石玉景

(懷化廣播電視大學，湖南懷化 418000)

網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習能力及培養(yǎng)研究

石玉景*

(懷化廣播電視大學，湖南懷化 418000)

在網(wǎng)絡環(huán)境下，自主學習是簡單、便捷而重要的學習形式，學習者自主學習能力的高低，是能否有效開展自主學習的關(guān)鍵。自主學習能力的培養(yǎng)和提高在于針對性的教學指導、有效學習策略的獲得以及學習者的學習實踐。

網(wǎng)絡環(huán)境;自主學習能力;學習能力培養(yǎng)

在學習型社會里，自主學習是最簡捷、最經(jīng)濟、最重要的學習方式，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習者能否有效地開展自主學習，關(guān)鍵在于其是否具備較強的自主學習能力。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下主要的自主學習能力

(一)學習選擇能力

在網(wǎng)絡環(huán)境下，自我選擇是指學習者在自我判斷的基礎上，選擇適合自己需要的學習資源和學習方式。由于自主學習者擁有相對自由的學習選擇權(quán)，即:能自主選擇專業(yè)、課程、學習內(nèi)容和學習形式;能自主選定學習時間和學習地點;能自由選擇合作學習伙伴;能自由選擇學習手段和學習技術(shù)。就是說，自我選擇貫穿整個學習過程，因此，自我選擇能力的強弱關(guān)乎自主學習的成敗。

傳統(tǒng)的課堂教學模式側(cè)重“灌輸”和“注入”，學習者被動地接受老師的知識“灌注”，沒有選擇余地，這不利于學習能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習是一種“基于資源”的學習，以數(shù)字化為特征的網(wǎng)上學習資源，無論是數(shù)量還是類型，都是傳統(tǒng)學習資源無法比肩的。而正是豐富的資源給學習者帶來了選擇和甄別麻煩，學生如何選擇自己需要的資源，是網(wǎng)絡化學習者首先要解決的問題。

(二)自我管控能力

自我管理和調(diào)控是自主學習者制定學習計劃、執(zhí)行學習方案、完成學習任務、達到學習目標的關(guān)鍵。學習管控能力包括兩方面:一是自我約束，二是自我調(diào)控。在網(wǎng)絡條件下，有效的自我約束主要體現(xiàn)在三個方面:一是對學習進度的把握;二是對自學行為的掌控;三是有良好的學習習慣。好的學習習慣包括生活有規(guī)律并持之以恒。生活有規(guī)律就是生活安排合理和科學，持之以恒就是鎖住既定目標，保持持久而穩(wěn)定的學習動力，保持健康而快樂的學習心態(tài)，保持昂揚向上的學習熱情。

自我調(diào)控就是指學習者全程監(jiān)控自己的學習活動，及時調(diào)整學習策略的認知過程。自我調(diào)控包括自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)和自我控制三方面。自我調(diào)控是一個與學習者智力和非智力因素相關(guān)的復雜過程，自主學習如沒有學習者的動態(tài)調(diào)控，其學習目標是肯定不能實現(xiàn)的。踐行自我調(diào)控，學習者能及時發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，并作出相應的調(diào)節(jié)與控制，從而提高學習效率。例如，開放教育學生在學習中，學習者如果工作任務重、業(yè)余時間少，不能按時收看直播課堂和參加集中面授，就可以調(diào)整自己的媒體選擇策略，集中使用網(wǎng)絡和音像媒體。如果學習者擁有計算機但沒有上網(wǎng)條件，就可以更多地使用下載的網(wǎng)上學習資料。如果學習者在學習中遇到難以解決的疑難，就可以通過BBS、QQ群、電子信箱、微信、雙向視頻等形式主動與教師或其他學習者溝通，尋求解決問題的方法。

(三)知識建構(gòu)能力

建構(gòu)主義學習理論認為，學習是獲取知識、掌握技能、行成規(guī)范、發(fā)展能力的活動。學習不是學習者被動接受知識、而是積極建構(gòu)知識的過程。建構(gòu)主義學習理論所強調(diào)的情景、協(xié)作、交互和意義建構(gòu)，是學習環(huán)境中的四大屬性。

基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習強調(diào)學習者的自主，強調(diào)學生是認知的主體，是知識意義上的主動建構(gòu)者。因此，學習者必須擁有良好的認知結(jié)構(gòu)和較強的知識構(gòu)建能力。良好的認知結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在三個方面:一是對知識概括水平高，理解能力強，易于接受和同化新知識;二是原有知識概念準確，層次清晰，結(jié)構(gòu)有序，系統(tǒng)性強，能分析新舊知識的異同;三是對所學新知掌握程度高、熟練，易于在接受新的知識的基礎上進行知識體系重構(gòu)。

知識建構(gòu)能力主要表現(xiàn)在，善于對學過的知識進行歸納，形成有內(nèi)在聯(lián)系的認知結(jié)構(gòu)，有意識地尋找新舊知識的異同，善于記學習筆記，補充筆記和使用筆記，能夠自覺地復習和反思已經(jīng)學過的內(nèi)容。

(四)自主評價能力

自主學習評價是指學習者根據(jù)一定標準對已經(jīng)實施的學習過程進行的價值判斷。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學習評價是自主學習活動的重要組成部分，應貫穿于自主學習的全過程。首先，學習評價是學習調(diào)控的前提，沒有及時的學習評價，學習者就找不到學習中的不足和問題，也就不能及時調(diào)整和糾正自己的學習行為。其次，學習者通過自我學習評價可以全面掌握自己在學習過程中的有關(guān)信息，明確自己得失在何處，成績、缺點在哪里。

從評價的時間和作用上來看，學習評價分為診斷性、形成性和終結(jié)性評價三種。在開放教育學習中，堅持自我評價就是要求學習者將學習、評價與調(diào)節(jié)整合于學習過程之中，做到邊學習、邊評價、邊調(diào)節(jié)。自主學習評價把學習者在真實情境中的真實表現(xiàn)作為評價的基礎，評價標準具有真實性、情境性，自主學習評價把評價本身看做是調(diào)動學習積極性、提高和維持學習興趣、保證自主學習有效進行的重要手段。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習能力的培養(yǎng)和提高

網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習能力的培養(yǎng)和提高主要主要有如下三條途徑:一是針對性較強的教學指導;二是學習者通過學習實踐獲得學習策略;三是學習者在學習實踐中提升能力。結(jié)合自己多年教學實踐，筆者認為，網(wǎng)絡環(huán)境下的“教”應該把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為主要教學目標，把指導學生的“學”作為教學歸宿。教師既要給學習者示范自主學習技能，也要樹立自主學習典型，推介科學有效的自主學習方法。與此同時，還要給學生的學習實踐創(chuàng)設情境，讓學生在學習實驗中掌握知識，獲得策略，提高能力。提高自主學習能力的有效辦法是:

(一)讓學習者自我組織學習

讓學習者自己組織學習的步驟和方法是:

1.自我制定學習目標。與做任何事情一樣，自主學習先要有一個明確的目標，如果是一個學期，就應明確選修哪些課程，達到什么樣的成績，實現(xiàn)怎樣的學習目標。

2.自我設計學習計劃。根據(jù)學習目標制定出盡可能詳細而切實有效的學習計劃，科學合理地安排自己的學習內(nèi)容、學習方式與學習時間。

3.自主選擇學習媒體。首先，學習者應對自己能擁有的各種學習媒體深度了解;其次，應該熟悉各種媒體的特點和功能，在進行優(yōu)劣比較的基礎上，選擇適合自己的學習媒體，提高學習效果。

4.實現(xiàn)自我控制。學習者要對自己的學習進程、學習方法實施自我監(jiān)控，實現(xiàn)自我反饋、自我調(diào)節(jié)。對學習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)和自我評價。

(二)讓學習者自主獲取知識

在網(wǎng)絡環(huán)境下，知識的獲得主要是通過如下途徑實現(xiàn)的。

1.閱讀。閱讀是網(wǎng)絡環(huán)境下學習者獲取知識的主要途徑，因此，提高學習者的閱讀能力是進行自主學習的前提和基礎。

2.理解。學習者理解所學的內(nèi)容，要積極思維，要善于發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，要善于舉一反三和邏輯推理，達到觸類旁通的學習效果。

3.記憶。對理解了的知識，需要不斷地加強記憶和鞏固，才能真正掌握。只有通過不斷地復習鞏固，強化記憶能力的培養(yǎng)，采取切實有效的記憶方法，才能真正將其轉(zhuǎn)化成自己的知識、能力、智力與素質(zhì)。

4.反思。學習者應具有反思和質(zhì)疑精神，這樣，能激勵自己不斷探索，不斷鉆研，融會貫通，真正實現(xiàn)主動學習。

(三)讓學習者學有毅力

要實現(xiàn)讓學習者有毅力地學，就應該讓學習者“愿學”、“樂學”，就應該激發(fā)其高昂的學習興趣。興趣是最好的老師，是直接推動學習者刻苦學習的內(nèi)在力量，更是學習者創(chuàng)造性地完成學習任務的持久動力。

網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習是以學生為中心的主動學習行為，學習效果如何，主要取決于學習者自覺性、主動性的發(fā)揮程度。學習者學習的自覺性、主動性和積極性來源于學習者學習興趣和動機的激發(fā)。在學習過程中注重對學習者內(nèi)部動機的激發(fā)，是驅(qū)使和維持學習者學習的最穩(wěn)定、最有效的因素，可以激發(fā)學習者產(chǎn)生強烈的學習熱情、巨大的學習主動性和積極的學習行為，并對知識進行有意義的構(gòu)建，從而提高學習效果。

學習不是輕松事，自主學習更是困難重重，沒有堅強的毅力、持之以恒的學習精神是無法堅持下去的。因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下，不斷激發(fā)學習者的學習熱情，使其保持堅強的學習毅力，樹立終身學習的理念，是實現(xiàn)提高自主學習效果的重要手段。

(四)讓學習者獲得正確的學習策略

如何讓學習者獲得有效的學習策略，筆者結(jié)合自己的教學實踐認為，應該從認知、情感和社交策略的培養(yǎng)上下工夫。

1.認知策略的培養(yǎng)。如網(wǎng)絡環(huán)境下的英語學習相對于傳統(tǒng)課堂來說更為輕松，學習者也更有有選擇學習內(nèi)容、進度、時間及方法的自由，學習資源也充分體現(xiàn)了以學習為中心、以學習者為中心、以任務為中心的現(xiàn)代教育理念。在這一前提下培養(yǎng)學習者的認知策略，就要求學習者做到積極提出問題、認真分析問題、善于回答問題，善于抓住重點、難點做筆記，善于把學習中的新舊知識聯(lián)系起來，善于觀察、分析和歸納，從而發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，善于借助語境來學習詞匯，進行閱讀理解。

2.情感策略的培養(yǎng)。破解網(wǎng)絡學習中的諸多問題，實現(xiàn)真正意義上的自主學習，要求學習者具有良好的心理素質(zhì)。首先，要聯(lián)系實際，激發(fā)網(wǎng)絡自主學習的內(nèi)在動力，使學習者在學習語言中感受英語的有趣、有意和有用。其次，要增強學習者的學習自信心。例如，學習者在語言學習的開始階段可以瀏覽網(wǎng)頁，訪問英文網(wǎng)站，熟練階段再進行和國外網(wǎng)友的交流活動。第三，學習者要及時掌握各類學習信息，有的放矢地去學習，以提高學習的針對性和學習效果，從而增強自信心和上進心。

3.社交策略的培養(yǎng)。學習者要學會善于創(chuàng)造機會使用英語進行交際活動，網(wǎng)絡環(huán)境正是給英語學習者提供實踐英語活動的交際環(huán)境，學習者可在網(wǎng)上訪問英語學習網(wǎng)站，參加各種英語在線活動。同時，把英語學習從課內(nèi)延伸到課外，能保證學習的穩(wěn)定性和持續(xù)性，進一步提高學習效果。

總之，在網(wǎng)絡環(huán)境下，自主學習是普適的學習方式，我們要在積極宣傳這種學習模式優(yōu)勢的同時，重點指導學習者如何在完善的學習支持服務下，發(fā)揮主觀能動性，全面獲得和提高自主學習能力。

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Research on Autonomous Learning Ability and its Cultivation in Network Environment

SHI Yu－jing

Under the network environment，autonomous learning is a simple，convenient and important form of learning.The effective implementation of independent learning depends on the level of learners＇autonomous learning ability.The cultivation and improvement of autonomous learning ability rely on the targeted teaching guidance，the acquisition of effective learning strategies and learning practice.

network environment;autonomous learning ability;learning ability cultivation

G728

A

1009－5152(2012)03－0057－03

2012－08－12

石玉景(1982－ )，女，懷化廣播電視大學教師。