摘要：《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》提出在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中，要把人才作為推進(jìn)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，努力造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。技術(shù)、技能型人才是人才隊(duì)伍重要的組成部分。那么怎樣實(shí)現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育，怎樣能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的合格的技能型人才，這是作為培養(yǎng)中、高級(jí)技術(shù)、技能型人才的職業(yè)教育工作者，應(yīng)該重視和思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 06-0155-01

近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的不斷重視，投入逐漸加大，國(guó)家助學(xué)金的到位，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，中等職業(yè)技術(shù)教育在中國(guó)日益得到重視。但傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)的需求，隨著教育改革的深入，新課程改革的推廣與實(shí)施，作為一線的教育工作者，我覺(jué)得新課程改革是時(shí)代的需要、是社會(huì)發(fā)展的需要，為我們的教育工作指明了方向。

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的職業(yè)教育的發(fā)展如同雨后春筍生機(jī)蓬勃；眾多民辦學(xué)校的建立及公辦學(xué)校的大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大及專業(yè)設(shè)置的放開(kāi)，學(xué)校的升格及國(guó)家、省重點(diǎn)的建立，示范性專業(yè)、示范性實(shí)訓(xùn)基地、示范性學(xué)校的建設(shè)一撥借著一撥，但就在我國(guó)職業(yè)教育一片欣欣向榮的景象中存在不和諧的一面，即不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的新形勢(shì)，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，不適應(yīng)人民群眾的新期待的“三相不適應(yīng)”。職業(yè)教育缺乏應(yīng)有的吸引力，成了人們無(wú)奈的選擇。職業(yè)教育的發(fā)展也存在著很多制約因素和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）制約因素

當(dāng)前，各地職業(yè)教育的發(fā)展都遇到了一些困難，出現(xiàn)了一些新情況和新問(wèn)題。比較突出的反映在兩大問(wèn)題上，一是受“普高熱”的沖擊，職業(yè)學(xué)校招生難，生源減少且質(zhì)量嚴(yán)重下滑，致使中等職業(yè)教育占高中階段教育招生和在校生的比例下滑。二是人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，社會(huì)上鄙薄職業(yè)教育的觀念還根深蒂固，一些人總認(rèn)為職業(yè)教育是低層次、低水平的教育，學(xué)生進(jìn)了職業(yè)學(xué)校就沒(méi)有了前途。因此，不少家長(zhǎng)都不愿意子女報(bào)考職業(yè)學(xué)校。三是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校規(guī)模小，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)落后等情況都成為了制約職業(yè)教育向前發(fā)展的因素。

（二）課堂中存在諸多問(wèn)題

中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)（自己比普通高中差），這種心理極其嚴(yán)重，持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動(dòng)力。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不充分，學(xué)習(xí)精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信。再加上職業(yè)教育的教師傳承一成不變的教學(xué)模式，忽視知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。老師讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)也只是對(duì)理論知識(shí)的重新驗(yàn)證，而缺少讓學(xué)生自身去思考、去創(chuàng)新、去設(shè)計(jì)。

二、職業(yè)教育課程改革的依據(jù)

在研究和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育的課程教學(xué)體系時(shí)，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，以能力為本位的職業(yè)教育觀在國(guó)際上是有廣泛共識(shí)的，能力培養(yǎng)是職業(yè)教育實(shí)施素質(zhì)教育的核心。職業(yè)教育就是要“眼睛向外”，真正做到就業(yè)需要什么就辦什么、為學(xué)生提供什么、讓學(xué)生學(xué)什么。這是職業(yè)教育的宗旨所在。

三、課程改革的基本參考方向

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工件任務(wù)。從理論上講，項(xiàng)目教學(xué)法是一種幾乎能夠滿足行為導(dǎo)向教學(xué)所有要求的教學(xué)培訓(xùn)方法。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)分析問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施和檢驗(yàn)等過(guò)程去分析、理解、掌握所學(xué)的東西，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在職業(yè)教育和培訓(xùn)過(guò)程中多用腦和手，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。老師在此過(guò)程中可引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和交流，并適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。所以“項(xiàng)目教學(xué)法”打破了傳統(tǒng)教學(xué)中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，能夠成為課程改革的一個(gè)方向。

（二）技能大賽指導(dǎo)下的課程改革

職業(yè)學(xué)校技能大賽倡導(dǎo)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，堅(jiān)持發(fā)展導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，重視教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐教育，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)方法，搭建了各種創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，以技能大賽為重要載體，有效的促進(jìn)了相關(guān)專業(yè)的課程改革，引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競(jìng)賽”的教學(xué)觀念。職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心能力找到了載體和切入點(diǎn)，為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了依據(jù)。突出動(dòng)手能力的“做中學(xué)”訓(xùn)練方式，有效地促進(jìn)了理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合，講授與自我提高相結(jié)合，有效促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，對(duì)推動(dòng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作，提高技能教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。因此說(shuō)，中等職業(yè)教育技能競(jìng)賽具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，具有引導(dǎo)技能競(jìng)賽參與者朝著競(jìng)賽目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力，另一方面，通過(guò)技能競(jìng)賽，中等職業(yè)學(xué)?？梢垣@得有關(guān)教學(xué)活動(dòng)滿足社會(huì)需求程度的信息反饋，從而促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作和學(xué)校其他工作的順利開(kāi)展。

（三）職業(yè)培訓(xùn)的趨勢(shì)

職業(yè)培訓(xùn)是為個(gè)人從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能的培訓(xùn)。一個(gè)人走向社會(huì)，必然要從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)，當(dāng)學(xué)校教育從“人”的意義出發(fā)，把他培養(yǎng)成一個(gè)具有一定文化修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新能力的社會(huì)成員，他只是在比較寬闊的基礎(chǔ)上具備了作為一個(gè)勞動(dòng)者的素質(zhì)。但是要具體地進(jìn)入某個(gè)職業(yè)崗位進(jìn)行工作，還必須具備適應(yīng)該崗位的知識(shí)和技能，這就需要進(jìn)行這方面的職業(yè)培訓(xùn)。為了讓職業(yè)教育更好的發(fā)揮其應(yīng)有的效力，更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀的技能型人才，這就要求職業(yè)教育在“育人”的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一方面的技能培訓(xùn)。因此，職業(yè)培訓(xùn)在職業(yè)教育改革的浪潮中也起到了指導(dǎo)性的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]查建中.技能大賽要在“做中學(xué)”