目前學(xué)校使用的英語試題基本上由教師自行設(shè)計。人們通常關(guān)注的是大型英語測試，如英語升學(xué)考試，教師自行設(shè)計的測試很少有人重視。事實上，能參加大型英語測試命題的老師為數(shù)極少，學(xué)生接觸較多的還是平時的測試，所以平時教師自行設(shè)計的英語試題更值得我們作深入的探討。

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，英語課堂教學(xué)模式和教學(xué)理念也在不斷改革。順應(yīng)形勢，對照“標(biāo)準(zhǔn)”，把握命題走勢，遵循科學(xué)性、整體性、嚴(yán)謹(jǐn)性、全面性、基礎(chǔ)性、時效性、創(chuàng)新性等原則進(jìn)行命題，探索學(xué)科知識與人文文化的關(guān)系，注意知識和技能綜合靈活應(yīng)用，是每一位英語教師不輟的追求和每一位命題者都在深度思考的問題。如何出好一張英語試卷呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循課標(biāo)、基于教材、拓寬題材、針對實際，認(rèn)真研制試卷，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行階段性評估，有效地發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。同時嘗試開放性試題，激勵學(xué)生探索創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，為其今后乃至終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓考試的反撥效應(yīng)，對教與學(xué)能起到正面的推動作用而不是消極作用。

一、堅持“科學(xué)性”和“嚴(yán)謹(jǐn)性”的整合

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑嚲硎且环萆铣嗽嚲淼幕疽?，它體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.1檢測的結(jié)構(gòu)要合理，檢測的難度要恰當(dāng)

要認(rèn)真設(shè)計試卷的結(jié)構(gòu)，尤其是隱藏在內(nèi)的結(jié)構(gòu)， 即知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和難度結(jié)構(gòu)。目前中學(xué)大部分英語教師對現(xiàn)代英語測試的知識和技能十分缺乏。因此進(jìn)行測試前，備課組全體教師應(yīng)根據(jù)測試的范圍和教學(xué)目標(biāo)，共同商定檢測內(nèi)容，同時為了改變測試方面的隨意性，用“雙向細(xì)目表”規(guī)范測試，詳細(xì)列出每次測試所要檢測的知識點，然后根據(jù)“雙向細(xì)目表”中所列的知識點命題。這樣才能使題型及試卷所考查的知識范圍和能力要求一目了然。出試卷要根據(jù)實際情況， 如考試的目的， 學(xué)生的知識掌握情況， 學(xué)生的能力來正確地把握試卷的難度系數(shù)，確定檢測內(nèi)容。試卷應(yīng)體現(xiàn) 7:2:1 的尺度，初中整卷難度（正確答案率）不得低于 0.75 ，且在難度設(shè)置上有一定的梯度，從易到難，循序漸進(jìn)，使考生較容易進(jìn)入最佳的考試狀態(tài)并讓所有學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就。我們一定要明確平時的考試是激勵學(xué)生發(fā)展的手段，而不是淘汰和篩選的工具。試卷題量過大，難度過高，與教材的結(jié)合度不緊，會造成學(xué)生的成績不好，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

1.2檢測內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

檢測的內(nèi)容不能有錯誤，要認(rèn)真考慮試題涉及的語言知識及其它方面知識的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不能出“模棱兩可”的題，也不能只考慮到了語法上的準(zhǔn)確性，而忽視了語用的可能性。例如：

The three months of spring in China are _______.

A. December， January and February

B. March， April and May

C. January， February and March

D. February， March and April

這道題是問學(xué)生，中國的春季是哪三個月。然而，無論是英語中的spring，還是中文中的“春季”和“春天”，都沒有明確地指哪三個月。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》，春季是一年的第一季，我國習(xí)慣指立春到立夏的三個月時間，也指農(nóng)歷“正、二、三”三個月。顯然，中國的春季不能與公歷中的任何三個月完全吻合。

1.3強(qiáng)調(diào)語境，體現(xiàn)交際，考查對語言基礎(chǔ)知識的掌握情況

試題應(yīng)注重考查學(xué)生在一定語境下對語言基礎(chǔ)的掌握情況，通過具體的語言小環(huán)境來考查學(xué)生的運(yùn)用詞匯、句型和有關(guān)語法知識的能力?，F(xiàn)在中考試題命題特點進(jìn)一步彰顯，體現(xiàn)語境化、生活化、交際化、真實化，減少了單純考查語法知識的試題，這對我們教師平時命題有著非常明確的指導(dǎo)意義，我們應(yīng)降低純技巧性試題比例，杜絕繁偏怪題，杜絕似是而非、表述不清、答案不唯一的選擇題。作為英語學(xué)習(xí)的初始階段，語法和詞匯是語言知識學(xué)習(xí)中的重點，也是考試內(nèi)容的重點之一。據(jù)調(diào)查，教師在設(shè)計考查詞匯和語法的試題時，往往從手頭輔導(dǎo)資料上摘抄一些。有時命題人員在編寫選擇題干擾項時由于找不到真實語料而生造詞形、搭配、詞序等。這些本身就不正確的干擾項的干擾力太弱，例如：

He to the USA many times， so he knows a lot about there.

A. has been B. has went

C. had go D. had went

這道題的選項B、C、D本身就不符合語法規(guī)則，學(xué)生可以不用看試題的題干就能排除這三個選項，更不用說考慮上下文邏輯關(guān)系了。由于它們均是生造的結(jié)構(gòu)，這樣的錯誤信息有可能成為誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者的語言輸入，使他們形成錯誤的假設(shè)，妨礙以后的學(xué)習(xí)。從科學(xué)命題的角度來看，單項選擇題中的選項本身在語法上應(yīng)該是正確的，只不過干擾項不符合語境的要求。

1.4答案的設(shè)置科學(xué)合理，考試的題量適中

英語試題中客觀題比重較大，答案的設(shè)置要科學(xué)合理，ABCD答案項應(yīng)該分布均勻，最好是各占四分之一。例如：50個小題，選A12個，選B13個，選C12個，選D13個，答案隨機(jī)分布，但一般不要出現(xiàn)連續(xù)三個或三個以上相同的答案序號?？荚嚨念}量適中， 注意學(xué)生考試的時間，尤其是參考中等層次學(xué)生的水平，給大家留出思考和檢查的時間。

二、嘗試 “ 閱讀題 ”和“書面表達(dá)題”內(nèi)容的整合

平時上英語課，我們都追求每節(jié)課的完整性，上完一節(jié)課，讓學(xué)生感覺到就像看了一場電影一樣，有一個整體的、系統(tǒng)的思路和內(nèi)容。所以筆者嘗試把一份試卷各題的內(nèi)容，尤其是閱讀題和書面表達(dá)的內(nèi)容整合成一個完整的故事，讓學(xué)生完成一份試卷的同時，也欣賞了一個故事，心情愉悅，考試成了一種精神上的享受。例如，在七年級下冊期中，恰逢“五一”降至，筆者曾嘗試出了這樣的一份試卷：首先在完形填空中，寫一份感謝信給大明星楊冪，感謝她“五一”節(jié)來當(dāng)?shù)赜瓮?，告訴她當(dāng)?shù)氐穆肪€；接著在閱讀理解題中，分別介紹節(jié)日期間的天氣情況、景點及楊冪這位大明星的簡介；然后設(shè)計書面表達(dá)：節(jié)日期間，楊冪和她的朋友林心如等到此游玩，假設(shè)你是位電視臺的記者前去采訪，然后寫一篇報道。

三、重視“基礎(chǔ)性”和“全面性”的整合

初中階段正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對五級課程目標(biāo)的描述是：“能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與談?wù)?。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂簡單讀物和報刊、雜志，理解大意。能根據(jù)提示起草和修改小作文?！边@些都是對聽說讀寫的基本要求。尤其是現(xiàn)在在一定區(qū)域內(nèi)各地使用的教材版本不同，而中考最終面對的是同一張試卷，因此我們平時的命題也應(yīng)該以考綱中要求掌握的1600個左右的單詞和200-300個習(xí)慣用語和固定搭配以及所列的語法知識等為基礎(chǔ)，嚴(yán)格按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)實際命題，吃透教材，貼近教材，考一些實質(zhì)性的東西，基礎(chǔ)性的東西，并盡量地突出重點，覆蓋面廣。例如：閱讀試題的選材體裁可以豐富多樣，主要包括記敘文、說明文、議論文、新聞報道、通知、廣告、書信等，內(nèi)容可以涉及生活常識、幽默故事、科學(xué)技術(shù)、歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)、人物傳記等各個領(lǐng)域。

考試是一把雙刃劍，用得好會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，用得不好會給學(xué)生帶來壓力甚至是傷害。因此，注重基礎(chǔ)，難易適中，讓大部分學(xué)生都達(dá)到要求是試卷追求的目標(biāo)。

四、體現(xiàn)“人文性”和“教育性”的整合

學(xué)生怕考試，這是不爭的事實。造成這種原因，除了考試競爭的激烈性之外，試卷不具備親和力也是原因之一。

根據(jù)新課程理念，將一些充滿智慧和人情味的話語用于試卷中，給予學(xué)生，尤其是初中學(xué)生充分的鼓勵，讓學(xué)生從心理上消除對考試的緊張感。卷首用一些鼓勵性的語言，如：“同學(xué)們，這次考試只是一次平常的測驗，我們相信你一定能取得好成績?！本碇杏靡恍┨崾拘缘脑挘纾骸耙J(rèn)真分析喲！”“題目比較難懂，你可要多讀幾遍喲?！本砦惨惨o學(xué)生一些提醒，如：“同學(xué)們，看看考試時間還夠嗎？”“試卷做完了，可要仔細(xì)檢查一下喲?！边@些溫馨的提示語，讓試卷充滿了激勵、肯定、關(guān)懷與期待，注重了學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的調(diào)動與評價，這樣的試卷好像有一位知心朋友時時刻刻相伴在學(xué)生的身邊，學(xué)生感到非常親切。同時幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

同時，我們還要加強(qiáng)考試的育人功能?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，開拓視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”因此，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造，富有民族責(zé)任心和國際精神，乃是目前素質(zhì)教育的必由之路。

五、提倡“開放性”和“創(chuàng)新性”的整合

試卷要跟近段時間的同類考試接軌，但也要有一定的創(chuàng)新性，要體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。課程改革之前，傳統(tǒng)的考試都是以知識立意為主的，強(qiáng)調(diào)知識的邏輯性、系統(tǒng)性，試卷普遍存在形式單調(diào)、枯燥、呆板、成人化的傾向。新課程要求檢測的角度應(yīng)轉(zhuǎn)變到關(guān)注知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等整體教育目標(biāo)的考試設(shè)計意境上來。試題要盡量減少機(jī)械記憶，注重內(nèi)容的綜合性和實踐性，試題的取材一定要貼近學(xué)生生活，內(nèi)容的選取、語言的闡述要適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生的生理心理特點，如以“學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會的熱點問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、最新的科技發(fā)展前沿”等作為創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境的素材。另外還要注意試題呈現(xiàn)形式的多樣化。在傳統(tǒng)文字形式的基礎(chǔ)上，增加表格和情景圖案，既考察了學(xué)生統(tǒng)計圖表的知識，又檢測了學(xué)生的采集信息和加工信息能力，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活、引向社會，給予學(xué)生充足的實踐時間和機(jī)會，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

命題還應(yīng)提倡一定的開放性，現(xiàn)在中考書面表達(dá)是控制性加半開放性寫作，通過提供要點，降低了考生的寫作焦慮，同時也給考生足夠的寫作空間，我們在短文寫作命題時，所涉及的話題都應(yīng)與學(xué)生個人、家庭、學(xué)校和社會生活密切相關(guān)，緊扣課標(biāo)，讓學(xué)生對熟悉的話題有話要說、有話能說，充分培養(yǎng)他們的開放性思維和創(chuàng)新意識。

六、結(jié)束語

總之，初中英語測試的設(shè)計只有具備了以上幾個要點，才算是成功的命題。把握好命題的高度、角度、尺度，對教學(xué)具有指導(dǎo)性；尊重差異，使不同層次的學(xué)生的積極性得到保護(hù)，得到不同的發(fā)展，讓考試成為學(xué)生一種愉快的體驗，是教學(xué)改革新的理念。出好一份試卷是件十分嚴(yán)肅且要投入大量精力的腦力活，一份高質(zhì)量試卷的“出爐”更需要“打磨”。這還需要我們在不斷的出卷、考試、分析試卷中不斷總結(jié)，不斷提高。

[1] 教育部. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.

[2] 李筱菊. 語言測試科學(xué)與藝術(shù)[M]. 長沙：湖南教育出版社，1997.