張靜

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 常州 213164）

常州紡院市場營銷專業(yè)以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，突出職業(yè)教育特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力。根據(jù)現(xiàn)代教育理念與人才需求的現(xiàn)狀，多年來，本專業(yè)一直在人才培養(yǎng)模式方面進行著探索，并將人才培養(yǎng)模式提煉為：創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)、校企合作、大賽促學(xué)。

1 創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)

1.1 將創(chuàng)業(yè)課程模塊納入學(xué)分制人才培養(yǎng)方案

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生具有社會主義核心價值觀、良好的公共道德和職業(yè)道德、終生學(xué)習(xí)的理念、團隊協(xié)作的意識；在市場調(diào)研、市場開發(fā)、市場策劃、市場監(jiān)管等方面形成較強的管理和實踐能力；力爭把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，德智體美勞全面發(fā)展的高端技能型專門人才。常州紡院市場營銷專業(yè)在學(xué)分制人才培養(yǎng)計劃中，包含三大模塊：基本素質(zhì)能力模塊、市場營銷專業(yè)方向能力模塊、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力模塊。值得指出的是：經(jīng)過幾年的探索和開發(fā)，已經(jīng)形成了較為完備的創(chuàng)業(yè)課程模塊，并將其納入到市場營銷專業(yè)學(xué)分制人才培養(yǎng)方案當(dāng)中去。

1.2 在專業(yè)課教學(xué)課程中融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念

高校創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)、提升每個大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的理論，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”是可以培養(yǎng)的，而這也是高校應(yīng)盡的責(zé)任。對于大學(xué)生來說，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富。市場營銷專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，相應(yīng)的理實一體化課程及實訓(xùn)課程占有較大的比例，在主干課（如：市場營銷、推銷實務(wù)、市場調(diào)查與預(yù)測、現(xiàn)代廣告學(xué)）的教學(xué)過程中學(xué)生可以邊學(xué)邊用,以用促學(xué),并嘗試教學(xué)、經(jīng)營、開發(fā)一體化的準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)實踐活動，從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等方面的管理，從而熟悉各個環(huán)節(jié)，獲得自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和膽略,真正確立創(chuàng)業(yè)意識。

2 校企合作

2.1 校企共同制定人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)打破過去由教研室單一主體來制定的做法，可成立專業(yè)建設(shè)委員會，成員由企業(yè)營銷主管、營銷行業(yè)協(xié)會成員和營銷專業(yè)教師三個部分構(gòu)成，校企共同參與課程的開發(fā)和建設(shè)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合提升課程建設(shè)內(nèi)涵。在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，鎖定就業(yè)崗位群，進行崗位能力分析，確定人才培養(yǎng)方案，進而形成課程體系，定教學(xué)內(nèi)容。尤其對于主干課程，要由課程負責(zé)人牽頭，專業(yè)建設(shè)委員會及來自企業(yè)的兼職教師共同修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，從而使課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更加符合企業(yè)的實際需求。

2.2 以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起

早在2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》就提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”是學(xué)校和企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)工作的一種教育模式。這種教育模式充分利用了學(xué)校和企業(yè)的各種教育資源，學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能學(xué)好理論知識，而在企業(yè)的實踐中讓學(xué)生提高自身的職業(yè)技能，使學(xué)生在校期間能夠?qū)W到足夠的理論知識和職業(yè)技能，還能夠在實習(xí)過程中為企業(yè)完成定量的工作任務(wù)。這種教育模式有利于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生畢業(yè)后能夠馬上參加到工作當(dāng)中去，便于學(xué)生就業(yè)。

2.3 企業(yè)專家走進課堂

每門主干課程均需建立職稱、年齡、專業(yè)方向、專兼職等結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，作為課程教學(xué)實施的保障。尤其是實訓(xùn)課程主要由企業(yè)兼職教師擔(dān)任，理實一體化課程則由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，如，理實一體化課程——現(xiàn)代廣告學(xué)60課時 （30理論+30實訓(xùn)）中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，由企業(yè)兼職教師從企業(yè)帶來項目，分組進行市調(diào)、研討、形成方案、展示答辯、進一步修訂、最后形成成果，并力爭將該成果在企業(yè)中實施運用，在這一過程中，由企業(yè)兼職教師負責(zé)對學(xué)生團隊進行分環(huán)節(jié)打分，而這一分?jǐn)?shù)也成為學(xué)生該門課程成績的重要組成部分。

2.4 加強實踐教學(xué)

突出專業(yè)實踐課程體系建設(shè)，提高學(xué)生實踐技能。實踐教學(xué)體系是市場營銷專業(yè)整個教學(xué)計劃的重要組成部分，通過對學(xué)生實踐性環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際動手能力與實踐能力，提高對理論課程的深入理解，使得理論與實踐相結(jié)合。專業(yè)技能訓(xùn)練包括課程內(nèi)實訓(xùn)、實訓(xùn)周實訓(xùn)、實地參觀等方面，通過這些技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為專業(yè)綜合技能訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)綜合訓(xùn)練包括專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、零售業(yè)仿真模擬實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)。

3 大賽促學(xué)

參加各種專業(yè)大賽為學(xué)生提供展示才華的平臺，使學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，增強自信心，開闊視野。尤其對于市場營銷專業(yè)學(xué)生來講，其自我展示、與人溝通的自信和能力是尤為重要的。如今各級教育主管部門、協(xié)會、高校組織的各種專業(yè)競賽層出不窮，常州紡院經(jīng)過多年的積淀，已形成較為完善的大賽促學(xué)體系，如每年組織經(jīng)濟節(jié)、綠色營銷人、競價拍拍拍等活動已經(jīng)成為慣例，并不斷完善傳承。通過各種專業(yè)競賽，同學(xué)們通過團隊協(xié)作，收獲了知識、自信和商業(yè)成果，通過參加比賽，促使同學(xué)們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到綜合提升。

［1］黃琍.市場營銷專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式探析[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報，2011(03).

［2］洪秀華.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程整合研究：以福建工程學(xué)院“市場營銷專業(yè)”為例[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2011(06).

［3］李麗明.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)對我國高等職業(yè)院校能力建設(shè)的啟示[J].中國電力教育，2010(36).