一、初中英語(yǔ)農(nóng)村的大致情況

1.1 教學(xué)設(shè)備不齊全，不先進(jìn)

英語(yǔ)教師上課基本上還是一本書、一支粉筆，外加一臺(tái)錄音機(jī)，中學(xué)階段英語(yǔ)聽(tīng)力考試時(shí)用學(xué)校的廣播來(lái)播放英語(yǔ)磁帶，聽(tīng)力效果不是很好，滿足不了教與學(xué)的需求。

1.2 農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)老師教研氛圍太淡，水平需進(jìn)一步提高

農(nóng)村英語(yǔ)老師不太重視教育，并未使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，氣氛并不夠活躍，過(guò)于單一。他們的課時(shí)很多，不僅要教授英語(yǔ)課程，而且還要教授其他學(xué)科。他們要做大量的工作，沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)展其他必要的教學(xué)研究活動(dòng)。據(jù)筆者所知，金壇的幾所農(nóng)村初中老師教學(xué)水平一般，并不是很出色，不能準(zhǔn)確發(fā)音，也不能流利的表達(dá)英語(yǔ)口語(yǔ)，有大部分英語(yǔ)教師的專業(yè)水平不高，日?？谡Z(yǔ)表達(dá)也不很流利，英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)較模糊，不能很規(guī)范地書寫，教學(xué)方法不新穎，缺乏生動(dòng)的氣氛。

1.3 學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且不積極主動(dòng)

受到封建思想的影響，農(nóng)村人都一致覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了考一個(gè)理想的大學(xué)，日后找到一個(gè)更好的工作，改變?cè)诩依镒隹嗔畹默F(xiàn)狀，大人們也都不知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因和英語(yǔ)在以后生活中的作用。隨著社會(huì)就業(yè)壓力的加大，人們?cè)桨l(fā)覺(jué)得讀書沒(méi)有用了，“讀書就是為張文憑，以后方便找工作”等一些想法還是比較多的。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)取之心，還有些學(xué)生，他們父母管不了自己的孩子，就把孩子送進(jìn)學(xué)校，交給學(xué)校來(lái)管理，這樣的學(xué)生就更缺少理想，毫無(wú)追求，缺少對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，而教師又管教著學(xué)生專心學(xué)習(xí)，所以就行成了惡性循環(huán)，由此便更產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

除此以外，學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。老師提出的問(wèn)題也很少會(huì)有學(xué)生主動(dòng)回答，也很少有人參與課堂間的活動(dòng)，更擔(dān)心老師提問(wèn)。在語(yǔ)言表達(dá)方面，他們很想說(shuō)英語(yǔ)，但是又害怕說(shuō)那些復(fù)雜的句子時(shí)害怕出錯(cuò)。他們過(guò)度焦慮的心態(tài)，只會(huì)是學(xué)生更沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，減少了本具備的一些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的啟示

2.1 和學(xué)生平等溝通，增強(qiáng)師生情加強(qiáng)師生的情

師生之間成為朋友，平等交流更有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造輕松的氛圍，建立了平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得和老師交流很親切，敞開(kāi)心扉的和老師交流，學(xué)習(xí)自然就輕松了。學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下愉快地學(xué)習(xí)，效率會(huì)更高。老師能通過(guò)所具備的特征來(lái)教學(xué)，例如英語(yǔ)生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，以此來(lái)提高他們的積極主動(dòng)性。教授初一年級(jí)的新學(xué)生，從簡(jiǎn)單的日常用于下手，譬如簡(jiǎn)單的自我介紹，向他人問(wèn)好，詢問(wèn)天氣情況，介紹自己的好朋友等。在教授的過(guò)程中要心平氣和地與他們交流，一絲不茍地教學(xué)，知道他們把英語(yǔ)練好，消除心中的恐懼感，消除顧慮，讓他們真正感覺(jué)到與師生之間的平等關(guān)系，與老師之間是朋友，讓學(xué)生們覺(jué)得與老師是平等的伙伴，并不讓人害怕，這些都會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)好英語(yǔ)。

2.2 提升老師自身的素質(zhì)

教師如同蠟燭，無(wú)私奉獻(xiàn)，他們真誠(chéng)熱情，這是教育中無(wú)可避免的條件，傳授知識(shí)并非用嘴和耳來(lái)傳遞，老師自身，也就是他們的言行也會(huì)影響到學(xué)生。倘若老師在講課時(shí)每天都一心不能二用，面無(wú)笑容，學(xué)生見(jiàn)了就會(huì)覺(jué)得缺少了親和力，不敢與老師接觸，更不敢和老師談心了，不能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，就很難幫助學(xué)生開(kāi)心、自覺(jué)地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。故而筆者每次走進(jìn)教室之前，都提醒自己，我有著一種神圣的責(zé)任感，我要遵守教師的道德規(guī)范，要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講解清楚，不放過(guò)任何一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生要有足夠的耐心，要始終微笑地對(duì)待我的每一位學(xué)生。要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不需要?jiǎng)e人的督促。我在課堂上，和同學(xué)們和諧相處，讓同學(xué)們始終覺(jué)得學(xué)習(xí)是那么輕松快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不知不覺(jué)地提高了。

2.3 關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，不分好差生

老師是長(zhǎng)輩，要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，老師會(huì)在不知不覺(jué)中感染每位學(xué)生，這比傳授知識(shí)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響更大。情感教育必須以“愛(ài)”為核心。英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的成績(jī)差異很大，這個(gè)問(wèn)題顯而易見(jiàn)，所以老師要把愛(ài)心送到每位學(xué)生的身邊。對(duì)學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生理應(yīng)更加關(guān)注，而不能只關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，不僅要求課堂上師生之間的默契配合，加強(qiáng)情感交流，老師要提高自身素質(zhì)，把課堂教學(xué)的效益提到最高，師生之間和睦相處，共同努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更上一層樓，老師的教育也會(huì)邁上新的的階梯。

[1] 劉忠. 試論英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J]. 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2004(1).

[2] 李培榮. 情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 考試周刊，2010(42).