摘要：高校教師團(tuán)隊建設(shè)是在共同目標(biāo)、愉快的工作氛圍中，通過知識與能力的互補(bǔ)，團(tuán)隊內(nèi)部互相溝通協(xié)調(diào)，達(dá)到既定的優(yōu)秀教學(xué)成果。在這個過程中，利用優(yōu)秀團(tuán)隊的引領(lǐng)作用培養(yǎng)青年教師熱愛教師職業(yè)，指引青年教師主動自覺投入教育事業(yè)，實現(xiàn)個人價值，提升業(yè)務(wù)水平和職業(yè)幸福感，推動青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊建設(shè)；青年教師；業(yè)務(wù)能力

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 06-0126-02

2011年，教育部啟動“本科教學(xué)工程”建設(shè)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)、精品網(wǎng)絡(luò)視頻課程開發(fā)中優(yōu)秀團(tuán)隊建設(shè)的重要性，強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)有優(yōu)秀教學(xué)資源逐漸提升教師教學(xué)能力。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的組成，離不開高水平、高職稱、高學(xué)歷的資深教授，更離不開優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)。筆者以地方高校為例，研究和探索優(yōu)秀團(tuán)隊建設(shè)對帶動青年教師成長、提高青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力、提升青年教師職業(yè)幸福感的重要性。

一、團(tuán)隊建設(shè)的特點和內(nèi)涵

團(tuán)隊合作的本質(zhì)即區(qū)別于個人模式和競爭模式的工作方式，強(qiáng)調(diào)的是集體精神和團(tuán)隊建設(shè)中人與人之間的協(xié)作與配合，有著相同或相近的工作目標(biāo)。從其本身的發(fā)展來看，還具有其自身特點和內(nèi)涵?？傮w看來，一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊一般具備共同的目標(biāo)、知識與能力的互補(bǔ)、明確的分工協(xié)作與溝通以及有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理等特點。[1]正是基于這些特征的閃光點和優(yōu)勢，對青年教師具有特殊的吸引力和凝聚力。

第一，共同目標(biāo)提供向心力。設(shè)立共同的業(yè)績目標(biāo)和設(shè)想，有利于綜合整個梯隊尤其是青年教師的戰(zhàn)斗力和向心力，激發(fā)青年教師從事教學(xué)和科研的熱情和進(jìn)取心。

第二，知識與能力互補(bǔ)迸發(fā)推動力。團(tuán)隊從最初搭建到建設(shè)和發(fā)展，為推動青年教師成長提供了足夠的知識營養(yǎng)，調(diào)動青年教師從學(xué)生轉(zhuǎn)化為教師的主體角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而迸發(fā)工作熱情和學(xué)習(xí)他人之長、利用青春最好時期學(xué)習(xí)知識，補(bǔ)充能量，提高能力。

第三，明確的分工協(xié)作與溝通培養(yǎng)理解力。明確的分工協(xié)作既有利于青年教師承擔(dān)份內(nèi)的工作任務(wù)，正確理解團(tuán)隊工作的內(nèi)涵和意義，鍛煉其成長過程中承受力和責(zé)任心的鍛煉。

第四，有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理提供支撐力。青年教師作為其中最具活力和迸發(fā)力的一支力量，既要服從團(tuán)隊中資深教師的領(lǐng)導(dǎo)和知識的導(dǎo)引，同時對自己所在轄區(qū)的工作又負(fù)全責(zé)，支撐其成長和發(fā)展向著團(tuán)隊共同目標(biāo)和高水品教學(xué)成果前進(jìn)。

二、團(tuán)隊建設(shè)有助于培養(yǎng)青年教師職業(yè)幸福感

高校教師幸福感是對教師職業(yè)的認(rèn)可、對學(xué)術(shù)生活的滿意度和對自身價值得到肯定的結(jié)合，是教師身心和諧統(tǒng)一體現(xiàn)。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是基于明確的建設(shè)目標(biāo)、良好的工作氛圍和環(huán)境、職能分工清楚的一種常態(tài)的連續(xù)發(fā)展趨勢的建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊有助于從內(nèi)外兩個方面提升青年教師職業(yè)幸福感。

（一）團(tuán)隊建設(shè)有助于提升青年教師綜合素質(zhì)和職業(yè)幸福感

青年教師受自身因素如自身專業(yè)素質(zhì)、個人綜合素質(zhì)、創(chuàng)造幸福的能力和身心健康情況等的影響，對教師職業(yè)的初認(rèn)識處于迷茫階段，尤其是青年教師要在短時間內(nèi)完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，完成心理適應(yīng)能力和個人獨立生活能力的轉(zhuǎn)變等。團(tuán)隊建設(shè)恰好運(yùn)用明確的建設(shè)目標(biāo)以及良好的工作氛圍和環(huán)境幫助青年教師運(yùn)用正確的人生觀、價值觀去對待教師職業(yè)，樹立正確的職業(yè)道德，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，正確引導(dǎo)和關(guān)照在校大學(xué)生，逐漸使自己成熟起來。團(tuán)隊成員間的合作和知識學(xué)習(xí)，能夠提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和德行，幫助他們獲得更多展示自我、認(rèn)識自我、肯定自我的機(jī)會，職業(yè)幸福感油然而生，激發(fā)他們更加熱愛和關(guān)注自己的職業(yè)，積極投身教育事業(yè)。

（二）團(tuán)隊成果有助于青年教師提升自我認(rèn)同感

創(chuàng)造優(yōu)秀教學(xué)成果是團(tuán)隊建設(shè)的最終目標(biāo)，作為團(tuán)隊的一份子，青年教師在這個過程中擔(dān)當(dāng)材料的收集、基礎(chǔ)工作的準(zhǔn)備和團(tuán)隊建設(shè)中現(xiàn)代科技知識的運(yùn)用等角色，既是其中的一部分，也是團(tuán)隊建設(shè)中需要學(xué)習(xí)、認(rèn)知和提升的一支力量。實現(xiàn)團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)并從中獲得知識和快樂，切身體會“為人師者”的快感和愉悅；在創(chuàng)造過程中體會和學(xué)習(xí)，感受個人業(yè)務(wù)水平逐漸提升，無形中提升青年教師自我認(rèn)同感，在團(tuán)隊合作中互相啟發(fā)、補(bǔ)充和互相激勵著前進(jìn)，在前進(jìn)中發(fā)揮個人智慧和才能并創(chuàng)造成果，一方面使團(tuán)隊整體能量得到提升，另一方面團(tuán)隊成果的創(chuàng)造也使青年教師個人價值得到實現(xiàn)。[2]

另外，優(yōu)秀團(tuán)隊建設(shè)過程中，專業(yè)知識的交流和溝通形成團(tuán)隊內(nèi)部的專業(yè)對話，頻繁的專業(yè)交流和對話對于剛步入工作崗位的青年教師來說，可以促使他們發(fā)散思維，思考教學(xué)過程中遇到的問題，教師間的互動交流有利于青年教師借鑒和吸收他人的觀點和方法，拓寬自身的知識面和專業(yè)視野，反思教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)問題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在不斷的學(xué)習(xí)、交流和溝通過程中，青年教師對自我專業(yè)知識、綜合能力和教學(xué)水平逐漸認(rèn)同，教師職業(yè)價值與職業(yè)認(rèn)可度漸漸得到提升。

（三）團(tuán)隊建設(shè)有助于提高青年教師社會關(guān)注度和幸福指數(shù)

青年教師社會關(guān)注度和幸福指數(shù)在一定程度下受社交關(guān)系、評價機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注、成長平臺及社會地位等外在原因的制約。團(tuán)隊創(chuàng)建過程中，和諧的工作環(huán)境和氛圍，可以使青年教師獲得尊重，克服剛參加工作以來的陌生和拘束，積極的投身到教育工作中；團(tuán)隊中互相溝通了解也促進(jìn)青年教師交流學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身不足，在提高業(yè)務(wù)水平的同時，不斷充實自身業(yè)務(wù)知識；團(tuán)隊建設(shè)過程中建立的評價機(jī)制和激勵機(jī)制，有利于科學(xué)、合理、公平、公正的對青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合評價，促進(jìn)青年教師熱愛教育事業(yè)，以飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中；良好的團(tuán)隊氛圍和環(huán)境以及受到尊重的社會地位等都能夠使青年教師體會到教師職業(yè)的重要性，更加肯定自己和認(rèn)識自己，將社會滿意度和團(tuán)隊合作精神融入積極的工作中，提高幸福指數(shù)。[3]

三、充分利用團(tuán)隊建設(shè)提高青年教師職業(yè)幸福感的實踐和思考

做為河北大學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和青年教師培養(yǎng)的組織者和管理者，以團(tuán)隊建設(shè)帶動青年教師成長和發(fā)展，我們也做了大量的實踐，并在實踐中深入研究，對完善團(tuán)隊建設(shè)，推動青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展做了進(jìn)一步思考。

（一）充分利用團(tuán)隊建設(shè)提高青年教師幸福感的具體實踐

近年來，學(xué)校充分利用團(tuán)隊創(chuàng)建工作帶動青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展，關(guān)注青年教師業(yè)務(wù)水平提高和成長。具體做法如下：

第一，充分發(fā)揮現(xiàn)有“質(zhì)量工程”優(yōu)秀團(tuán)隊資源的示范作用，提高青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。學(xué)校充分利用教學(xué)團(tuán)隊、精品課程、雙語教學(xué)示范課程、規(guī)劃教材等質(zhì)量工程項目建設(shè)帶動青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，在梯隊安排上，注重青年教師教學(xué)力量的融入，并通過項目建設(shè)過程中各項基礎(chǔ)工作的訓(xùn)練，不斷提升青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平和從事教學(xué)的積極性和熱情。

第二，充分利用教學(xué)改革項目和教學(xué)成果獎等的激勵作用，推動青年教師從事教學(xué)積極性。學(xué)校先后組織開展六批本科教育教學(xué)改革項目的申報，注重項目梯隊排列的合理性和項目建設(shè)中青年教師力量的融入，并在項目指南中設(shè)立青年項目，鼓勵35歲以下的青年教師組成團(tuán)隊積極從事教育教學(xué)改革，研究教學(xué)手段和教學(xué)方法改革，探討課程體系、專業(yè)建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)提高等人才培養(yǎng)改革多方面內(nèi)容，加大力度激發(fā)青年教師教學(xué)改革熱情。在教學(xué)成果獎的申報過程中，給予青年教師梯隊一定的傾斜政策，注重教師教學(xué)改革成果的積累和激勵，并充分利用成果的推廣和應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，充分利用優(yōu)秀青年教師資源，搭建優(yōu)質(zhì)青年團(tuán)隊，不斷提升青年教師整體水平。近幾年，學(xué)校注重優(yōu)質(zhì)青年教師團(tuán)隊建設(shè)，開展青年教師公開課和觀摩課，充分利用優(yōu)質(zhì)青年教師資源，搭建優(yōu)質(zhì)青年教師團(tuán)隊，發(fā)揮團(tuán)隊合作與交流的作用，各取利弊，用團(tuán)隊建設(shè)帶動學(xué)校師資隊伍建設(shè)。

（二）充分利用團(tuán)隊建設(shè)提高青年教師幸福感的進(jìn)一步思考

青年教師是高等教育資源中生機(jī)勃發(fā)的一支力量，團(tuán)隊建設(shè)是高等教育優(yōu)秀資源整合與科學(xué)搭配。結(jié)合國內(nèi)青年教師隊伍建設(shè)和團(tuán)隊建設(shè)情況，我們認(rèn)為，有效利用團(tuán)隊建設(shè)帶動青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展和提高，為青年教師提供良好的發(fā)展空間，增強(qiáng)青年教師職業(yè)責(zé)任和職業(yè)幸福感，必須做好以下幾點：

一是注重名師和知名教授團(tuán)隊的示范作用，充分利用他們的言傳身教、優(yōu)秀教學(xué)成果和為教育傾力奉獻(xiàn)的精神，促進(jìn)青年教師熱愛教師職業(yè)，積極投身教育事業(yè)的熱情。

二是創(chuàng)建優(yōu)秀青年教師團(tuán)隊，科學(xué)利用現(xiàn)有優(yōu)秀青年教師資源調(diào)動青年教師從事教學(xué)改革的積極性，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)等先進(jìn)教學(xué)手段培養(yǎng)青年教師創(chuàng)新意識，以青年教師團(tuán)隊建設(shè)為切入點，帶動學(xué)校師資隊伍建設(shè)。

三是充分完善團(tuán)隊建設(shè)的激勵機(jī)制，加強(qiáng)對青年教師參與工作的獎勵，通過公平、合理的競爭，推廣優(yōu)秀青年教師教學(xué)成果，最大限度的發(fā)揮青年教師潛能，使他們真正熱愛教學(xué)，掌握教學(xué)要領(lǐng)，使他們從內(nèi)心深處油然而生對教育事業(yè)的敬畏感，認(rèn)為教育是一件幸福的事，切實有效的推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜艷萍.高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與管理問題研究[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報，2009，11

[2]吳巖.基于高校教學(xué)團(tuán)隊的人才發(fā)展性教學(xué)評價研究[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)），2010，3

[3]斯日古楞.教師的幸福感——促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效學(xué)校文化[J].前沿，2009，1

[基金項目]2011年河北省社科基金項目《基于高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)發(fā)展的職業(yè)幸福感研究與實踐》（編號：HB11JY021）研究成果.

[作者簡介]況曉慢，女，安徽淮北人，河北大學(xué)教務(wù)處工作，講師，文學(xué)碩士，科長，主要研究方向：高等學(xué)校教育管理工作。