摘要：本文針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了深入析研究，從職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，分析了職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；創(chuàng)新能力；探究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 06-0137-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力已在教學(xué)任務(wù)中被放到十分重要的位置，在傳統(tǒng)中的教學(xué)中，都是通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為主，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力重視不夠，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育工作者必須深入思考的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)職業(yè)院校的課程和教材進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，通過(guò)全面的教學(xué)改革，根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，積極提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力[1]。

一、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求量越來(lái)越大，職業(yè)教育面臨前所未有的機(jī)遇。職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的初、中級(jí)人才通過(guò)對(duì)眾多職業(yè)專業(yè)辦學(xué)情況分析，但是我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有職業(yè)教育模式沿用本科模式很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在以下弊端[2]。

（一）以理論為主，實(shí)踐為輔

傳統(tǒng)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中都是以理論教學(xué)為主，以上機(jī)實(shí)踐教學(xué)為輔。教師在講授時(shí)雖然采用了多媒體授課方式，仍然是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，而且很多老師采用“填鴨式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)只能被動(dòng)的接受，不能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（二）教學(xué)知識(shí)陳舊

在職業(yè)教學(xué)的內(nèi)容更新不能跟上時(shí)代發(fā)展的速度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和社會(huì)的需求嚴(yán)重的脫節(jié)，使得學(xué)生畢業(yè)后不能有效的很好的和企業(yè)要求相結(jié)合。

（三）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)生根據(jù)老師的要求做，嚴(yán)重的抑制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。部分學(xué)生存在著厭學(xué)情緒，由于應(yīng)試的原因，一部分學(xué)生主要精力放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而對(duì)實(shí)踐較少，對(duì)于理論知識(shí)的死記硬背使得部分學(xué)生對(duì)主要知識(shí)掌握不牢固。

（四）硬件落后

隨著學(xué)生的人數(shù)不斷增加，以及硬件設(shè)備的更新慢，使得學(xué)校教學(xué)條件不能跟上發(fā)展的需要，嚴(yán)重影響了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。而傳統(tǒng)的授課形式主要是老師講和學(xué)生聽(tīng)，使得學(xué)生對(duì)老師講的知識(shí)與自己接受的總是有一定距離，由于硬件的跟不上導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，使得學(xué)生的積極性不高。

二、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力探究

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用成為人們的必需技能。因此，職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該突出創(chuàng)新性和實(shí)踐性，這就要求我們大力創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)思維、模式和方法，提高的職業(yè)教學(xué)水平。

（一）提高教學(xué)理念

計(jì)算機(jī)教學(xué)既有較強(qiáng)的理論性又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生要很好地掌握理論知識(shí)和操作實(shí)踐，因此，必須創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，教師通過(guò)改變以往以單純傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念，建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀。教育除了是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ咄?，它?yīng)該還是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的一種方法。老師除了要傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)踐的相互結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）提高教師素質(zhì)

作為一名優(yōu)秀的教師，他除了擁有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外，也能與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，高校教師都應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能、思考模式和教育方法，才能夠?qū)⑾冗M(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和教學(xué)相結(jié)合，才能夠在課程教學(xué)中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力。同時(shí)，在職業(yè)院校進(jìn)行聘任教師時(shí)，應(yīng)對(duì)盡可能的多聘請(qǐng)企業(yè)中的中高級(jí)技術(shù)人員參與教學(xué)工作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效率和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]。

（三）改革考試方式

計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只掌握理論知識(shí)是不夠的，傳統(tǒng)的考試方法就只注重理論知識(shí)的考核，不能全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，需要對(duì)考試方式進(jìn)行改革，通過(guò)計(jì)算機(jī)理論和實(shí)際操作能力雙向結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考核是非常必要的。這種考試方法能夠全面反映出了學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際水平，最重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

（四）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，因此，教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到探究的過(guò)程中來(lái)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，除此之外，教師的贊美也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)重要方法[5]。教學(xué)的過(guò)程就是教師通過(guò)分析學(xué)生本身的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，使之逐步走向成功。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）教學(xué)滿足社會(huì)需求

在職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要選擇對(duì)學(xué)生必須的知識(shí)與技能與社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的需要相結(jié)合，同時(shí)讓學(xué)生選擇他們感興趣的，而且適合他們每一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)需求來(lái)組織教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)的需求相平衡，使每一個(gè)走出校門的學(xué)生都能成為社會(huì)需要的人才。

三、結(jié)論

只有通過(guò)教學(xué)的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格的創(chuàng)新城人才，通過(guò)教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革要與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)積極地提高教師的教育理念，采用合理教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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[作者簡(jiǎn)歷]曹旭（1975.7-），湖南長(zhǎng)沙人，就職于長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)講師。