學(xué)生的英語語感反映了學(xué)生對英語的領(lǐng)悟能力，同時在一定程度上也反映出一個學(xué)生駕馭語言的能力和整體英語水平。學(xué)生英語語感的強(qiáng)與弱不是由先天條件決定的，而是靠后天的精心培育所具備的。學(xué)生在做英語題目時，有些英語單詞不認(rèn)識，但是憑著自己懂得的知識和自己直覺的猜測能把這些題目做對，很多人把這種情況歸結(jié)為學(xué)生的運氣好，其實不然，最主要的原因是學(xué)生的英語語感強(qiáng)，這是學(xué)生對英語領(lǐng)悟能力高的具體反映。學(xué)生的英語語感是學(xué)生在長期的語言實踐中獲得的，是學(xué)生英語知識積累到一定程度的表現(xiàn)。英語語感強(qiáng)的學(xué)生不管是在英語朗讀背誦方面、聽說方面還是在閱讀寫作方面都比英語語感弱的學(xué)生表現(xiàn)的要好的多，即使在以后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語語感強(qiáng)的學(xué)生也具有很大的優(yōu)勢，英語語感強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英語語感弱的學(xué)生，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語語感是英語教師教學(xué)任務(wù)中的重中之重。人的先天條件大致都是相同的，英語語感弱主要是由后天的實踐機(jī)會和學(xué)習(xí)機(jī)會不均衡決定的，喬姆斯基就曾說過：“后天經(jīng)驗是決定語感的變量?！蹦敲从⒄Z教師應(yīng)該如何從后天經(jīng)驗這個變量入手，去培養(yǎng)學(xué)生的英語語感呢？筆者認(rèn)為高中英語教師應(yīng)做到以下幾個方面：

一、讓學(xué)生在朗讀背誦中去培養(yǎng)英語語感

讓學(xué)生在朗讀背誦中去培養(yǎng)語感是培養(yǎng)英語語感最基本的方法，同時也是最為基礎(chǔ)的方法，朗讀背誦是學(xué)生培養(yǎng)聽說能力以及寫作能力的前提。學(xué)生只有通過多朗讀、多背誦才能確確切切地理解每個句子、每篇文章的意思。與其讓學(xué)生花費很多時間去單純地死記硬背英語單詞，還不如精心地挑選幾篇比較好的英語文章，讓學(xué)生仔細(xì)地去推敲，并多朗讀、多背誦，從而使這些文章的精華被學(xué)生所吸收，在此同時學(xué)生的英語語感也得到了相應(yīng)的增強(qiáng)。讓學(xué)生多朗讀、多背誦優(yōu)秀的英語文章，并不意味著可以忽視英語單詞及詞組的朗讀和背誦，畢竟掌握一定英語單詞和詞組是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。對一個學(xué)習(xí)英語的高中生而言，反復(fù)地朗讀和背誦單詞、詞組、句式以及一些名篇名段，無疑是一種有效的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生真正把這些內(nèi)容吸收，并消化成為自己的東西以后，學(xué)生的英語語感必定能夠大大增強(qiáng)。

在高中英語教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生的朗讀和背誦進(jìn)行指導(dǎo)，如果學(xué)生朗讀、背誦的方法不對，有時不但起不到應(yīng)有的效果，甚至還有可能導(dǎo)致學(xué)生的語感能力減弱。筆者認(rèn)為高中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦時應(yīng)注意以下幾個方面：第一，在學(xué)生朗讀、背誦之前，一定要對學(xué)生的語音、語調(diào)進(jìn)行指導(dǎo)，使其發(fā)音正確，音調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，對那些發(fā)音比較難的詞，老師更應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)并校正。第二，必須讓學(xué)生聯(lián)系句子、文章去朗讀、背誦單詞，真正做到詞不離句，句不離章。第三，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，開展一些朗讀、背誦的比賽，讓學(xué)生在合作與競爭中去學(xué)習(xí)英語，從而培養(yǎng)他們的英語語感。

二、 營造濃厚的英語聽說氛圍，增強(qiáng)學(xué)生英語語感

任何一種語言的語感訓(xùn)練都離不開濃厚的聽說氛圍，英語語感的訓(xùn)練更是如此。仔細(xì)分析高中生的英語語感為什么沒有語文語感強(qiáng)的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中最為重要的原因便是缺少濃厚的英語聽說氛圍。學(xué)生只有多聽、多說才能更好地掌握英語知識，從而增強(qiáng)自己的英語語感，使自己在英語的天空中自由翱翔。營造濃厚的英語聽說氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，筆者認(rèn)為英語教師應(yīng)做到以下幾點：

2.1英語教師應(yīng)用比較純正地道的英語講課

由于生活環(huán)境的原因，學(xué)生很難在生活中找到良好的英語聽說氛圍。對絕大部分學(xué)生而言，課堂是他們接觸到的唯一的聽說英語的環(huán)境，所以教師應(yīng)用比較純正地道的英語進(jìn)行講課，創(chuàng)設(shè)真實的英語語境，開展生動活潑的英語交際活動。教師在課堂上用純正地道的英語講課，可以起到示范作用，用自己的情感體驗去感染學(xué)生，在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生逐漸減少對母語的依賴。這樣英語課堂就充滿了濃厚的英語聽說氛圍，學(xué)生就可以在有限的英語教學(xué)課堂中展現(xiàn)自己無限的英語才華，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。

2.2減少用母語作為中介進(jìn)行翻譯，盡可能地用英語解釋意思

我們不是反對用母語作為中介進(jìn)行翻譯，但是應(yīng)該盡量地減少用母語作為中介進(jìn)行翻譯，每種語言都有它固定的語法規(guī)律和語言習(xí)慣，母語不可能完美地表達(dá)出英語本身所要表達(dá)的意思，就好比英語永遠(yuǎn)也不可能完美地表達(dá)出漢語所要表達(dá)的內(nèi)容一樣，因此在英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該盡可能多地用英語去解釋英語單詞，英語文章所要表達(dá)的意思。即使在特殊情況下必須用母語作為中介來進(jìn)行翻譯，也應(yīng)該加強(qiáng)對比、分析，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自然而然地得出結(jié)論，避免學(xué)生直接在中文與英文簡單的模式中去獲取有效信息，導(dǎo)致學(xué)生用學(xué)習(xí)漢語的習(xí)慣去學(xué)習(xí)英語，長期堅持用英語去解釋英語，學(xué)生的英語語感定會有所增強(qiáng)。

2.3充分利用多媒體輔助英語教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生英語語感

有效地運用多媒體輔助高中英語教學(xué)，可以使課堂氣氛更為活躍，教學(xué)內(nèi)容更為形象生動，英語語言氛圍更為濃厚，這些不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠讓學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，有效提高英語語感能力。比如教師運用多媒體播放英語錄像，學(xué)生看到動態(tài)的畫面以及純正的英語口語，難免會在內(nèi)心深處激起說英語的欲望，這就培養(yǎng)了學(xué)生講英語的習(xí)慣，增強(qiáng)了英語語感。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，有效提高其英語語感

英語閱讀訓(xùn)練能夠使學(xué)生接觸到更多的英語語言材料，在訓(xùn)練過程中，學(xué)生需要提取閱讀材料中的有效信息，并完成相應(yīng)的題目，這就使學(xué)生開闊了自己的英語知識視野，提高了自己的英語思維能力，增強(qiáng)了自己的英語理解能力，從而有效地提高了其英語語感。在指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練時，英語教師應(yīng)注意以下幾個方面：

3.1 從整體著手進(jìn)行課文閱讀教學(xué)

在給學(xué)生講解英語課文時，英語教師應(yīng)從整體著手，大處著眼。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文時，往往局限于文中的某一自然段或者某一句話，甚至是幾個英文單詞，這就導(dǎo)致了在理解文章時出現(xiàn)偏離文章主旨的問題。英語教師通過文章進(jìn)行整體的教學(xué)，可以使學(xué)生比較全面地理解文章所要表達(dá)的意思，從而提高他們對英語的感悟能力。在整體閱讀教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師可以采用四步法：第一，引導(dǎo)學(xué)生速讀全文，掌握文章大意，回答體現(xiàn)課文中心思想的一兩個問題。第二，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文。第三，指導(dǎo)學(xué)生聽課文。第四，根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述。在采用這種方法的同時，給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x技巧指導(dǎo)，包括尋找中心句，猜測詞意、推理判斷、提高閱讀速度等技巧。運用這四個環(huán)節(jié)，不斷反復(fù)理解文章整體，從而使學(xué)生由理解課文，掌握課文到運用課文，不斷提高閱讀能力。

3.2開闊學(xué)生閱讀視野

良好的語感來自地道的英語。所謂地道英語就是用英語有別其他語言的表達(dá)方式表達(dá)出來的英語。在給學(xué)生提供閱讀材料的時候，應(yīng)該盡量選擇一些內(nèi)容豐富、表達(dá)地道，易學(xué)易用的文章。我們英語教材的內(nèi)容編排一般都是從易到難，循序漸進(jìn)，且選題廣泛、語言地道，不失為精讀的好材料。當(dāng)然僅僅依賴于書本學(xué)好英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外選擇趣味性、故事性強(qiáng)的英文名著簡寫本作泛讀輔助材料等不僅能增加詞匯量，增進(jìn)語感，提高語言水平，而且可以增長英文國家文化風(fēng)俗及社會、歷史、政治見識，開拓視野。

3.3多查英語詞典

英語詞典是學(xué)生學(xué)好英語必不可缺的工具書，是學(xué)習(xí)過程中無聲的老師。學(xué)生學(xué)外語都應(yīng)該要求他們隨時翻查英語詞典，這樣可以使他們受益無窮。通過使用詞典，可以得知單詞的準(zhǔn)確讀用法。北外英語教授胡文仲說：“要多用詞典。如果讀詞典讀得津津有味，就說明學(xué)英語已經(jīng)上路了?！币虼宋覀儜?yīng)該鼓勵學(xué)生在閱讀中多查英語字典，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的能力。

四、堅持英語寫作訓(xùn)練，在寫作中發(fā)展英語語感

英語寫作是高中英語教學(xué)的一項重要任務(wù)，英語寫作在一定程度上更能反映一個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的真實水平，堅持讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作，不但能夠提高學(xué)生的英語綜合水平，而且能夠使學(xué)生的語感得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生多讀多聽，對培養(yǎng)學(xué)生的語感雖有很大的幫助，但是那還僅僅停留在潛意識當(dāng)中，讓學(xué)生堅持用英語寫作能夠使?jié)撘庾R進(jìn)入意識，并由內(nèi)在的潛能轉(zhuǎn)化為外在行動，使語感得到全面的發(fā)展。因此，要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫英語。英語寫作主要包括兩個方面：一是機(jī)械地寫作，如默寫和聽寫；一是有創(chuàng)作性地進(jìn)行寫作，如寫日記、書信，寫短文、演講稿等。讓學(xué)生堅持天天進(jìn)行寫作，比如寫自己每天的所見、所感、所聞，這樣日積月累，便能使學(xué)生逐步獲得英語思維的能力。事實上，語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，而且寫作是對讀、聽、說的最好反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式，其他練習(xí)形式所不可替代的。

五、結(jié)語

英語語感是一種說不清道不明的東西，但是它又以自己獨特的方式確確實實地存在著，并在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，因此高中英語教師必須重視對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。葉圣陶先生曾說過：“至于語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感?！闭Z感之所以“最要緊”，是因為有了較強(qiáng)的語感，也就有了較強(qiáng)的駕馭語言文字的能力，有了這個基本功，也就有了日常交際的能力了，學(xué)習(xí)英語也不例外。教師不能忽視對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，但是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感絕不是一件簡單的事情，更需要一個漫長的過程，教師除了要做到文中所提的四個方面以外，還需要教師對學(xué)生有耐心等。

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