摘要：通過總結(jié)以往實踐教學(xué)中存在的問題，對高頻電子技術(shù)實驗?zāi)Ｊ竭M行了探索與研究。引入軟件仿真和動手實踐相結(jié)合的實驗?zāi)Ｊ?，采用Multisim仿真軟件先進行實驗過程的模擬和實驗結(jié)果的估算，結(jié)合動手實驗的結(jié)果來分析誤差、失真等問題產(chǎn)生的原因，進而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和動手解決問題的能力，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；Multisim；軟件仿真

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 06-0158-01

實踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力為主要目標的教學(xué)方式，是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要途經(jīng)。一直以來，實踐教學(xué)都是以教師為主體，學(xué)生動手實踐都是處于被動的模仿、接受的狀態(tài)，要實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實踐教學(xué)體系，就需要對現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式進行必要的改革。

一、本課程的主要特點

（一）理論和工程實踐性比較強

高頻電子技術(shù)是應(yīng)用電子、信息工程與通信工程等相關(guān)專業(yè)的必修專業(yè)課程，內(nèi)容涵蓋了小信號選頻放大，高頻功率放大，正弦波振蕩器，振幅調(diào)制、解調(diào)與混頻，反饋控制、角度調(diào)制與解調(diào)等主要內(nèi)容[1]，既有對專業(yè)基礎(chǔ)課的延續(xù)和加深，更有抽象的、新穎的公式推導(dǎo)和多功能電路的結(jié)束與應(yīng)用。同時，本課程工程性、應(yīng)用性比較強，對學(xué)生的實踐動手能力和解決實際問題的綜合分析能力要求很高。

（二）專業(yè)性強、知識關(guān)聯(lián)度高

在本課程的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生對前期所學(xué)的“高等數(shù)學(xué)”、“電工技術(shù)”、“模擬電子技術(shù)”、“信號與系統(tǒng)”等相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識和基本理論要掌握牢靠，對常用的功能模塊電路能熟練分析和應(yīng)用。

二、教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生的知識水平相對薄弱

隨著我國高等教育招生規(guī)模的擴張，高等教育已由精英教育逐步進入大眾化教育階段，目前高職高專院校的錄取分數(shù)線相對偏低。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都有待于進一步加強。對于普高的學(xué)生，其基本理論知識掌握較好，有一定的公式推導(dǎo)和演算能力，有助于相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；同時經(jīng)歷了高中三年的學(xué)習(xí)，也有較強的接收能力和吃苦耐勞精神，但是由于從未接觸過專業(yè)方面的知識，對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、掌握和實踐動手能力都相對較弱[2]。

（二）學(xué)生的實踐動手能力較差

很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時感到困難重重，不知如何下手。其薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)為：一是基本理論和基礎(chǔ)知識掌握不牢固。如：數(shù)學(xué)公式化簡及推導(dǎo)不熟練、常用電路模塊的電路結(jié)構(gòu)、工作原理、分析方法及其應(yīng)用掌握不牢靠；二是理論知識與實際應(yīng)用相脫節(jié)。對于常見基礎(chǔ)電路能夠理解其電路組成和工作原理，掌握其分析與計算方法，但在實際應(yīng)用中遇到同樣或類似的電路，就不知如何運用理論知識來分析和解決實際問題；三是學(xué)習(xí)主動性差，依賴性強。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和實驗過程中遇到問題時，要么就立馬找老師詢問，依賴老師的指導(dǎo)來解決問題；要么干脆就放在那里不管，讓問題一直是問題。而不是自己先分析問題，嘗試去解決問題。如在前期的實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：老師首先詳細講解和分析實驗內(nèi)容，其次動手將實驗從頭到尾的做一便，最后學(xué)生僅僅憑借記憶老師講授的內(nèi)容和動手操作的步驟機械地去做模仿，遇到問題，不會自己去思考和解決，缺乏主觀能動性。實際上很多問題只要平時多注意觀察，多嘗試動手，大多都可以自行解決[3]。

三、實踐教學(xué)的研究與探索

作為教學(xué)過程中不可或缺的一部分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生理解基本理論、增進學(xué)習(xí)興趣和熱情、掌握重難點知識、培養(yǎng)實踐動手能力均起到了不可替代的作用。為了提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，我們對以往的實驗?zāi)Ｊ竭M行了研究與探索。

（一）實驗過程的Multisim仿真

Multisim軟件提供了全面集成化的設(shè)計環(huán)境，完成從原理圖設(shè)計輸入、電路仿真分析道電路功能測試等工作。當改變電路連接或改變元器件參數(shù)，對電路進行仿真時，可以清楚地觀察到各種變化對電路性能的影響[4]。采取先將所實驗的項目通過Multisim進行仿真，讓學(xué)生掌握用所學(xué)的理論知識來分析和驗證實際電路中各個環(huán)節(jié)的工作狀態(tài)。通過對實際電路工作過程的模擬，將電路進行分解，讓原本復(fù)雜多變的電路簡單清晰化，不斷地引導(dǎo)學(xué)生分析實際電路的工作過程，解決工作過程中出現(xiàn)問題，直到實驗結(jié)果正確為止。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，讓理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成。

（二）動手檢驗實際電路

動手實驗驗證是理論到實踐的重要過程。根據(jù)Multisim仿真的過程，結(jié)合實際電路，來分析電路的工作狀態(tài)及工作過程，通過對實際輸出結(jié)果和Multisim仿真結(jié)果的對比，讓學(xué)生學(xué)會分析理論值和實際值之間的誤差產(chǎn)生原因，通過對實際電路結(jié)構(gòu)及參數(shù)的調(diào)整，讓電路的實際輸出盡可能地等于或接近理論輸出。這一過程，要求學(xué)生需要掌握諸多動手檢驗?zāi)芰?，包括電路的連接、常用測量工具的使用、結(jié)果的輸出與顯示、實際電路的調(diào)試和誤差的分析等能力。

同時，根據(jù)電腦軟件仿真和動手實踐的相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能相互糅合，將理論知識運用到實際問題分析當中去，如理論上講有諸多因素（如溫度、濕度、元器件的內(nèi)阻等）對整個電路性能有很大的影響，在實際電路工作過程中，讓學(xué)生動手檢驗實際電路，以數(shù)據(jù)的形式將這些因素的影響表示出來。這樣地鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生自己思考與解決問題，不僅能夠?qū)W(xué)生理論知識和實際動手操作聯(lián)系起來，而且還能讓學(xué)生獲得實驗成功的“成就感”與“滿足感”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

四、小結(jié)

筆者結(jié)合自己科研及教學(xué)經(jīng)驗，對“高頻電子技術(shù)”課程實踐教學(xué)方法進行了探索和研究。在實踐教學(xué)方面的，提出了自己的看法與做法，為實踐教學(xué)的改革提供了一些的思路，并在教學(xué)中不斷完善與總結(jié)，探索本課程適合時代發(fā)展的有效的教學(xué)模式

參考文獻：

[1]胡宴如.高頻電子線路(第4版)[M].北京:高等教育出版社，2008

[2]常書惠.“高頻電子線路”課程的教學(xué)探討[J].中國電力教育CEPE，2010，10:69-70

[3]江明珠.高頻電子線路實驗?zāi)Ｊ降奶剿髋c實踐[J].科技教育，2010，6:196-197

[4]王廷才，陳昊.電工電子技術(shù)Multisim10仿真實驗（第2版）[M].北京:機械工業(yè)出版社，2011

[作者簡介]王同軍（1985-），男，河南省信陽市人，信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校，講師，碩士研究生，研究方向為應(yīng)用電子技術(shù)及智能控制。