紀(jì)春林

（陜西理工學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，陜西 漢中 723001）

英語(yǔ)學(xué)科包羅萬(wàn)象,而高校學(xué)生由于欠缺語(yǔ)言環(huán)境，見不多識(shí)欠廣,思想和心理還很不成熟,所以課堂上,有時(shí)即使老師使出渾身解數(shù),講得口干舌燥,學(xué)生也未必能領(lǐng)悟到語(yǔ)言背后的內(nèi)涵。所以有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)使用現(xiàn)代信息技術(shù),既能使教師揮灑自如,得心應(yīng)手,又能使學(xué)生輕松愉快,如魚得水。不但豐富了教學(xué)形式,優(yōu)化了教學(xué)過程,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,進(jìn)而全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

現(xiàn)代教育技術(shù)在高校英語(yǔ)教育中的影響表現(xiàn)為以下幾方面：

（1）多媒體課件可以表現(xiàn)抽象科學(xué)知識(shí)和微觀知識(shí)。多媒體課件具有直觀、生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)，它可以把抽象的概念具體化，不容易觀察的現(xiàn)象變得清晰化，可以增加感性認(rèn)識(shí)，把課堂內(nèi)容具體、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)。實(shí)踐證明,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中用CAI模擬動(dòng)畫展示物質(zhì)的微觀世界,幫助理解物質(zhì)的微觀變化,這樣給出的感性材料生動(dòng)形象,把枯燥無(wú)味的知識(shí)變得趣味盎然,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不僅活躍了課堂氣氛,更重要的是能激活學(xué)生的思緒,而思維空間的擴(kuò)展有利于學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。

（2）多媒體課件可以開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的空間。傳統(tǒng)模式的教學(xué)課堂中，忽視了學(xué)生中存在的個(gè)別差異，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此已經(jīng)開始嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)來實(shí)施因材施教的原則。例如：設(shè)計(jì)一套教學(xué)軟件，將每個(gè)知識(shí)單元的練習(xí)和測(cè)試題運(yùn)用分層遞進(jìn)的方法分為好幾個(gè)層次，通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身水平和能力，選擇做不同的層次的題目，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)和信息，這樣的教學(xué)空間可以使有著個(gè)別差異的每一位學(xué)生各取所需，得到適合自身能力的發(fā)展和提高。讓能力有限的學(xué)生也能體會(huì)到成功感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)了自信心；讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自身的需求量不斷探索，獲取更多的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)不但打破了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式，更為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供了廣闊的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得技能，發(fā)揮潛力。

（3）多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過人機(jī)對(duì)話和人機(jī)人對(duì)話等各種方式為學(xué)生提供個(gè)別化和集體化相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)集中了多種媒體技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了他們的自學(xué)能力。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣，在一個(gè)身心放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)雖然能在高校的英語(yǔ)教育中起到很大作用，但實(shí)際使用中也要注意一些問題，筆者認(rèn)為主要應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

（1）多媒體課件與課堂教學(xué)整合中應(yīng)避免的誤區(qū)。由于所演示的課件是一段編好的程序,它的靈活性和交互性都比較差,它也有不可避免的局限性。如果盲目應(yīng)用,必然會(huì)走進(jìn)誤區(qū)。多媒體課件不能完全代替板書。板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和邏輯層次，體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)和體系。有的教師完全拋棄了黑板和粉筆,整屏整屏地展示課堂內(nèi)容,讓學(xué)生目不暇接,無(wú)法消化吸收,更談不上思考,課堂上沒有活潑生動(dòng)的氣氛,更沒有師生間的良性互動(dòng)。這樣只是為了多媒體而使用多媒體，使學(xué)生感覺有點(diǎn)華而不實(shí)，同時(shí)，也因?yàn)閳D片、動(dòng)畫、聲音等信息量太多，分散了學(xué)生精力，也會(huì)分散課堂的重點(diǎn)，效果反而會(huì)比用傳統(tǒng)教學(xué)手段更差。動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)不能完全代替實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)也不可能完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，它不利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中動(dòng)手操作能力、協(xié)作精神，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。

（2）在高校英語(yǔ)教育中應(yīng)注意目標(biāo)分解。在整體教學(xué)的每一個(gè)步驟中，根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，遵循由易到難、由點(diǎn)到面、由低級(jí)到高級(jí)的原則設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行《The Blind Men And the Elephant》的課文教學(xué)時(shí)，根據(jù)整體教學(xué)法，首先讓學(xué)生觀看配有課文內(nèi)容改寫解說的電視教學(xué)片，這樣就自然地把學(xué)生帶入到課文的意境中，對(duì)于不可回避的新詞匯，可用投影儀投到銀屏上；然后逐步完成單詞、詞組、語(yǔ)法難點(diǎn)、句型及綜合運(yùn)用等各個(gè)步驟。每個(gè)步驟的實(shí)施，也要選擇好媒體的使用。如在教該課文中的句型“It takes somebody time to do something”時(shí)，可采用二維運(yùn)動(dòng)的投影片在銀屏上顯示:一位年逾古稀的盲人，蹣跚地靠近大象，遲緩地抬起手，慢慢地摸到象的尾巴。畫面上一系列動(dòng)作使學(xué)生有了初步但也形象具體的印象，然后再讓學(xué)生看幾套諸如“小孩艱難地移動(dòng)大盒子”之類的畫面，讓學(xué)生邊看邊造句，這樣學(xué)生不僅對(duì)句型理解得快，也上口得快；另外還可讓不同水平的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的自信心。

（3）在高校英語(yǔ)教育中要學(xué)會(huì)雙向反饋。教與學(xué)是一系列的雙邊活動(dòng)，教師應(yīng)把握好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，認(rèn)真做到“先學(xué)后教，知行合一”。

切忌把課堂上成教師忙于進(jìn)行電教多媒體的演示課、展覽課；加之，由于電教的密度大、節(jié)奏快，教師就要注意可接受性原則，要保證學(xué)生在形象、直觀的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自覺進(jìn)行視、聽、說、讀、寫的練習(xí)。為了能及時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)速度、內(nèi)容等，使各層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用均提高，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，在課堂上要求學(xué)生自便“投影訓(xùn)練卡”，教師隨時(shí)進(jìn)行投影公布，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這是一條相當(dāng)暢通的教學(xué)信息反饋的好渠道。

總而言之，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢(shì)，它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。而以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)覺，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。