王玲莉

（荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，湖北 荊州 434020）

論影響學(xué)生英語(yǔ)聽力理解的因素及對(duì)策

王玲莉

（荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，湖北 荊州 434020）

聽力理解是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，并且在外語(yǔ)能力培養(yǎng)中是一個(gè)十分棘手的問題。許多中國(guó)學(xué)生認(rèn)為聽力理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的部分，往往不能聽懂聽力材料，因此，培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的水平對(duì)教師來說是最艱巨的任務(wù)之一。

聽力理解；因素；對(duì)策

“聽、說、讀、寫”這四個(gè)方面是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最基本和重要組成部分。聽力在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有最重要的作用，并且也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流的途徑之一，在日常生活中隨處都能運(yùn)用。

聽力是一項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能，人們可以通過聽力接受應(yīng)有的教育和大量的信息，可以感知世界，樹立正確的人生價(jià)值觀，等等。聽與說是密切相關(guān)的，當(dāng)人們進(jìn)行交談時(shí)，信息首先通過說話者傳遞到聽話者，聽話者只有通過聽，才能對(duì)說話內(nèi)容做出反應(yīng)，正是通過這種說——聽的互動(dòng)，人類的交流才得以完成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們花在交流的時(shí)間40%～50%用于聽，25%～30%用于說，11%～16%用于讀，9%左右用于寫。這項(xiàng)調(diào)查證明了至少有40%以上的面對(duì)面的交流時(shí)間是用在“聽”的方面。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴英語(yǔ)”，聽力課多數(shù)情況只不過是以一種聽力測(cè)試的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生各自按照自己的方式聽著聽力材料。最終，大多數(shù)的學(xué)生總是傾向于試圖抓住材料中的每一句，每一個(gè)單詞，但這么做太困難了，因?yàn)槲覀儾豢赡苷J(rèn)識(shí)所有的單詞，即便是一個(gè)地道的外國(guó)人也如此。因此，造成聽力也就成了學(xué)生的一大難題，同時(shí)也阻礙了英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。

很顯然，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平勢(shì)在必行，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求?；谶@種情形，探討如何提高英語(yǔ)聽力理解不僅非常重要，而且很有必要。

一、聽力理解中存在的問題

許多學(xué)生認(rèn)為聽力理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最枯燥的部分，甚至有些學(xué)生在聽老師用英文授課時(shí)也感到非常吃力。一些學(xué)生反映在做聽力理解的過程中，很難將“聽”和“理解”結(jié)合起來。以下幾種情況是學(xué)生在做聽力理解時(shí)經(jīng)常碰到的問題：只能聽懂少數(shù)幾個(gè)單詞；能聽懂聽力材料的每個(gè)單詞，但不能弄懂整個(gè)句子的意思，或是能聽懂每個(gè)句子的意思，但不理解通篇的中心思想；聽材料時(shí)很容易把注意力放在某一個(gè)不認(rèn)識(shí)的生單詞上而忽略了文章的重要部分；很快就忘記前面所聽到的內(nèi)容；做聽力時(shí)感到很緊張，以至于不能聚精會(huì)神聽內(nèi)容。

二、影響聽力理解的因素

聽力理解不是一項(xiàng)被動(dòng)的行為活動(dòng)，它是一個(gè)復(fù)雜和主動(dòng)的過程。聽力者必須學(xué)會(huì)如何聽辨音，學(xué)會(huì)理解詞匯和句子結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)分清重音和音調(diào)，學(xué)會(huì)將前后聽到的內(nèi)容融會(huì)貫通、并加以運(yùn)用，了解廣博的社會(huì)和各國(guó)文化風(fēng)俗知識(shí)。有很多影響聽力理解提高的因素，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以將這些因素分成兩大類：內(nèi)因和外因。內(nèi)因主要是指聽力者的語(yǔ)言方面的知識(shí)、背景知識(shí)、運(yùn)用技巧的能力、緊張引起的障礙等等。外因是指聽力材料的語(yǔ)速和語(yǔ)音以及文章結(jié)構(gòu)等等。這些內(nèi)因和外因共同決定了聽力理解的好與壞。

內(nèi)因方面首先是語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)包括好幾個(gè)方面，例如：詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)音知識(shí)等等，所有這些方面都可能直接影響學(xué)生的聽力水平。擁有大量的英語(yǔ)詞匯不論對(duì)閱讀理解還是聽力理解都十分重要。聽力材料可能涉及我們生活的方方面面，比如說一些諺語(yǔ)、新產(chǎn)品。這時(shí)，詞匯量不夠便會(huì)使學(xué)生對(duì)材料的理解大打折扣。在做聽力理解時(shí)碰到一些認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，學(xué)生就會(huì)感覺非常緊張，注意力放在某一個(gè)聽不懂的單詞上面，從而錯(cuò)過了更重要的信息。語(yǔ)法規(guī)則在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面也是十分重要的，對(duì)于聽力理解這個(gè)環(huán)節(jié)也不例外。沒有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，會(huì)經(jīng)常錯(cuò)誤理解句子意思。下面舉例說明［1］：

（1）She is the last person I want to see.（2）He is anything but a teacher.

第一個(gè)句子的意思是“她是我不想見的人”，而第二個(gè)句子的意思是“他不是一個(gè)老師”。如果不掌握一些語(yǔ)法知識(shí)，可能會(huì)錯(cuò)誤地理解這些句子的意思。同時(shí)，語(yǔ)音知識(shí)為英語(yǔ)發(fā)音奠定了良好基礎(chǔ)。這是因?yàn)槁曇羰锹牶驼f的直接媒介。如果聽力者自身發(fā)音不正確必定會(huì)在聽到正確的發(fā)音時(shí)感到聽不懂或者聽得很吃力。不幸的是，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初沒有得到良好的語(yǔ)音訓(xùn)練，記憶大量的英語(yǔ)單詞和掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)法規(guī)則在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占用了大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣學(xué)習(xí)可能有利于提高閱讀理解或?qū)懽魉健?/p>

其次是背景知識(shí)。背景知識(shí)在聽力理解中也起到了很重要的作用，它涵蓋了生活的方方面面，例如國(guó)家的文化、歷史、人們的說話方式、生活習(xí)慣、民俗等等。由于背景知識(shí)不全，許多學(xué)生有時(shí)會(huì)感到很容易聽懂某些單詞，但很難理解通篇的大意。比如有兩篇難度相當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，一篇談?wù)摰氖怯嘘P(guān)中國(guó)的春節(jié)文化，另一篇是關(guān)于西方國(guó)家的圣誕平安夜。前者學(xué)生很容易理解，而后者相對(duì)困難。很明顯是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)西方國(guó)家的文化知識(shí)了解不夠造成的。因此，豐富一些西方國(guó)家的背景知識(shí)有助于學(xué)生的聽力理解水平的提高。

其三是緊張因素。緊張是一種擔(dān)心害怕，它消極地影響了聽力理解能力的提高。這種緊張通常發(fā)生在聽力測(cè)試的過程當(dāng)中。許多學(xué)生由于太渴望得到高分，害怕聽不懂聽力材料。甚至當(dāng)錯(cuò)過某一個(gè)單詞時(shí)，會(huì)感到更加緊張。因此，做聽力理解題時(shí)完成得不好。

其他內(nèi)因包括注意力、記憶的持久力、反應(yīng)的靈敏度以及一些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，這些因素不同程度地影響了聽力理解能力。

外因包括聽力材料的語(yǔ)音、語(yǔ)速以及材料的文章結(jié)構(gòu)和組成等等。不僅內(nèi)因會(huì)影響聽力理解能力的提高，外因也會(huì)在一定程度上影響聽力理解的成與敗。

不像閱讀和寫作，學(xué)生不能以自己的速度來做聽力理解，他們不得不跟上聽力材料的語(yǔ)速，并且還需要聽懂不同語(yǔ)音說話者的發(fā)音，如果再遇上某個(gè)聽力材料的結(jié)構(gòu)不當(dāng)，便更增加了聽力理解的難度。

三、解決聽力理解困難的對(duì)策

過去，花在英語(yǔ)聽力教學(xué)方面的時(shí)間遠(yuǎn)不及閱讀理解和語(yǔ)法等方面。如今，英語(yǔ)教師開始意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)著手提高學(xué)生的聽力水平。

第一，選擇合適的聽力素材。選擇合適的聽力教材對(duì)提高學(xué)生的聽力水平非常重要。符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教材才是最好的教材。同時(shí)，教材的內(nèi)容必須要涵蓋生活的方方面面，從人們?nèi)粘?duì)話到演講或新聞報(bào)道等。

第二，掌握正確的語(yǔ)言知識(shí)。為了幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，教師應(yīng)該從以下三方面入手：語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，特別是語(yǔ)音尤為重要。

不論是閱讀理解還是聽力理解都需要掌握大量的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。但有時(shí)，許多學(xué)生抱怨很難聽懂聽力材料的內(nèi)容，即便是擁有大量的英語(yǔ)單詞，這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏語(yǔ)音訓(xùn)練，因而很難在聽到英語(yǔ)單詞的第一時(shí)間反應(yīng)過來。因此，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音尤為重要，只有發(fā)音正確了，才能盡可能快速地理解聽力內(nèi)容。

第三，積累一定的背景知識(shí)。很多時(shí)候由于對(duì)西方國(guó)家背景知識(shí)的缺乏，學(xué)生會(huì)感到聽懂某些單詞容易，但卻很難弄懂通篇的大意。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)要有意識(shí)將西方國(guó)家文化背景方面的知識(shí)融會(huì)到講課的內(nèi)容中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能積累大量的文化背景知識(shí)。

第四，學(xué)習(xí)必備的聽力技巧。在聽力課堂上，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一些必備的聽力應(yīng)試技巧，這些技巧在做聽力理解測(cè)試時(shí)會(huì)很有幫助。下面介紹幾種常用的聽力技巧。

推論技巧，一般的聽力材料篇幅很短，很多都沒有對(duì)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行具體說明或者描述，因此學(xué)會(huì)從小細(xì)節(jié)推斷出一些結(jié)論很有必要。這些小細(xì)節(jié)包括上下文語(yǔ)境、出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、自然知識(shí)和說話者的身體語(yǔ)言等等。例如：當(dāng)不知道“hump”這個(gè)單詞的中文意思時(shí)，可以通過上下文語(yǔ)境和自然知識(shí)來推斷單詞的大意：聽力材料描述了駱駝如何儲(chǔ)備食物，因此，學(xué)生們便可以很容易推斷出這給單詞的意思是“駝峰”。［2］

猜測(cè)技巧，它能讓學(xué)生猜到接下來的聽力內(nèi)容的大致意思。很多時(shí)候，可以通過文章的標(biāo)題或者關(guān)鍵詞來預(yù)測(cè)文章的大意。例如：當(dāng)學(xué)生聽到“hump”這個(gè)單詞時(shí)，就可以猜到文章接下來的部分可能會(huì)談到駝峰的作用，和對(duì)駱駝的重要性。因此，掌握猜測(cè)技巧能幫助學(xué)生更容易、更準(zhǔn)確和快速地理解聽力材料。

速記技巧，該技巧在做聽力理解時(shí)也不可忽視。由于記憶力和緊張的緣故，聽過的內(nèi)容會(huì)很快被遺忘或記得不很清楚。速記可以彌補(bǔ)這些由于非語(yǔ)言能力帶來的困難，特別是材料的內(nèi)容比較長(zhǎng)時(shí)，可以幫助學(xué)生更快、更好地整理聽到的信息。一些實(shí)用拉丁文的縮寫對(duì)速記技巧很管用［3］。在做速記時(shí)，可以將兩個(gè)不同說話者說的信息記錄在兩個(gè)不同的區(qū)域，便于在做題時(shí)很快看到正確的信息。速記技巧是一項(xiàng)高要求的技巧，可以運(yùn)用很多方法，這取決于學(xué)生的語(yǔ)言能力和習(xí)慣，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的需要來建立一套屬于自己的速記方法。

［1］Alexander，Joy.Listening－the Cinderella Profile Component of English［J］.English in Education，2008.

［2］劉銳誠(chéng).英語(yǔ)高考必備［M］.北京：中國(guó)青年出版社，2002.

［3］吳禎福.英語(yǔ)的聽與說［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1991.

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1673－1395（2012）03－0150－03

2012－01－03

王玲莉（1979－），女，湖北荊州人，講師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。

責(zé)任編輯 胡號(hào)寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com