摘要：幼兒英語的教學(xué)存在著特殊性和針對(duì)性，因而，對(duì)于幼兒師范英語學(xué)習(xí)者面臨的水平，現(xiàn)狀及出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行剖析就顯得尤為重要。立足社會(huì)需求的視角，明確幼兒英語師范教學(xué)的目標(biāo)和定位，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)人需求與社會(huì)需求相一致的終極目標(biāo)。本文擬針對(duì)當(dāng)下社會(huì)對(duì)專業(yè)幼兒英語教師的迫切需求，分析幼師英語教學(xué)過程中存在的問題，逐步探究提高幼師英語教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐手段和方式。

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；幼兒英語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 06-0132-02

幼兒英語教育教已經(jīng)成為我國現(xiàn)行教育改革實(shí)踐研究的重點(diǎn)問題之一，更是一項(xiàng)推進(jìn)全民素質(zhì)教育的重要舉措和方案。因而，幼兒英語師資隊(duì)伍的質(zhì)量高度和水準(zhǔn)對(duì)于幼兒英語及學(xué)前雙語教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生著直接的影響。我校作為幼兒師范學(xué)校，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒英語教師的重任，教學(xué)質(zhì)量的不斷提升至關(guān)重要。應(yīng)針對(duì)性的分析幼師學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，制定有效性和實(shí)踐性相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)下幼兒英語教師的社會(huì)需求分析

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展和教育的國際化走向，幼兒英語越來越受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，雙語幼兒園的開辦態(tài)勢如雨后春筍一般，幼師教育出現(xiàn)了難得的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面對(duì)著極大的挑戰(zhàn)。

英語幼教教師資力出現(xiàn)了相對(duì)供給不足的情況，制約了幼兒雙語教育的發(fā)展，雙語教師首先必須具備精準(zhǔn)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，純正的英語發(fā)音和流利的口語表達(dá)。因此，優(yōu)秀的幼兒英語教師口語表達(dá)能力應(yīng)受到足夠程度的重視和關(guān)注，但近年來幼師的生源質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡的趨勢，英語基礎(chǔ)更是相對(duì)薄弱，要培養(yǎng)合格的幼兒英語教師，幼師培養(yǎng)學(xué)校就必須明確目標(biāo)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)。

幼師生的英語基礎(chǔ)相對(duì)來說比較薄弱已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)問題，要短時(shí)間系統(tǒng)地展開全部語法的教學(xué)，并強(qiáng)化跟進(jìn)口語訓(xùn)練是存在一定困難的，我們作為校方從現(xiàn)實(shí)角度考慮，綜合分析當(dāng)下社會(huì)需求現(xiàn)狀，來針對(duì)性的展開教學(xué)，以期達(dá)到最佳的實(shí)踐效果。

（一）早教的市場潛力的待挖掘，提升了幼兒教育人才的需求度。國家的一系列政策導(dǎo)向極大的激發(fā)了社會(huì)辦學(xué)辦校的熱情，《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要意義?！痹跅l例法規(guī)的正確指引下，社會(huì)和家庭對(duì)于高水準(zhǔn)的幼兒教育期望值越來越高，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)長足發(fā)展的角度來思考幼兒教育是具有積極的導(dǎo)向意義的，市場潛力會(huì)逐步提升，社會(huì)需求度也會(huì)隨之水漲船高，公立和民辦幼兒園的開辦齊頭并進(jìn)，蓬勃發(fā)展，形成多元化辦園體系。這樣，對(duì)于高素質(zhì)幼兒教師的人才需求將會(huì)更加明確，我們作為培養(yǎng)合格幼兒教育人才的校方更應(yīng)當(dāng)全力以赴，極大限度的提升教育教學(xué)水平，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

（二）幼兒英語教育工作者中專業(yè)院校畢業(yè)人才出現(xiàn)極大缺口。聯(lián)合國教科文組織頒布的《關(guān)于教師地位之建議書》中提到：“教書應(yīng)被視為一種專門職業(yè)：它是一種公眾服務(wù)的型態(tài)，它需要教師的專業(yè)知識(shí)以及特殊技能，這些都要經(jīng)過持續(xù)的努力與研究，才能獲得并維持。此外，它需要從事者對(duì)于學(xué)童的教育及其福祉，產(chǎn)生一種個(gè)人的以及團(tuán)體的責(zé)任感。”幼師也是一項(xiàng)專業(yè)化的職業(yè)，需要具備專業(yè)的知識(shí)和技能，現(xiàn)下，許多幼兒教師的資質(zhì)是通過職前教育和培訓(xùn)得到的，專業(yè)院校的幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的師資相對(duì)匱乏，盡管近年來出現(xiàn)了一些院校增加了學(xué)前教導(dǎo)專業(yè)，但面對(duì)急劇增加的私立和民營幼兒園仍出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，我校每年學(xué)前教導(dǎo)系畢業(yè)生的就業(yè)率極近100%，甚至一度出現(xiàn)嚴(yán)重的求過于供的嚴(yán)峻態(tài)勢。

面對(duì)當(dāng)下社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量急劇增加的同時(shí)，對(duì)幼兒教師整體質(zhì)量的要求逐漸引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，尤其是幼兒英語教師更是在專業(yè)技能上提出了極大的要求，各大幼兒園也存在有求賢若渴的態(tài)勢，首先要熱愛幼兒教育事業(yè)，同時(shí)具備專業(yè)的科研才干和教育新理念，尤其是在幼兒英語教育方面，口語運(yùn)用和技能掌握兼?zhèn)涞膹?fù)合型教育人才出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺口，這些都充分說明當(dāng)下社會(huì)對(duì)于具備專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷和資質(zhì)的幼兒教師需求旺盛，幼兒英語教育市場遠(yuǎn)景遼闊。

（三）從家長角度出發(fā)，分析英語幼師需求方向。當(dāng)下，家長將孩子送入幼兒園，不再是傳統(tǒng)意義上“托兒”的基本作用，家長希望孩子在幼兒園中能得到全面方位多角度的學(xué)前教育，這必然對(duì)所有幼兒教師提出了全能復(fù)合型的高素質(zhì)要求。幼兒教師本身就是一個(gè)技能型的崗位，不僅要掌握過硬的專業(yè)知識(shí)，更要注重各項(xiàng)專業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，許多幼兒園在招聘幼師時(shí)，對(duì)于有專長的應(yīng)聘者，在其他同等條件下會(huì)有一定的傾向性。因此，對(duì)于幼教工作者而言，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，專業(yè)技能的掌握更是必不可少，當(dāng)下家長對(duì)于孩子在幼兒園掌握知識(shí)的復(fù)合程度普遍要求高，而且國際化傾向明顯，這勢必對(duì)于幼兒英語教師及雙語教師提出了明確的要求，同時(shí)也是一種需求方向的明確。這對(duì)于幼兒英語教師來講，這是個(gè)很好的機(jī)遇，對(duì)于培養(yǎng)合格幼兒英語教師的我們來說就更是任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握住機(jī)會(huì)，不斷提升自身專業(yè)技能，為成為優(yōu)秀的幼兒英語教師增添更多的砝碼。

二、目前幼師英語教學(xué)中存在的問題剖析

（一）學(xué)生生源來源廣泛，層次不同。當(dāng)下幼師生源地較復(fù)雜，城市和農(nóng)村的生源都復(fù)合存在，這樣就存在口語發(fā)音的差異。來源城市的學(xué)生英語發(fā)音相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)些，農(nóng)村尤其偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在英語口語表達(dá)上往往帶有一定的地方口音，這樣在教學(xué)過程中和與學(xué)生的溝通中存在一定的障礙，這樣的地域因素造成的影響不在少數(shù)，甚至極為普遍。

另外，生源的層次也有不同。初中高中畢業(yè)生都有，高中畢業(yè)的學(xué)生學(xué)科知識(shí)和語言知識(shí)相對(duì)扎實(shí)和豐富，有的學(xué)生還可以用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，但初中畢業(yè)生包括中專學(xué)校生源質(zhì)量都相對(duì)不高，英語基礎(chǔ)較差，詞匯量和閱讀能力都不夠，口語表達(dá)就更顯薄弱。一些幼師生源就讀幼師專業(yè)并沒有對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠重視，在學(xué)習(xí)過程中遇到障礙時(shí)，缺乏正確的引導(dǎo)，甚至出現(xiàn)中途放棄的情況。

（二）學(xué)生口語表達(dá)和運(yùn)用能力相對(duì)較差。語言的學(xué)習(xí)是為了溝通和交際，學(xué)習(xí)英語的初衷也是為了實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用，但在多年應(yīng)試教育的影響下，存在有過分注重卷面考核，忽視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，高分低能的情況也有出現(xiàn)。這樣的生源流入幼兒師范校的比例很高，學(xué)生們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)不夠重視，基礎(chǔ)本身較差，不敢說不愿說的情緒一直都有，這樣導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和目標(biāo)都不明確，這樣是不可能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果的，對(duì)于雙語幼兒教師的要求是很難達(dá)到的，這是當(dāng)下幼兒英語教師培養(yǎng)中普遍存在的問題，形勢也相對(duì)嚴(yán)峻。

（三）學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣?，F(xiàn)在英語學(xué)習(xí)在社會(huì)上已經(jīng)引起了大眾的普遍關(guān)注和重視，但由于多年應(yīng)試教育模式的培養(yǎng)下，一些幼兒英語教師對(duì)英語的學(xué)習(xí)并沒有極大的熱情，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)了以后用處也不大。另外，幼師的學(xué)生除了學(xué)習(xí)必須的文化基礎(chǔ)課外，唱歌，跳舞，繪畫等等專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，在這些方面精力已經(jīng)耗費(fèi)大半，對(duì)于相對(duì)基礎(chǔ)較差又很枯燥的英語學(xué)習(xí)存在一定的懶惰情緒，而且，英語的學(xué)習(xí)是一種反復(fù)強(qiáng)化積累性的學(xué)科，鞏固學(xué)習(xí)成果需要不斷鞏固，否則是無法形成相對(duì)較為穩(wěn)固的知識(shí)和技能體系的。如此這樣，便會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而徹底喪失成為幼兒教師工作者的向往和信心。

三、提高幼師英語教學(xué)質(zhì)量的可行性方法初探

針對(duì)上面分析到的幼師英語教學(xué)目前存在的一些問題，更新幼師英語教學(xué)的教育理念是有必要的，完善和改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，與課程實(shí)施的目標(biāo)和需要相適應(yīng)。強(qiáng)化英語教學(xué)中學(xué)生的切身體驗(yàn)和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，通過合作和交流來獲取英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，講究學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和熏陶，使學(xué)生以合作的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，以形象生動(dòng)的方式來教授枯燥的英語語法，聽說讀寫等技能，強(qiáng)化學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，以形象化思維的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以一系列可行性手段和方法來提升幼師英語教學(xué)質(zhì)量。

（一）營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升趣味性教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教育條件中不可或缺的部分，它是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的不竭動(dòng)力和源泉，因而，愉快寬松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境就顯得尤為重要?，F(xiàn)下大多數(shù)幼師的學(xué)生都是女孩子，年齡段也正值活潑好動(dòng)的階段，他們對(duì)于唱歌跳舞等一系列形象生動(dòng)的藝術(shù)形式都充滿興趣，對(duì)于新生事物和流行趨勢都有很強(qiáng)的敏感性，這是我們教育工作中應(yīng)當(dāng)及時(shí)捕捉到并有效利用的信息。學(xué)?？梢栽俪粘；A(chǔ)課之余，開設(shè)一些舞蹈課，聲樂課，表演課等等教學(xué)課程，最大限度的以鍛造學(xué)生性情為基礎(chǔ)，開展藝術(shù)方面的熏陶和教學(xué)，陶冶情操。營造這樣寬松愉悅氛圍的同時(shí)將英語學(xué)習(xí)的環(huán)境凝結(jié)與此，將學(xué)生感興趣的相關(guān)問題和生活素材進(jìn)行英文的訓(xùn)練和拓展，比如說，講解一些學(xué)生感興趣的背景知識(shí)，播放英文歌曲，英文電影等等，寓教于樂的方式開展教學(xué)往往受到事倍功半的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在英語課堂教學(xué)中，我們要爭取做到標(biāo)準(zhǔn)一致，但更要突出因材施教的教育理念，現(xiàn)代的教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的傳統(tǒng)方式，主動(dòng)融入知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中。俗語道：“授之以魚，不如授之以漁?！币嬲袑?shí)做到這一點(diǎn)，教師必須把教學(xué)內(nèi)容貫穿和滲透到學(xué)生的日常生活中去，積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)口能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們愿意并主動(dòng)加入到每次的教學(xué)活動(dòng)中，在一定程度上轉(zhuǎn)變師生的主客體關(guān)系，以學(xué)生為思維和行動(dòng)的核心，展開多角度和方式的素質(zhì)教育。

在每次課程設(shè)置的導(dǎo)入中強(qiáng)化學(xué)生的興趣和熱情，選擇方式上要新奇多變，將學(xué)生的注意力最大程度的短時(shí)間快速集中到指定的教學(xué)任務(wù)中，切忌刻板單調(diào)的引入。在課堂授課過程中，教師應(yīng)盡可能的使用英語教學(xué)避免母語復(fù)述，尤其一些學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性的以英語會(huì)話或表演的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，激發(fā)學(xué)生的求知欲，豐富語言材料，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入和內(nèi)容的自然過度。在新的教學(xué)內(nèi)容講解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模仿式記憶”，反復(fù)朗讀句子或詞語，進(jìn)行簡單易行的模擬練習(xí)，最好進(jìn)行交際和溝通性的練習(xí)，使學(xué)生把握不同類型的語言材料和教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，在幼師的培養(yǎng)過程中，面對(duì)的是充滿朝氣的年輕學(xué)生，他們是周身散發(fā)激情和活力的，這就要求我們教育工作者要明確英語教學(xué)在幼兒師范學(xué)校中的具體定位，以激發(fā)學(xué)生興趣和熱情為根本出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)用性和層次性的結(jié)合，確定具有針對(duì)性又不失歡快氛圍的教學(xué)重點(diǎn)和方式，在快樂的教與學(xué)的互動(dòng)中，切實(shí)培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒英語教師，使教師和學(xué)生共享成功的歡愉和喜悅。