鄭 娟

河南省工藝美術(shù)學(xué)校（450008）

《室內(nèi)設(shè)計制圖》課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，解決的是學(xué)生徒手加器繪的基本功，培養(yǎng)三維空間想象力,鍛煉手腦并用快速表達設(shè)計思維的專業(yè)技能，它是一門既有理論又有實踐的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其中作業(yè)在整個教學(xué)的過程中是鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié),更是檢驗學(xué)生對所有知識的掌握，教師對于學(xué)生的輔導(dǎo)和作業(yè)評定也是對學(xué)生制圖能力的進一步引導(dǎo)和提高。

1 合理布置課題作業(yè)

1.1 整體統(tǒng)籌安排

作業(yè)布置的好與不好，直接影響到學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量。在每個學(xué)期的開始，對于本學(xué)期本課程作業(yè)的數(shù)量、題目、內(nèi)容以及作業(yè)指導(dǎo)課所占總課時比例納入本學(xué)期的教學(xué)計劃。本校制圖課程有36個學(xué)時，理論講授學(xué)時為9節(jié)，實踐課時為27節(jié),在實踐課時中設(shè)置一些有針對性的作業(yè)練習(xí)，同時穿插制圖理論綜合考試練習(xí)，最后一般可布置2個綜合性設(shè)計作業(yè)作為課程的重點課題。

首先,教師每次布置作業(yè)都不應(yīng)該是隨意的，每次作業(yè)都是圍繞著每節(jié)所講的理論逐漸展開，由小到大，由淺入深，由易到難。教師將各個知識點的邏輯關(guān)系，通過作業(yè)的形式把復(fù)雜繁冗的制圖理論簡單化、清晰化的傳授給學(xué)生。主要通過幾何畫法練習(xí)→投影練習(xí)→家具三視圖及透視作業(yè)練習(xí)→單個室內(nèi)空間的透視和平立面的練習(xí)→整體功能空間的制圖訓(xùn)練作業(yè)練習(xí)這個順序循序漸進，逐步加深，使學(xué)生了解基本的制圖規(guī)范；掌握室內(nèi)裝飾施工圖的重要作用、表達內(nèi)容以及室內(nèi)裝飾施工圖中的圖示方法；能夠正確繪制各種施工圖紙；培養(yǎng)學(xué)生以圖形為基礎(chǔ)的形象思維能力以及空間概念和空間想象的初步能力。

其次，由于專業(yè)教學(xué)的特殊性，必須配合設(shè)計作業(yè)安排足夠的作業(yè)指導(dǎo)時間，因為制圖課程是一門以學(xué)生實踐為主的課程，75%的實踐課時中包括教師輔導(dǎo)的部分，教師會根據(jù)教材和每個學(xué)生的實際情況由淺入深、及時點撥，滲透總結(jié)，這樣學(xué)生才不會迷失方向,漸漸的尋找出一些有效的學(xué)習(xí)方法，形成自我獲取知識的能力。

1.2 賦予設(shè)計題目活力

制圖課程一般在專業(yè)教學(xué)設(shè)置中，通常是排在素描、色彩和三大構(gòu)成之后，各專題設(shè)計之前的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生首次接觸專業(yè)技能和設(shè)計表達方法的環(huán)節(jié)。學(xué)生面臨的是學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，同時制圖課程對剛踏入校門的學(xué)生來說又是一門從來沒有接觸過的課程。有許多學(xué)生因為一時找不到合適的學(xué)習(xí)方法，聽不懂課程而放棄。所以教師應(yīng)配合所教授的專業(yè)理論知識去選擇學(xué)生感興趣的課題作業(yè)練習(xí),激發(fā)起學(xué)生對課程的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，產(chǎn)生要學(xué)好課程的愿望。最重要的一點是要貼近學(xué)生的日常生活，例如讓學(xué)生觀察教室或?qū)嬍疫@些他們所熟悉的空間，進行實地測量，繪制出平面圖，立面圖及天花圖，從簡單的空間施工圖紙的練習(xí)中，深刻了解室內(nèi)施工圖紙的框架結(jié)構(gòu)以及繪制方法和步驟，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的成就感，另外從他們感興趣的事物入手去發(fā)掘課題練習(xí)。如果僅單單幾個字的練習(xí)題目，如“某辦公空間施工圖紙的繪制”或是“某小戶型居住空間施工圖紙的繪制”，這些是學(xué)生不容易產(chǎn)生豐富的聯(lián)想的。必須要將一個枯燥的題目變成一個有血有肉有活力有生命力的題目。

例如一個居住空間的施工圖紙的訓(xùn)練課題，經(jīng)過以下生動的描述就可以變得活靈活現(xiàn)，使學(xué)生仿佛面對一個真正的與自己相關(guān)的設(shè)計項目。

虛擬課題題目：36平米小戶型設(shè)計

虛擬客戶：學(xué)生本人

你是一個非常出色的室內(nèi)設(shè)計師，工作兩年買了一套36平米的小戶型,根據(jù)自己的實際需求自行設(shè)計空間功能。你可以是SOHO一族，設(shè)計辦公居住為一體的多功能空間，你也可以做未來派的室內(nèi)空間設(shè)計風(fēng)格，不用考慮造價，只需考慮功能和創(chuàng)意，必須具備休息，餐飲和衛(wèi)生間的空間設(shè)置或者是區(qū)域設(shè)置。整個居住空間平面為6 000 m×6 000 m，其內(nèi)部無任何隔墻，可根據(jù)自己的需求進行空間的合理劃分，整個設(shè)計要有一種開放、給人耳目一新的感覺并注意室內(nèi)空間尺度。整個項目圖紙包括平面圖，立面圖，天花圖以及軸測圖的繪制，圖紙的繪制過程中注意線型、比例、圖例以及文字尺寸標注。

經(jīng)過這樣的加工處理的設(shè)計課題，就會顯得很有趣味性,學(xué)生很快會被這樣的題目所吸引住，因為是設(shè)計自己的居住空間，所以他們肯定會頗有興趣的投入到作業(yè)中去，在這個課題中與《室內(nèi)設(shè)計初步課程》進行有效的結(jié)合，不僅可以有效的訓(xùn)練學(xué)生運用工具繪制圖紙的能力，還可以使他們具有室內(nèi)設(shè)計的初步概念，軸測圖的繪制訓(xùn)練很好的培養(yǎng)了學(xué)生的三維空間想象力，使學(xué)生最終建立設(shè)計的整體表達概念。

1.3 作業(yè)形式的多元化

1）隨堂練習(xí)

在理論知識講授后,需要進行知識的鞏固，比如在講授三視圖知識后，采用生活中常見的一些物品作為模型進行三視圖繪制的訓(xùn)練。

2）圖紙臨繪

在制圖課程中,大量的圖紙臨繪作業(yè)非常重要，它可以將所學(xué)的知識運用于實踐,以達到發(fā)現(xiàn)問題，推敲問題的目的。

3）施工圖紙點評與分析

運用問題探究式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中通過分析總結(jié)一個典型的案例，再把其余的案例總結(jié)留給學(xué)生,讓每一個學(xué)生也走到講臺前進行講解，使他們積極的參與到教學(xué)活動中，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

4）實訓(xùn)項目

教學(xué)當中設(shè)置幾個有代表性的項目任務(wù)，學(xué)生通過對項目任務(wù)進行分析，討論，在教師的指導(dǎo)幫助下，自主探索和互動協(xié)作，獨立完成項目任務(wù)以達到學(xué)習(xí)鞏固的目的。

2 采用科學(xué)的考核評定方法

布置作業(yè)和進行有效的考核評價是意識和行為的關(guān)系，是密切配合的。如果只是想和說，而不去行動和操作，那么作業(yè)這一環(huán)節(jié)不能起到對課堂教學(xué)的輔助作用。這就使作業(yè)孤立與課堂教學(xué)之外，不但加重了學(xué)生的負擔，而且也使教師有一種累贅感。給予學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習(xí)評價也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施之一。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動包括作業(yè)就不是一種負擔了，而是一種享受，是一種愉悅的體驗。所以作為教師對于作業(yè)的評改就不能是簡單的優(yōu)、良、及格或不及格，也不能隨便打個分數(shù)段，要有一套公平的評分方法和公正的具體的評語，才能使學(xué)生提高對自己設(shè)計的圖紙的認識，充分了解自己在作業(yè)中的不足。

作業(yè)評分體系在課程開始前就應(yīng)向?qū)W生公布，使他們心里有數(shù)，做作業(yè)時也會有針對性。制圖課程的能力考核評價不單單是圖紙臨繪的成績或者是實訓(xùn)項目的成績,它是三個方面的綜合評定成績，因此我設(shè)置的制圖課程的綜合性評分體系方案為：

知識方面，如制圖規(guī)范、原理等專業(yè)理論知識，穿插在平時講課中進行隨堂考試,占總成績的20%；技能方面，學(xué)生運用相關(guān)工具設(shè)計表達的能力，也就是施工圖紙臨繪的成績，占總成績的30%；能力方面，學(xué)生對方案的設(shè)計構(gòu)思、圖紙表達能力和語言組織能力，指的是實訓(xùn)項目和施工圖紙的點評的成績，占總成績的40%；平時課堂表現(xiàn)及出勤占總成績的10%。

此外，要求學(xué)生所有形式的作業(yè)必須在規(guī)定時間內(nèi)上交，如果每遲交一次就按照本學(xué)生總成績的10%扣分,扣分進行成績折算計入期末課程總成績，如作業(yè)工作量不夠或完成情況太差，則需按時間要求再完成一份等量的課題設(shè)計，不按要求者則按照本學(xué)生總成績的20%扣分，這樣能鞭策學(xué)生按時并且認真的完成每次的作業(yè)。

成績的評定主要采用校內(nèi)老師評價與社會評價相結(jié)合，學(xué)生自評、互評相結(jié)合的成績評定方式，如學(xué)生在講臺進行施工圖紙的講解作業(yè)中，就采用學(xué)生互評打分這樣的成績評定方法。

采用以上評分體系是符合公正公開的原則，很容易讓每位學(xué)生都能把握自己的作業(yè)中的得失，可以在綜合評定中，引入競爭機制。任何一門科學(xué)都有它的內(nèi)海和外延，如果內(nèi)涵可以看做是課堂教學(xué)的話，那么外延就是課外作業(yè)及評定，教師真正的讓這兩個方面做到了有機統(tǒng)一，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生對知識的建構(gòu)，教學(xué)上才能獲得事半功倍的優(yōu)良效果。

3 結(jié)論

《室內(nèi)設(shè)計制圖》課程的教學(xué)，應(yīng)合理布置課題作業(yè)，整體統(tǒng)籌安排，賦予設(shè)計題目活力，作業(yè)形式多元化，同時采用科學(xué)的考核評定方法，這樣才能讓學(xué)生對本課程的建構(gòu)深入的掌握，在學(xué)到知識的同時培養(yǎng)了能力。

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