張靜

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 常州 213164）

常州紡院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，突出職業(yè)教育特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力。根據(jù)現(xiàn)代教育理念與人才需求的現(xiàn)狀，多年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)一直在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行著探索，并將人才培養(yǎng)模式提煉為：創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)、校企合作、大賽促學(xué)。

1 創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)

1.1 將創(chuàng)業(yè)課程模塊納入學(xué)分制人才培養(yǎng)方案

本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、良好的公共道德和職業(yè)道德、終生學(xué)習(xí)的理念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)；在市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)監(jiān)管等方面形成較強(qiáng)的管理和實(shí)踐能力；力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，德智體美勞全面發(fā)展的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。常州紡院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在學(xué)分制人才培養(yǎng)計(jì)劃中，包含三大模塊：基本素質(zhì)能力模塊、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)方向能力模塊、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力模塊。值得指出的是：經(jīng)過(guò)幾年的探索和開(kāi)發(fā)，已經(jīng)形成了較為完備的創(chuàng)業(yè)課程模塊，并將其納入到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)分制人才培養(yǎng)方案當(dāng)中去。

1.2 在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)課程中融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念

高校創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)、提升每個(gè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的理論，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”是可以培養(yǎng)的，而這也是高校應(yīng)盡的責(zé)任。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財(cái)富。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，相應(yīng)的理實(shí)一體化課程及實(shí)訓(xùn)課程占有較大的比例，在主干課（如：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、推銷(xiāo)實(shí)務(wù)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、現(xiàn)代廣告學(xué)）的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以邊學(xué)邊用,以用促學(xué),并嘗試教學(xué)、經(jīng)營(yíng)、開(kāi)發(fā)一體化的準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等方面的管理，從而熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)，獲得自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和膽略,真正確立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2 校企合作

2.1 校企共同制定人才培養(yǎng)方案

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)打破過(guò)去由教研室單一主體來(lái)制定的做法，可成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，成員由企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)主管、營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)協(xié)會(huì)成員和營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師三個(gè)部分構(gòu)成，校企共同參與課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合提升課程建設(shè)內(nèi)涵。在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，鎖定就業(yè)崗位群，進(jìn)行崗位能力分析，確定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而形成課程體系，定教學(xué)內(nèi)容。尤其對(duì)于主干課程，要由課程負(fù)責(zé)人牽頭，專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)及來(lái)自企業(yè)的兼職教師共同修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，從而使課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更加符合企業(yè)的實(shí)際需求。

2.2 以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起

早在2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》就提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”是學(xué)校和企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)工作的一種教育模式。這種教育模式充分利用了學(xué)校和企業(yè)的各種教育資源，學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能學(xué)好理論知識(shí)，而在企業(yè)的實(shí)踐中讓學(xué)生提高自身的職業(yè)技能，使學(xué)生在校期間能夠?qū)W到足夠的理論知識(shí)和職業(yè)技能，還能夠在實(shí)習(xí)過(guò)程中為企業(yè)完成定量的工作任務(wù)。這種教育模式有利于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生畢業(yè)后能夠馬上參加到工作當(dāng)中去，便于學(xué)生就業(yè)。

2.3 企業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)課堂

每門(mén)主干課程均需建立職稱(chēng)、年齡、專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)兼職等結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，作為課程教學(xué)實(shí)施的保障。尤其是實(shí)訓(xùn)課程主要由企業(yè)兼職教師擔(dān)任，理實(shí)一體化課程則由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，如，理實(shí)一體化課程——現(xiàn)代廣告學(xué)60課時(shí) （30理論+30實(shí)訓(xùn)）中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，由企業(yè)兼職教師從企業(yè)帶來(lái)項(xiàng)目，分組進(jìn)行市調(diào)、研討、形成方案、展示答辯、進(jìn)一步修訂、最后形成成果，并力爭(zhēng)將該成果在企業(yè)中實(shí)施運(yùn)用，在這一過(guò)程中，由企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分環(huán)節(jié)打分，而這一分?jǐn)?shù)也成為學(xué)生該門(mén)課程成績(jī)的重要組成部分。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐技能。實(shí)踐教學(xué)體系是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，提高對(duì)理論課程的深入理解，使得理論與實(shí)踐相結(jié)合。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練包括課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)周實(shí)訓(xùn)、實(shí)地參觀等方面，通過(guò)這些技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、零售業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)。

3 大賽促學(xué)

參加各種專(zhuān)業(yè)大賽為學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)，使學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)自信心，開(kāi)闊視野。尤其對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，其自我展示、與人溝通的自信和能力是尤為重要的。如今各級(jí)教育主管部門(mén)、協(xié)會(huì)、高校組織的各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽層出不窮，常州紡院經(jīng)過(guò)多年的積淀，已形成較為完善的大賽促學(xué)體系，如每年組織經(jīng)濟(jì)節(jié)、綠色營(yíng)銷(xiāo)人、競(jìng)價(jià)拍拍拍等活動(dòng)已經(jīng)成為慣例，并不斷完善傳承。通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，同學(xué)們通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，收獲了知識(shí)、自信和商業(yè)成果，通過(guò)參加比賽，促使同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到綜合提升。

［1］黃琍.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式探析[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(03).

［2］洪秀華.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程整合研究：以福建工程學(xué)院“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)”為例[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(06).

［3］李麗明.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校能力建設(shè)的啟示[J].中國(guó)電力教育，2010(36).