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根據(jù)加拿大教育部門的規(guī)定：一年級學生，老師每天可以給予約10分鐘的回家作業(yè)（這是所有學科回家作業(yè)的總量），以后每升一個年級，每天相應增加大約10分鐘的回家作業(yè)。此外，在加拿大，節(jié)假日就是休息，老師不能給學生布置回家作業(yè)。所以一個暑假，孩子們沒有任何的回家作業(yè)。

兒子上學的這幾年中，作業(yè)量的確沒有超過教育部門的這個規(guī)定。我們生活的新不倫瑞克省，是加拿大唯一一個英法雙語同為官方語言的省份之一，也是除魁北克外的最大法語區(qū)。這里的法語學習分早期和晚期浸透式。早期法語浸透式課堂，從小學一年級開始。所以兒子從一年級起，就開始接受法語浸透式教育。兒子每天的作業(yè)就是閱讀一本法語繪本，并記錄閱讀情況。法語繪本分成A至M各種等級，隨著學習進程的加深，兒子的閱讀也跟著提升。剛開始時，兒子閱讀的繪本比較簡單，一般每頁只有一兩句的語句，兒子只用五六分鐘就能獨立讀完。二年級時，法語繪本慢慢地變成薄薄的章回小說，兒子能在10分鐘之內(nèi)讀完。

小學四年中，老師偶爾會布置數(shù)學、科技、社會科學等其他科目的回家作業(yè)。都是周一布置，周五交。兒子的回家作業(yè)非常有趣，比如，用意大利空心面和膠水設(shè)計制作一座結(jié)實牢固的橋梁。當然這些作業(yè)往往需要父母的幫助。兒子自己在網(wǎng)上做了大量的調(diào)查研究后，創(chuàng)作了一座具有中國風格的橋梁，讓我這個中國媽媽非常自豪和興奮，兒子牢牢記住了自己的中國根。而其他的作業(yè)，兒子一般都能在10-20分鐘解決。

前一段時間，兒子的學校給每位父母發(fā)了一份統(tǒng)計表，讓父母對學校布置的回家作業(yè)量做個意見反饋，以下是給父母的三個選擇：

1、回家作業(yè)量太多了，應該取消回家作業(yè)。

2、作業(yè)量正好，維持原狀。

3、太少了，需要增加。

回家作業(yè)可以讓我們了解孩子在學校所學的知識和進程，所以對于兒子那少量的回家作業(yè)，我們選擇的是第二——維持原狀。

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一個星期后，回家作業(yè)量的統(tǒng)計結(jié)果出來了：要求增加作業(yè)量的父母寥寥無幾，于是學校決定保持原狀。后來我才知道：這次學校統(tǒng)計回家作業(yè)量的原因，是有些父母要求學校完全取消那點微乎其微的回家作業(yè)，而這次“無回家作業(yè)運動”的發(fā)起人，就是我校物理系的教授Pauline。Pauline和她老公Mathews都是我所任職的大學的同事，夫妻倆有4個孩子：3個兒子和1個女兒。老三和兒子在同一個班級。4個孩子的學習成績都很棒。夫妻倆非常重視孩子的學習：家里沒有電視機、游戲機。孩子們回家后要幫助父母做家務，參加課外活動，自主閱讀或者和朋友一起自創(chuàng)各種野外游戲。

Pauline覺得回家作業(yè)只是給孩子提供一個每天課后的“正式學習機會”，但在孩子的學習和成長過程中，回家作業(yè)僅僅是孩子學習生活中的一小部分。Pauline夫婦和孩子們的互動，就可以給他們提供無數(shù)的非正式學習的機會，而且這種學習更貼近生活。

孩子們喜歡閱讀書籍，Pauline和Mathews都是和孩子們一起閱讀，并書寫讀書心得，每周定期開展一次書評，讓孩子們提出自己的見解，在討論中學會如何合理地提出自己的主張，以及說服別人的能力。對于孩子們喜歡的體育運動，夫婦倆周末總是積極參與，并鼓勵孩子們學樂器和樂理知識。每天晚上Pauline做晚餐時，孩子們會輪流幫忙。通過在廚房里做小幫手，他們學到了許多科學知識。同時還讓孩子們養(yǎng)成了多問、多動腦筋、回答問題和解決問題的能力。所以在Pauline看來，過多的回家作業(yè)也就意味著孩子們回家后沒有更多的時間和父母交流。為此孩子們就會錯過許多積極玩耍、學習社交技巧的時間，以及參與各種課外活動等學校所不能提供的學習機會。而這些活動，對孩子的大腦發(fā)育和抵御兒童肥胖會起到至關(guān)重要的作用。

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在北美，對老師布置的回家作業(yè)，近幾年來，父母有各種不同的意見和看法。多數(shù)父母和學者在普遍認可回家作業(yè)積極作用的同時，也指出過量的回家作業(yè)會帶來許多消極影響。比如：在許多家庭中，回家作業(yè)被看作是對孩子個人，以及親子時間的入侵。更有一些父母認為，過多的回家作業(yè)剝奪了孩子閑暇的時間，導致睡眠不足，從而影響身心健康，失去了進行集體活動的時間和機會，進而給孩子造成學習壓力，還可能助長欺騙等不良品性。

所以，許多父母開始抵制學校給孩子過量的回家作業(yè)，他們認為，功課不一定能促進孩子良好的學習習慣。更有甚者認為，回家作業(yè)增加了父母和孩子之間的沖突，尤其是當疲憊和不堪重負的父母，發(fā)現(xiàn)自己需要不停地催促不愿做回家作業(yè)的孩子。

臨床心理學家哈里斯?庫珀（Harris Cooper）帶領(lǐng)的團隊，進行了一項有關(guān)回家作業(yè)的調(diào)查研究，得出的結(jié)論令人深思：回家作業(yè)對高中生成績的積極影響很大；對初中生也有一定影響，但功效大約只有高中生影響的一半；對小學生來說，盡管回家作業(yè)對他們的成績真的有效，但那也是很小的成效。