任務(wù)型教學(xué)要對信息溝通進(jìn)行充分的理解，活動(dòng)最具有溝通信息的作用，所以任務(wù)型教學(xué)兼具了這種將活動(dòng)和任務(wù)融為一體的功能，任務(wù)型教學(xué)在英語課堂的推廣還是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用的。

一、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

“任務(wù)”作為一種明確教學(xué)目的的活動(dòng)，通常分為兩大類型：學(xué)習(xí)性任務(wù)（pedagogic tasks）和真實(shí)生活任務(wù)（real-life tasks）。

1.1任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)注意任務(wù)完成，即交際問題的解決，任務(wù)的評定既要看結(jié)果又要看過程，任務(wù)完成的結(jié)果是評價(jià)任務(wù)是否成功的標(biāo)志。

1.2任務(wù)必須解決某個(gè)實(shí)際問題，它的焦點(diǎn)是解決某一實(shí)際問題，這個(gè)問題必須與現(xiàn)實(shí)問題有著一定的聯(lián)系，如果能夠出現(xiàn)在我們的實(shí)際生活中，那就更加能夠有代表性了。

1.3任務(wù)是完成有意義的活動(dòng)，以意義為中心，是意義優(yōu)先的，而不是形式上的操練，不是以操練某種意義不大、甚至無意義的語言形式為目的。

二、任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的可行性

初中任務(wù)型英語教學(xué)模式是在我國特定的教育背景下產(chǎn)生的，按照以學(xué)生發(fā)展為主體的教育理念，將學(xué)生的語言和應(yīng)用在教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行分解，才能夠創(chuàng)造出很多逼真的情景來，才能夠更好的運(yùn)用教學(xué)任務(wù)來完成培養(yǎng)學(xué)生英語能力的任務(wù)。

在任務(wù)型教學(xué)中，起決定作用的概念是“任務(wù)”。對于現(xiàn)在的初中教育中來說，大部分學(xué)生只會(huì)讀課文，但不會(huì)恰當(dāng)?shù)脑谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中使用英語。在課堂教學(xué)中，他們只會(huì)說簡單的句子，在日常生活中和別人進(jìn)行交流卻又不能使用簡單的英語。

三、任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用

下面以英語教材中的Sandstorms in Asia為例，來體驗(yàn)任務(wù)型教學(xué)在中職英語課堂中的具體應(yīng)用：

任務(wù)：文章閱讀——在亞洲的沙塵暴（Sandstorms in Asia）。

任務(wù)目標(biāo)：初級(jí)目標(biāo)——通過學(xué)習(xí)，掌握與沙塵暴有關(guān)的相關(guān)詞匯和術(shù)語及簡單的口語表達(dá)。中級(jí)目標(biāo)——教師輸入相關(guān)的詞匯術(shù)語、口語表達(dá)，學(xué)生自主閱讀課文，分組討論；教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生表達(dá)對沙塵暴的看法，表述沙塵暴的影響。高級(jí)目標(biāo)——教師為學(xué)生提供相關(guān)句型和短語，讓學(xué)生將討論結(jié)果寫成作文：How to improve the environment?

學(xué)生技能訓(xùn)練：Listening，speaking，reading，writing and translating

活動(dòng)形式：三人小組討論

具體步驟：

3.1任務(wù)導(dǎo)入

教師以一些學(xué)生感興趣的問題導(dǎo)入任務(wù)：What do you know about the sandstorm? What are their effects? 接著教師問第二個(gè)問題：Can you think of ten things we need to do to improve the environment and say WHY. 學(xué)生會(huì)回答：Plant more trees. 教師可以給予總結(jié)：They are high technology product. 然后教師可以導(dǎo)入任務(wù)的主題：Today we will talk about something about the environment.

3.2任務(wù)前期準(zhǔn)備階段

在這一階段教師介紹話題：We have learned many kinds of natural disasters such as Tornados， hurricanes and earthquakes.按照這一話題，準(zhǔn)備幾個(gè)問題讓學(xué)生討論：

例如（1）Have you ever done anything to improve the environment?

提出這些問題后，教師幫助學(xué)生對問題進(jìn)行分析探討，例如：improve和attitude等等，這些都是英語閱讀、聽力與寫作當(dāng)出現(xiàn)頻率非常高的詞匯，教師在教學(xué)中可以就其詞匯的構(gòu)成作簡要分析，對于其它的內(nèi)容則不必要做詳細(xì)的講解。

3.3任務(wù)實(shí)施階段

任務(wù)實(shí)施之前，教師要做好充足的準(zhǔn)備。然后將3個(gè)學(xué)生分作一組，開展課文《Sandstorms in Asia》的閱讀教學(xué)，緊接著開始對課上遇到的問題開展討論，并從每組當(dāng)中選出一名學(xué)生記錄討論結(jié)果。教師可以充當(dāng)主持，在旁邊進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)，例如發(fā)現(xiàn)生學(xué)生表達(dá)不流暢或遇到了不會(huì)的句子段落，可以向本組成員申請幫助，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生開展討論研究工作的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能自主地發(fā)表自己的意見，充分展現(xiàn)自己的外語技能。

3.4任務(wù)后階段

任務(wù)實(shí)施完之后，教師在每組學(xué)生選出一名代表做班級(jí)報(bào)告。選出的小組代表將本組討論的最后結(jié)果向全班做英文報(bào)告匯報(bào)，這方面務(wù)必要注意語言的流利性與準(zhǔn)確性。當(dāng)然，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┖喍痰目谡Z開場白，從而使學(xué)生的思維快速地專注到角色中來，這樣，讓每名學(xué)生都自發(fā)地講、聽、交流，并盡可能地施展學(xué)生自身的才學(xué)，最終達(dá)到任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)。

[1] 韓剛、王蓉. 英語教師對任務(wù)型教學(xué)的準(zhǔn)備[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2004(1).

[2] 盧莉、朱海霞、俞剛、楊駿、俞愛華. 初中英語任務(wù)型教學(xué)示例[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2003(9).

[3] 魯子問. 任務(wù)型英語教學(xué)簡述[J]. 學(xué)科教育， 2002(6).