刁叔鈞

摘 要：產(chǎn)學(xué)合作教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種有效方式。產(chǎn)學(xué)合作教育的實(shí)施需要產(chǎn)學(xué)雙方建立互惠互利的聯(lián)盟合作關(guān)系。從共生理論的視角來(lái)分析產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟的形成機(jī)制，從共生系統(tǒng)的整體性、穩(wěn)定性和適應(yīng)性分析產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟的共生關(guān)系，為高校產(chǎn)學(xué)合作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作教育；產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟；共生關(guān)系；共生系統(tǒng)

基于共生理論的方法是近幾年來(lái)教育理論研究的一種新的研究方法。從共生理論的視角來(lái)研究產(chǎn)學(xué)合作教育及其聯(lián)盟，能為產(chǎn)學(xué)合作教育研究提供新視野和實(shí)施途徑，也為產(chǎn)學(xué)合作教育機(jī)制的構(gòu)建提供新的分析范式。

一、共生環(huán)境下的產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟

1. 共生視角下的產(chǎn)學(xué)合作

“共生”一詞源于希臘語(yǔ), 早在19世紀(jì)中葉就已提出。1879年,德國(guó)真菌學(xué)家德貝里首先提出共生的概念, 他將共生定義為“不同種屬生活在一起”，即指兩種不同的生物生活在一起。之后，出現(xiàn)布克納的“內(nèi)共生”概念、科瑞勒和劉威斯的“寄生、互惠共生、同住現(xiàn)象”概念以及斯哥特關(guān)于“共生是生物體生命周期的永恒特征和生理上彼此平衡的狀態(tài)”的觀點(diǎn)[１]，共生思想得到擴(kuò)展與豐富。20世紀(jì)五六十年代后,共生理論逐步引起人類學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、管理學(xué)家甚至政治學(xué)家的關(guān)注, 并將其應(yīng)用到諸多領(lǐng)域且初步取得成效。[２]

共生既是生物現(xiàn)象又是社會(huì)現(xiàn)象,共生不僅是一種生物識(shí)別機(jī)制,而且是一種社會(huì)科學(xué)方法。[3]同樣，它也可以用于分析產(chǎn)學(xué)合作教育問(wèn)題。產(chǎn)學(xué)合作教育是學(xué)校與用人單位合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育模式。它以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生的全面素質(zhì)為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授理論知識(shí)為主的學(xué)校教育活動(dòng)與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和工作能力為主的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。正因如此，產(chǎn)業(yè)界已經(jīng)成為高校重要的產(chǎn)學(xué)合作共生單元之一。高校與產(chǎn)業(yè)界建立更加密切的共生合作伙伴關(guān)系，是當(dāng)今國(guó)際社會(huì)關(guān)于高等教育發(fā)展的重要政策導(dǎo)向。

2. 產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟

當(dāng)今社會(huì)，高校的發(fā)展不能脫離具體的社會(huì)環(huán)境。受經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)化的影響，社會(huì)對(duì)人才的需求也不斷變化。社會(huì)需要的是既懂高深理論知識(shí)，又具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的大學(xué)生。高等教育在人才培養(yǎng)方面與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行合作，形成產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代潮流與要求的，也是順應(yīng)世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。何謂共生環(huán)境下的產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟？到目前為止還沒(méi)有文獻(xiàn)對(duì)此作相關(guān)論述。產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟不是簡(jiǎn)單的集體主義，而是在充分尊重各方利益基礎(chǔ)上的相互合作?！妒澜绺叩冉逃髸?huì)宣言》第17條指出：“有關(guān)各方——國(guó)家的和學(xué)校的決策者、教學(xué)人員、研究人員和學(xué)生及高等院校的行政與技術(shù)人員、職業(yè)界和社會(huì)團(tuán)體之間的合作伙伴關(guān)系與聯(lián)盟是進(jìn)行改革的一支強(qiáng)大力量。以共同利益、相互尊重和相互信任為基礎(chǔ)的合作與聯(lián)盟，應(yīng)成為改革高等教育的主要方式。”這里指出高校與產(chǎn)業(yè)界建立產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟是重中之重。因此，我們認(rèn)為共生環(huán)境下的產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟就是高校和產(chǎn)業(yè)界的“主體要素、資源要素和約束條件”構(gòu)成的產(chǎn)學(xué)合作共生關(guān)系[4]，該共生關(guān)系中的各主體構(gòu)成了產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟。

在產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟中，主體要素是高等學(xué)校、產(chǎn)業(yè)界以及政府部門等。共生關(guān)系以資源為紐帶，資源在共生聯(lián)盟中具有核心地位，各個(gè)主體主要圍繞資源而結(jié)成各種共生關(guān)系。資源是個(gè)包羅內(nèi)容極廣泛的概念，包括知識(shí)、技術(shù)、人才、精神、物質(zhì)、勞務(wù)、關(guān)系等內(nèi)容。高校和產(chǎn)業(yè)界的稀缺資源就是產(chǎn)學(xué)合作共生關(guān)系的主要紐帶。合作聯(lián)盟的共生關(guān)系都是相對(duì)的，必存在一定的約束條件，一旦失去這些約束條件，這組共生關(guān)系就無(wú)法繼續(xù)生效。約束條件主要包括社會(huì)層面的約束，如法律、政策、規(guī)定、道德和理念等，也包括共生主體之間的合同、協(xié)議等。

3. 產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟的形成與發(fā)展

借助于稀缺資源的互補(bǔ)性將高等學(xué)校、產(chǎn)業(yè)界連接起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新而組成合作教育聯(lián)盟是一種雙邊共贏的策略。在產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟中，高校和企業(yè)必須彼此選擇自己的合作對(duì)象，雙方圍繞資源進(jìn)行談判、協(xié)商，在利益相對(duì)平衡的基礎(chǔ)上建立產(chǎn)學(xué)合作教育共生關(guān)系，形成有序的合作教育聯(lián)盟。

高校與產(chǎn)業(yè)界的內(nèi)在性質(zhì)存在差異，雙方在教育聯(lián)盟中的作用和地位是不同的，絕對(duì)的共生利益分配很難做到。盡管對(duì)稱性互惠共生是產(chǎn)學(xué)合作教育最理想的類型，但在產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟的形成與發(fā)展中，絕對(duì)對(duì)稱的互惠共生非常少見(jiàn)，非對(duì)稱互惠共生才是長(zhǎng)期的和經(jīng)常的狀態(tài)。在資源相對(duì)穩(wěn)定的前提下，為維持一種共生關(guān)系，必須讓約束條件能夠有效地發(fā)揮約束作用。產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟為滿足聯(lián)盟各主體的需求，要經(jīng)常評(píng)估合作共生關(guān)系的運(yùn)行狀況，不斷調(diào)整約束條件，使合作教育共生關(guān)系朝著雙贏的方向運(yùn)行，形成校企雙方的多樣化合作與協(xié)調(diào)關(guān)系，保證合作聯(lián)盟的有序性和整體運(yùn)行效果。[5]聯(lián)盟各主體在各自優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域?yàn)槁?lián)盟貢獻(xiàn)自己的核心能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和利益共享，實(shí)現(xiàn)共生。對(duì)高等學(xué)校而言，產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟打破了現(xiàn)存的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了教育資源的重新組合和優(yōu)化，為學(xué)校教學(xué)提供了新的內(nèi)容，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)產(chǎn)業(yè)界而言，產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟緊密結(jié)合本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，為企事業(yè)單位培養(yǎng)了急需的人才，并通過(guò)職員培訓(xùn)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)咨詢等工作，解決了產(chǎn)業(yè)界未來(lái)發(fā)展所需的人力資源、技術(shù)資源等需求問(wèn)題。

二、產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟的共生特征

1. 產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟的共生理念

任何社會(huì)共生系統(tǒng)都具有適應(yīng)性，即該系統(tǒng)維持與環(huán)境共生關(guān)系的約束條件。如何制定產(chǎn)學(xué)合作教育共生關(guān)系的約束條件？在制定產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟的指導(dǎo)思想上，必須注重營(yíng)造產(chǎn)學(xué)合作的共生理念。如政府與教育界要加大宣傳力度，促使社會(huì)各界關(guān)心、支持合作教育；學(xué)校要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)；企業(yè)要增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)。對(duì)于共生主體的高校來(lái)說(shuō)，高校的發(fā)展不能脫離所處的社會(huì)環(huán)境，高校的開拓進(jìn)取比以往任何時(shí)候都要更依賴于社會(huì)各組織的共生意識(shí)和共生能力。產(chǎn)業(yè)界對(duì)人才的需求在不斷變化，高校培養(yǎng)的學(xué)生不能只掌握理論知識(shí)，還要懂技術(shù)、懂生產(chǎn)，了解實(shí)際的社會(huì)生活。這就要求高等教育與生產(chǎn)緊密結(jié)合。只有兩者結(jié)合，才能提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于共生主體的企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)要提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要有一批具有創(chuàng)新能力的人才做支撐。人才是企業(yè)財(cái)富和創(chuàng)新的關(guān)鍵，人才是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心內(nèi)容。因此共生主體的高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)這一目標(biāo)上具有共同的愿望。

２. 產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟的共生穩(wěn)定

共生主體之間是關(guān)聯(lián)的，同時(shí)也是相對(duì)獨(dú)立的。在資源相對(duì)穩(wěn)定的前提下，維持產(chǎn)學(xué)合作教育共生關(guān)系，約束條件必須能夠有效地發(fā)揮約束作用。一旦約束條件失效，共生雙方的行為無(wú)相應(yīng)的規(guī)范，共生關(guān)系無(wú)法維持，共生系統(tǒng)將會(huì)向機(jī)械化或集中化兩種相反趨勢(shì)進(jìn)行演化，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟解體。在產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟的形成與發(fā)展中，必須注重產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟的共生穩(wěn)定。

社會(huì)共生關(guān)系具有多維性與層次性。所謂多維性，是指主體之間通過(guò)多種資源形成多種共生關(guān)系；所謂層次性，是指主體之間的多維共生關(guān)系可分為不同層次?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要高等教育的多樣化,要求高等教育提供服務(wù)的層次、類型具有多樣性,其“產(chǎn)品”具有滿足不同社會(huì)需求的針對(duì)性。由于各高校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)不同，高校要善于把握時(shí)機(jī)，研究不同的共生主體,在具體的實(shí)施過(guò)程中與產(chǎn)業(yè)界開展多樣性的合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、職員培訓(xùn)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)咨詢等雙方共同感興趣的領(lǐng)域開展合作。高等院校通過(guò)創(chuàng)建不同類型、不同層次和不同形式的產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟，以滿足社會(huì)多樣化的需求，從而形成穩(wěn)定的共生關(guān)系。

3. 產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟的共生進(jìn)化

進(jìn)化是共生關(guān)系演化發(fā)展的總趨勢(shì)和總方向。產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟把學(xué)校和企業(yè)組合成了一個(gè)具有獨(dú)立性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的共生體。平等互惠雙贏的共生關(guān)系保證產(chǎn)學(xué)雙方在合作教育聯(lián)盟中既獲得各自的利益，又維護(hù)了自身的獨(dú)立。在人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程中, 高校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)界相互參與、相互配合、相互協(xié)調(diào)。高?？梢酝ㄟ^(guò)教育聯(lián)盟整合教學(xué)資源，降低教育成本，提高教育資源利用效率，獲得單純通過(guò)內(nèi)部無(wú)法享有的收益。合作過(guò)程中，企業(yè)在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、技術(shù)開發(fā)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題可以通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)盟獲得技術(shù)資源和人才資源的有力支持而解決。此外，共生主體的結(jié)盟使得校企之間“共享”部分專業(yè)人員成為可能，提高了聯(lián)盟人力資源的整體使用效率。通過(guò)校企雙方共生合作，產(chǎn)學(xué)合作教育聯(lián)盟能夠持久進(jìn)行并取得實(shí)效，不斷推動(dòng)合作共生關(guān)系向前進(jìn)化，使聯(lián)盟共生主體共同獲得發(fā)展。

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