余訓民，李慶新，關(guān)洪亮，張 莉,明銀安，李逢雨，陳金毅， 楊嘉謨(武漢工程大學環(huán)境與城市建設(shè)學院，湖北 武漢 430074)

以學生為本，瞄準市場，深化環(huán)境工程品牌專業(yè)建設(shè)

余訓民，李慶新，關(guān)洪亮，張 莉,明銀安，李逢雨，陳金毅， 楊嘉謨(武漢工程大學環(huán)境與城市建設(shè)學院，湖北 武漢 430074)

從“教學質(zhì)量、學生素質(zhì)、合格人才是品牌專業(yè)建設(shè)的核心和根本”出發(fā)，提出了“環(huán)化、環(huán)資(礦)”結(jié)合的辦學思路，圍繞“環(huán)化、環(huán)資(礦)”結(jié)合的內(nèi)涵及“依托優(yōu)勢，突出特色；瞄準市場，科學定位；強化質(zhì)量，創(chuàng)建品牌；歷煉能力，抓好就業(yè)”等4個方面建設(shè)環(huán)境工程品牌專業(yè)進行了重點闡述，并對武漢工程大學環(huán)境工程品牌專業(yè)建設(shè)過程中所進行的一系列改革經(jīng)驗及成果做了介紹。

環(huán)境工程；品牌專業(yè)；課程體系；教學改革；創(chuàng)新能力

教學質(zhì)量、學生素質(zhì)、合格人才是品牌專業(yè)建設(shè)的核心和根本。學生是品牌專業(yè)建設(shè)的基本要素，教學質(zhì)量是品牌專業(yè)建設(shè)的核心，把學生培養(yǎng)成為社會所需要的合格的高素質(zhì)人才并及時順利就業(yè)是打造品牌專業(yè)的根本[1]。我校環(huán)境工程專業(yè)于1997年設(shè)置至今已畢業(yè)10屆學生，共900余人。開辦初期專業(yè)辦學思路缺乏個性，畢業(yè)的學生就業(yè)率低。通過調(diào)查與討論，找到辦學問題的癥結(jié)所在：一是采用全國統(tǒng)一教學大綱、教材，教學要求與人才培養(yǎng)模式趨同，忽視了學校的特色與學生個體之間的差異；二是辦學與用人單位特別是與企業(yè)脫鉤，缺乏對學生進行嚴格的工程素質(zhì)教育環(huán)節(jié)；三是實驗教學從屬于理論教學，阻礙了學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。面對辦學無特色等問題，唯一的出路，就是對專業(yè)進行改革、創(chuàng)新，突出特色，創(chuàng)建品牌[2]。

品牌、質(zhì)量、特色是專業(yè)的生命線。專業(yè)建設(shè)必須突出改革創(chuàng)新為先、質(zhì)量效益第一的思想。為此，筆者提出了“依托優(yōu)勢，突出特色；瞄準市場，科學定位；強化質(zhì)量，創(chuàng)建品牌；歷煉能力，抓好就業(yè)”的辦學思想，把培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有開拓性、創(chuàng)造性和實踐能力的環(huán)境工程高級人才，作為品牌專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。

1 依托優(yōu)勢，突出特色

環(huán)境工程是由多學科形成的交叉專業(yè)，其發(fā)展在一定程度上依賴于相關(guān)學科的進步?；?、資源類專業(yè)作為當今體現(xiàn)先進技術(shù)與工業(yè)現(xiàn)代化的專業(yè)，與環(huán)境工程專業(yè)有著緊密的關(guān)系。化工、制藥、資源開發(fā)是我校優(yōu)勢學科專業(yè)，從2006年起就開始探索如何依托這些優(yōu)勢，著力形成自己的核心競爭力。為此，提出了“環(huán)化、環(huán)資(礦)”結(jié)合的辦學思路：一是在專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)方案上體現(xiàn)“環(huán)化、環(huán)資(礦)”結(jié)合的特色；二是在專業(yè)課程設(shè)置及課程教材內(nèi)容上突出“環(huán)化、環(huán)資(礦)”結(jié)合特色；三是在專業(yè)基礎(chǔ)課實驗與專業(yè)課實驗安排上注重“環(huán)化、環(huán)資(礦)”結(jié)合特色；四是在實習環(huán)節(jié)與實習企業(yè)類型上強化“環(huán)化、環(huán)資(礦)”結(jié)合特色；五是在畢業(yè)設(shè)計(論文)與學生科技創(chuàng)新活動中深化“環(huán)化、環(huán)資(礦)”結(jié)合特色。經(jīng)過多年的改革實踐與探索，獨具“環(huán)化、環(huán)資(礦)”結(jié)合的辦學特色越來越明顯，且專業(yè)的社會影響力和名氣也越來越大。

2 瞄準市場，科學定位

面向市場辦學，以服務(wù)社會、企業(yè)為宗旨，把學生未來就業(yè)作為教學、人才培養(yǎng)的第一要務(wù)。我校地處我國中部湖北武漢，又是中南地區(qū)唯一一所以化工、環(huán)境、資源開發(fā)為特色的高校。隨著國家中部經(jīng)濟崛起戰(zhàn)略實施，湖北是這一戰(zhàn)略的重要支點，石油化工、磷化工、制藥和冶金工業(yè)又是湖北的主要支柱產(chǎn)業(yè)，武漢市為國家“兩型”社會實驗區(qū)，三峽工程、南水北調(diào)中線工程、80萬噸乙烯工程、磷資源綜合開發(fā)利用等國家重點項目相繼在鄂開工建設(shè)與投入運營，對高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型環(huán)境工程人才的需求量越來越大，給我校環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)發(fā)展帶來機遇。因此，瞄準湖北及中部地區(qū)市場需求，根據(jù)“環(huán)化、環(huán)資(礦)”結(jié)合的辦學思路，以培養(yǎng)“具有扎實化學化工、資源開發(fā)基礎(chǔ)知識的環(huán)境工程復(fù)合應(yīng)用型人才”為目標，及時調(diào)整專業(yè)的服務(wù)方向，將人才培養(yǎng)的去向主要定位在服務(wù)于化工、制藥與礦山(即資源開發(fā))企業(yè)上[3]。

3 強化質(zhì)量，創(chuàng)建品牌

始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為專業(yè)建設(shè)的落腳點，拓寬專業(yè)口徑，開展品牌專業(yè)建設(shè)。

1)根據(jù)市場需求，不斷調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案。根據(jù)“將人才培養(yǎng)的去向主要定位在服務(wù)于化工、制藥與礦山(即資源開發(fā))企業(yè)上”的要求，重新制定了環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案與教學計劃。以市場需求為導(dǎo)向，提出了“產(chǎn)、學、研、政”相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建了“學識、技能、經(jīng)驗、創(chuàng)新”一體化的人才培養(yǎng)模式，探索出“重個性、強能力、多出口”的人才培養(yǎng)途徑。

2)根據(jù)人才培養(yǎng)目標及去向，開展課程體系、教學內(nèi)容與方法的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建獨具“環(huán)化、環(huán)資(礦)”結(jié)合特色的“五位一體”課程體系[4]。編寫了新的教學大綱與教學指導(dǎo)書；并將科研成果寫進教材，引入課堂與畢業(yè)設(shè)計；充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)，建立課程網(wǎng)站平臺和網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，引導(dǎo)學生個性化、自主性學習；在教學過程中，注重學生綜合技能與素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生全面和諧發(fā)展，保證畢業(yè)生培育的高質(zhì)量。

3)加大校內(nèi)外實踐基地與創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)，構(gòu)建“三實一創(chuàng)”實踐教學新模式。整合實驗室資源，建立了國家級“環(huán)境與化工清潔生產(chǎn)實驗教學中心”，通過實踐性教學改革，探索出“以課內(nèi)實踐教學為主線，以課外科技創(chuàng)新為途徑，以基本技能訓練為基礎(chǔ)，以工程素質(zhì)提高為重點，以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為目標”的獨具“環(huán)化、環(huán)資(礦)”結(jié)合特色的“三層次七模塊”實驗教學新體系，形成了資源有效開發(fā)、化工清潔生產(chǎn)、環(huán)境保護“三位一體”的“實驗、實習、實訓、創(chuàng)新”為主要內(nèi)容的“三實一創(chuàng)”實踐教學新模式[3]，為企業(yè)培養(yǎng)“留得住、用得上”的高素質(zhì)環(huán)保人才提供條件保障。

4)采取引進、提高、聘用等措施，打造一支“雙師型”教師隊伍。近幾年引進博士6名，并安排到企業(yè)掛職鍛煉，掌握企業(yè)生產(chǎn)過程及發(fā)展動態(tài)，聘用4名化工、礦山等企業(yè)教授級高工做兼職教師，構(gòu)建了一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理和業(yè)務(wù)能力強的師資隊伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供師資保證。質(zhì)量出效益，特色出品牌，近些年畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%以上，每年有35%以上的畢業(yè)生考上碩士研究生，2007年我校環(huán)境工程專業(yè)被評為湖北省環(huán)境類第一個品牌專業(yè)。

4 歷煉能力，抓好就業(yè)

“堅持能力為重”是實施工程素質(zhì)教育的客觀要求。在日益激烈的國際競爭中，僅僅依靠已掌握的知識，就能贏得競爭的可能性越來越小，創(chuàng)新能力成為真正具有核心競爭力的決定因素。只有具備知識能力更新的人，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；只有具備了運用知識和創(chuàng)新知識能力更新的人，才能夠在未來社會立于不敗之地。環(huán)境工程專業(yè)集理論、實踐和工程技術(shù)于一體，更注重應(yīng)用性，因此在專業(yè)教育中，不只滿足于“三基教育”傳授已有知識，而是把重點放在開發(fā)學生創(chuàng)新思維與提高綜合能力上來，對此采取了如下措施：

1)在理論教學過程中注重學生對清潔生產(chǎn)、綠色化工技術(shù)、資源綜合利用和專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)理論等的學習，掌握更多的化學化工、資源開發(fā)及專業(yè)等方面的基礎(chǔ)知識與理論。

在實驗教學中，增加實驗教學學時，壓縮驗證性實驗，加大綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗比例，加強對學生專業(yè)技能的訓練。如將化工、制藥、礦山企業(yè)近年來采用的一些新的“水、氣、固、聲、生”污染控制技術(shù)轉(zhuǎn)化成綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗，以全面開放的形式引導(dǎo)學生做，不僅鍛煉學生運用所學的基本理論與方法探討、分析相關(guān)實際問題的能力，也為他們到企業(yè)就業(yè)做準備。

2)將原來不太重視的課外科技活動、科研項目等作為實踐教學的必要環(huán)節(jié)和學生實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，增強學生實戰(zhàn)欲望，每年約有25%左右大三、大四的學生進入創(chuàng)新實驗室、走進企業(yè)和老師的科研室，開展各種科技活動得到鍛煉。

3)建設(shè)多元化的實習和創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在城市污水處理廠、城市垃圾填埋場、危險廢物處理與處置中心、熱電廠、石油化工、制藥與礦山等企業(yè)建立16個實習基地，每年約180余人次學生進入這些基地進行各種實驗、實習與科研，既提高了學生的實際工程能力，又為學生就業(yè)提供了機會。

5)建立科學實驗考核體系，激發(fā)學生學習的主觀能動性。近年來，建立了一個以學生為本，公平、公正、合理的實驗成績考評體系，實施全程動態(tài)性、綜合性的答辯式考核辦法，不再單純地考查實驗報告，而是考察學生綜合運用所學知識在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗課題的全過程，鼓勵有創(chuàng)造性的學生脫穎而出。

6)加強就業(yè)指導(dǎo)，通過多渠道搞好畢業(yè)生就業(yè)。近年來，與企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，學生平時實習、畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新實驗都到這些企業(yè)去做，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)；建立導(dǎo)師就業(yè)負責制，通過導(dǎo)師人脈關(guān)系與社會影響力，推薦學生就業(yè)；鼓勵學生考研究生、公務(wù)員和多形式、多途徑就業(yè)。

5年多來，由于堅持以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，瞄準市場的需求，按照“環(huán)化、環(huán)資(礦)”結(jié)合的辦學思路突出專業(yè)辦學特色，大膽進行專業(yè)改革和創(chuàng)新，及時調(diào)整和改造專業(yè)的服務(wù)方向，拓寬專業(yè)口徑和人才培養(yǎng)途徑，優(yōu)化教學內(nèi)容和創(chuàng)建教學科研平臺，努力培養(yǎng)具有扎實化學化工、資源開發(fā)基礎(chǔ)知識的環(huán)境工程復(fù)合應(yīng)用型人才，在教學科研、人才培養(yǎng)方面取得了一系列成果，較好地適應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)了環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的跨越式發(fā)展。

[1]禹奇才，張靈.品牌專業(yè)建設(shè)的研究與實踐[J].高教探索，2004(2)：32-34.

[2]余訓民，楊嘉謨，李慶新，等.以特色、創(chuàng)新為核心，建設(shè)環(huán)境工程品牌專業(yè)[J].高校教育研究，2008(8)：153.

[3]余訓民，關(guān)洪亮，李慶新，等.深化實驗教學改革，推進教學團隊建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型環(huán)境工程人才[J].化工高等教育，2011，28(5)：27-31.

[4]余訓民，李慶新，楊冬梅，等.依托優(yōu)勢，突出特色，構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)新型課程體系與人才培養(yǎng)模式[A].第三屆全國質(zhì)量工程背景下環(huán)境課程類教學改革論壇論文集[C].北京：高等教育出版社，2009：442-446

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.08.055

N4

A

1673-1409(2012)08-N167-03

2012-05-13

湖北省高等學校教學研究項目(20070307；2010237)。

余訓民(1957-)，男，1982年大學畢業(yè)，教授，現(xiàn)主要從事水污染控制工程化學、廢物資源化綜合利用與環(huán)境功能材料方面的教學與研究工作。

[編輯] 洪云飛