智慧！斧子、鋸子、錘子都不能征服堅(jiān)硬的鋼鐵，而火焰用溫暖卻融化了它的心，頗為恰當(dāng)?shù)卦忈屃恕坝才鲇病蓖鶗?huì)兩敗俱傷而以“柔”克“剛”卻能常常收效的道理。教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和訓(xùn)斥就能奏效的，也并非一味地用威嚴(yán)和武力去震懾馴服學(xué)生。教育是一門(mén)藝術(shù)，考驗(yàn)著育人者的智慧，需要師生“交心”，教師所能做的就是用博大的情懷，智慧地喚醒學(xué)生心中的美好情愫，達(dá)到育人目的。（作者單位：四川省宜賓市屏山縣大乘鎮(zhèn)柏楊小學(xué)）