摘要：中職生的文化知識基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)積極性不高，理解能力和接受能力參差不齊。同時(shí)，他們還面臨著就業(yè)的挑戰(zhàn)，因此，必須增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，確保教學(xué)的有效性，才能更加有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會就業(yè)理解能力和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，面臨著就業(yè)的壓力和挑戰(zhàn)。如何提高計(jì)算機(jī)教的有效性，切實(shí)提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，是擺在我們面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 06-0147-01

一、以市場需求為導(dǎo)向，制訂實(shí)用性較強(qiáng)的課程計(jì)劃

從計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域來看，其應(yīng)用范圍十分廣泛，作為中職學(xué)校，不可能也沒有必要將所有的計(jì)算課程全部開設(shè)。在制定課程計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該根據(jù)市場需求，結(jié)合學(xué)校特色，根據(jù)師資優(yōu)勢和軟硬件條件，做好課程計(jì)劃。例如，假如需要開設(shè)輔助設(shè)計(jì)軟件CAD課程，需要具備一定的基礎(chǔ)，如制圖基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)基。從CAD應(yīng)用的領(lǐng)域來看，是十分廣泛的，有建筑方面的，有機(jī)械類的，有電子領(lǐng)域的等。中職學(xué)校在開設(shè)此類課程時(shí)，必須充分分析就業(yè)需求，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，做好CAD課程的開設(shè)。因此，作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)計(jì)劃，必須遵循實(shí)用性、可行性的原則，制定好切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，以促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠活動社會就業(yè)所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的技術(shù)與技能，提高中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的就業(yè)水平。

二、想方設(shè)法增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

興趣是促使學(xué)生不斷進(jìn)步，獲得成功的源泉。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想提高學(xué)習(xí)的有效性，就必須增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，從而提高教學(xué)效率，確保學(xué)習(xí)的有效性，一是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢，激發(fā)興趣。例如，在學(xué)習(xí)動畫制作時(shí)，教師可以將相關(guān)知識點(diǎn)巧妙地與動畫例子結(jié)合起來。學(xué)生在欣賞動畫的過程中，心中就會羨慕動畫神奇的效果，產(chǎn)生自己也想制作動畫的創(chuàng)作激情，激情其探究動畫制作奧妙的欲望。此時(shí)，教師可以順其自然的將重要的原理——遮罩引出來。在遮罩原理教學(xué)中，可以采用具體的例子進(jìn)行分析，讓學(xué)生嘗試親自操作去體驗(yàn)動畫制作的快樂。二是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性。在選擇案例時(shí)，應(yīng)該盡可能地選擇比較真實(shí)的，具有較強(qiáng)針對性的，學(xué)生比較熟悉的案例，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)Excel一課時(shí)，我讓學(xué)生將自己家里用水、用電的情況用Excel圖表制作出來，學(xué)生參與的興趣很高，效果不錯(cuò)。

三、實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)的針對性

中職計(jì)算機(jī)學(xué)生具有很大的差異性，在教學(xué)中，采取分層教學(xué)，才能確保教學(xué)的針對性，從而提高教學(xué)的有效性。

（一）研究學(xué)生基本情況，夯實(shí)分層的基礎(chǔ)

學(xué)生是受教育的對象。教師只有充分、深入地了解學(xué)生，明白學(xué)生的實(shí)際情況，才能使分層做到合理準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)才能做到因材施教、有有的放矢。初中信息技術(shù)教師要了解學(xué)生的方式非常多，可以通過上機(jī)操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的興趣和基礎(chǔ)知識，通過與家長、學(xué)生交流，才能更全面、更深入地了解學(xué)生，真正摸清學(xué)生底子，這樣實(shí)施分層教學(xué)才更加有效。

（二）做好分層教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

一是將學(xué)生進(jìn)行分層。根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以對學(xué)生進(jìn)行分層，即優(yōu)秀層、中等層和潛能層；二是將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。對于優(yōu)秀層的學(xué)生，要求其掌握基本的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還可以要求其進(jìn)行拔高訓(xùn)練，以拓展能力，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。對于中等層學(xué)生，應(yīng)該對其制定與之相應(yīng)的目標(biāo)，要求其完成基本的教學(xué)任務(wù)；對于潛能層學(xué)生，只要求其完成較基礎(chǔ)的任務(wù)即可，主要以激發(fā)其興趣為主，使其樹立起自信，從而獲得一定的提高。

（三）做好分層及教學(xué)，保護(hù)學(xué)生自尊心

值得注意的是，在實(shí)際操作中，必注意保護(hù)學(xué)生自尊，確保分層的隱蔽性。對學(xué)生分層的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在分層時(shí)，應(yīng)該做到尊重學(xué)生的人格，不能將分層情況公布出來。如果學(xué)生知道了自己的層次比較低，就會誤認(rèn)為老師從心理歧視、嘲笑他，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)提高和健康成長，與分層教學(xué)的初衷相違背。如果一些學(xué)生知道自己所在的層次比較高，或許會產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿、不思進(jìn)取的不良心理，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，因此，對學(xué)生分層應(yīng)該做到不留痕跡。在實(shí)際操作中，我們可以根據(jù)需要進(jìn)行定期分組調(diào)整，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的意愿，調(diào)整各種成員的分配。這樣的方式，學(xué)生就不會因?yàn)橹雷约核诘膶哟味械叫睦砩系膲毫?，更加有利于分層教學(xué)的實(shí)際運(yùn)行。

三、采用多種模式進(jìn)行授課教學(xué)

首先，采用先進(jìn)的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。教師通過制作教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，用文字和語言難以表述清楚的教學(xué)內(nèi)容，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來。其次，以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。由于中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生玩游戲、從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件，收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站及學(xué)習(xí)資源，這樣不僅能滿足他們的好奇心和求知欲，而且能培養(yǎng)他們的信息收集、處理、吸收能力。

總而言之，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是否有效直接關(guān)系著中職生計(jì)算能力的培養(yǎng)，關(guān)系著中職生的就業(yè)，因此，我們應(yīng)該高度重視中職計(jì)算教學(xué)的有效性，想方設(shè)法提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)效性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以市場需求為導(dǎo)向，制訂實(shí)用性較強(qiáng)的課程計(jì)劃，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，實(shí)施分層教學(xué)，確保教學(xué)的針對性，以促使中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高，從而提高中職生的市場競爭力。

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