梁凌潔

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)務(wù)處，湖南 婁底 417000）

地方高職院校工學(xué)結(jié)合有效模式探討

梁凌潔

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)務(wù)處，湖南 婁底 417000）

“課程教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合”已逐漸成為現(xiàn)階段我國(guó)地方高職院校的人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的新方向。地方高職院校課程教學(xué)改革要求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、改進(jìn)考核方式，這就要求高等職業(yè)教育應(yīng)針對(duì)性地完善工學(xué)結(jié)合下的課程教學(xué)改革模式，包括加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地、探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理的建設(shè)。

地方高職院校；工學(xué)結(jié)合；模式

教育部 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要加快高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革步伐，把工學(xué)結(jié)合作為重要切入點(diǎn)，積極推行在校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式。現(xiàn)階段不少地方高職院校開(kāi)始探索新的區(qū)別于本科院校的人才培養(yǎng)方式。

一、地方高職院課程教學(xué)改革要求

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高等教育發(fā)展的歷程也是觀念不斷革新的過(guò)程，面對(duì)制約地方高職院校的辦學(xué)難、育人難、就業(yè)難 “三難”問(wèn)題，積極推進(jìn)基于工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)改革，必將突破這個(gè)制約全局發(fā)展的瓶頸，并將繼續(xù)在實(shí)踐中發(fā)揮重要作用。將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式具體化并引入教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng)新性思維，還將帶來(lái)創(chuàng)造性勞動(dòng)［1］。

（二）改革教學(xué)方法

地方高職院校制定學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求以及科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，評(píng)價(jià)辦法中應(yīng)有用人單位承擔(dān)部分；要總結(jié)提高，完善評(píng)價(jià)辦法。和用人單位協(xié)商在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中明確用人單位參與，并在評(píng)價(jià)辦法中明確用人單位如何評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)內(nèi)容，并選派一線技術(shù)人員對(duì)用人單位承擔(dān)的評(píng)價(jià)部分進(jìn)行基于工作實(shí)際的考核、評(píng)價(jià)。參與校企合作的用人單位承擔(dān)評(píng)價(jià)辦法中由用人單位完成的評(píng)價(jià)任務(wù)，從用人單位對(duì)人才的要求出發(fā)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法提出中肯的意見(jiàn)及建議。

（三）更新教學(xué)手段

地方高職院校課程尤為迫切的是為用人單位提供高質(zhì)量高技能人才，從而為用人單位創(chuàng)造價(jià)值，建立校企長(zhǎng)期合作機(jī)制，保證工學(xué)結(jié)合的順利實(shí)施。地方高職院校，要不斷總結(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建出工學(xué)結(jié)合的成功典范。

（四）改進(jìn)考核方式

為了更加貼近實(shí)際，地方高職院校要制定充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的、科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，評(píng)價(jià)辦法中應(yīng)有用人單位承擔(dān)部分；要總結(jié)提高，完善評(píng)價(jià)辦法。和用人單位協(xié)商在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中明確用人單位參與，并在評(píng)價(jià)辦法中明確用人單位如何評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)內(nèi)容，并選派一線技術(shù)人員對(duì)用人單位承擔(dān)的評(píng)價(jià)部分進(jìn)行基于工作實(shí)際的考核、評(píng)價(jià)［2］。參與校企合作的用人單位承擔(dān)評(píng)價(jià)辦法中由用人單位完成的評(píng)價(jià)任務(wù)，從用人單位對(duì)人才的要求出發(fā)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法提出中肯的意見(jiàn)。為了達(dá)到這一目的，必須對(duì)工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行深入探討。

二、工學(xué)結(jié)合下的課程教學(xué)改革模式的內(nèi)容

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是貫徹工學(xué)結(jié)合理念，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基本保證。以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校的實(shí)訓(xùn)室通過(guò)一段時(shí)間的建設(shè)，硬件設(shè)備目前已經(jīng)基本具備地方高職院校課程所需的實(shí)踐教學(xué)要求，但現(xiàn)有的軟件系統(tǒng)仍不能完全跟上時(shí)代發(fā)展的實(shí)際程度，僅有少量和稅務(wù)代理實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)的軟件，如稅收實(shí)務(wù)模擬、納稅申報(bào)等，但是專(zhuān)門(mén)的稅務(wù)代理模擬軟件還是比較缺乏，亟待相關(guān)職能科室增加投入。

（二）建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地

地方高職院校課程要讓師生與時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的脈搏合拍，切實(shí)感受到社會(huì)前進(jìn)的腳步，學(xué)校需要走出校門(mén)，走向市場(chǎng)，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，縮短與社會(huì)的距離，讓師生與生產(chǎn)實(shí)踐親密接觸，成為勢(shì)在必行、迫在眉睫之舉。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)地方高職院校課程的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，另外也可以依據(jù)情況組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)校外實(shí)踐教學(xué)基地相關(guān)人員向?qū)W生講解實(shí)務(wù)中的一些注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生解決具體操作問(wèn)題。

（三）探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合

積極通過(guò)多種途徑，不斷探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新模式。一是在教學(xué)過(guò)程中積極聯(lián)系學(xué)校附近的單位來(lái)獲取工學(xué)結(jié)合的崗位和機(jī)會(huì)，二是積極引導(dǎo)學(xué)生在最后一學(xué)期自主尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行課程實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)并不一定是從事本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)。比如浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)（稅務(wù)）專(zhuān)業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人通過(guò)和一些專(zhuān)門(mén)從事會(huì)計(jì)（稅務(wù)）業(yè)務(wù)的用人單位開(kāi)展交流合作，將一些有志于畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)此行業(yè)的學(xué)生安排進(jìn)入一些相關(guān)單位實(shí)習(xí)，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生實(shí)習(xí)意愿，而且促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)工作的開(kāi)展［3］。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式作為一種教育理念，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，全方位體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，并正在指導(dǎo)職業(yè)教育進(jìn)行深刻的變革與實(shí)踐，社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步極大地拓展了辦學(xué)空間，為地方高職院校提供了廣闊的舞臺(tái)，同時(shí)也對(duì)地方高職院校的相關(guān)管理工作提出了新要求。為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，地方高職院校應(yīng)積極完善相關(guān)制度和管理細(xì)則，不斷與實(shí)際相結(jié)合，并采取多種切實(shí)可行的措施。

第一，前期管理。設(shè)立教師外派巡回制度。教師在外派巡回時(shí)兼具雙重身份，既是職業(yè)導(dǎo)師，也是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)要求外派巡回的教師自身對(duì)工學(xué)結(jié)合崗位有比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有比較深刻的了解，熟悉工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)所涉及的地方高職院校等相關(guān)課程的具體內(nèi)容。

第二，中期管理。頂崗實(shí)習(xí)生是接受用人單位與學(xué)院的雙重管理，外派巡回的指導(dǎo)教師通過(guò)召開(kāi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)溝通。指導(dǎo)老師在外派巡回的時(shí)候要重點(diǎn)檢查學(xué)生的考勤情況、業(yè)務(wù)技能情況和實(shí)訓(xùn)單位綜合鑒定意見(jiàn)。巡查教師與實(shí)習(xí)單位需要交流的情況。外派巡回的指導(dǎo)教師要在中期管理中積極與外訓(xùn)實(shí)習(xí)單位的管理人員多溝通、多聯(lián)系、多交流，通過(guò)與實(shí)習(xí)單位的交流，了解教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的薄弱環(huán)節(jié)，獲得用人單位在資金、實(shí)踐基地、技術(shù)指導(dǎo)等方面的支持。

第三，后期管理。巡回結(jié)束后，學(xué)校外派的指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的后期要根據(jù)所了解的學(xué)生實(shí)習(xí)情況，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位的鑒定意見(jiàn)，給出學(xué)生實(shí)習(xí)的最初成績(jī)，并以此作為學(xué)生實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)考核資料。根據(jù)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)情況的期望，以及相關(guān)用人的需求，并且結(jié)合教育教學(xué)改革建議等方面的信息反饋，來(lái)指導(dǎo)課程設(shè)置和今后的人才培養(yǎng)方向［4］。

三、結(jié)論

地方高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，這些人才需要充實(shí)到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，以支持地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。工學(xué)結(jié)合下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)地方高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹地方高職院校宗旨的需要。作為一種教育制度，地方高職院校工學(xué)結(jié)合下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了國(guó)家的教育方針，是現(xiàn)代教育制度與勞動(dòng)制度有機(jī)結(jié)合的一種新型學(xué)習(xí)制度，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、建立學(xué)習(xí)型的社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

［1］徐元俊.高職教育訂單式人才培養(yǎng)模式探討［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2011（8）.

［2］張一平.論工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐障礙［J］.中國(guó)成人教育，2009（3）.

［3］徐元俊.論高職教育產(chǎn)學(xué)研合作的功能與機(jī)制［J］.湖北社會(huì)科學(xué)，2011（2）.

［4］翟轟.校廠一體 工學(xué)結(jié)合——“前校后廠”辦學(xué)模式的案例分析［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（23）.

Discussion on Local Higher Vocational College’s Effective Modes of Work－Study Combination

LIANG Ling-jie （Finance Office，Loudi Vocational and Technical College，Loudi Hunan 417000）

At the present stage，course teaching reform and work－study combination have gradually become the direction of reform and development of talent training model in local higher vocational colleges.Course teaching reform of local higher vocational colleges requires the continuous adjustment of teaching contents，reform of the teaching methods，updating of teaching means and improvement of methods of assessment.Therefore，higher vocational education should pointedly consummate the teaching reform model under the combination of work and study，including strengthening construction of the training room，establishing a stable outside practical teaching base，exploring effective ways to combine classroom teaching with factory practice so as to enhance the management of internship process.

local higher vocational colleges；work－study combination；model

G717

A

1673－1395（2012）03－0148－02

2012－01－18

湖南省職成教學(xué)科研規(guī)劃項(xiàng)目（1124）

梁凌潔（1968－），男，湖南婁底人，副教授，碩士，主要從事高校管理與校企合作研究。

責(zé)任編輯 胡號(hào)寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com