馬玉山 Ma Yu Shan

欽州學院 美創(chuàng)學院 廣西 欽州 535000

近年來，隨著高考擴招以及我國高等教育的快速發(fā)展，藝術(shù)專業(yè)雖然在招生規(guī)模上發(fā)展迅速，但人才質(zhì)量卻不能滿足社會的需要，主要表現(xiàn)為所培養(yǎng)的學生實踐動手能力差，缺乏藝術(shù)創(chuàng)新能力等。這是因為高校傳統(tǒng)美術(shù)教育脫離了當前科技發(fā)展背景下的社會需求。社會對于人才的需求提出了更高的要求，高校的教學理念與教學策略也相應發(fā)生改變，培養(yǎng)適應市場需求，具備市場競爭力的應用型人才已成為各個高校的主要任務。高校教育應將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有效統(tǒng)一起來，使學生的知識、能力和素質(zhì)都能得到全面提升，因此，培養(yǎng)具有能夠參與一線工作的應用型人才是目前各個高校的主要任務。所謂應用型人才主要是指從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。是指能夠熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，能夠把成熟的技術(shù)和理論應用到實際的生產(chǎn)、生活，或者是文化的一種專門的人才類型。[1]

高校人才培養(yǎng)應注重學生的實踐動手能力，提高學生的綜合素質(zhì)，重視學生的全面發(fā)展，要求學生能夠從事實踐性、操作性較強的工作，提升學生的就業(yè)競爭能力，通過人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)出技能型、實用型、應用型人才。在企業(yè)生產(chǎn)一線狀況下解決企業(yè)生產(chǎn)的實際問題，同時提高實驗教師的業(yè)務水平以及對學生的實踐指導水平，注重鍛煉學生的實踐動手能力，使學生能在實踐中應用，在應用中創(chuàng)新，建立起符合客觀實際的學科教學體系。

一、校企合作的新型實驗教學模式

校企合作可以促使高校教育與就業(yè)相結(jié)合，采用產(chǎn)學研合作的教學模式，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力為目的。企業(yè)可以為學生藝術(shù)實踐提供切實的專業(yè)實習、實訓條件，使理論與實踐有效結(jié)合，不僅使學生掌握專業(yè)基本技能，又可以讓學生感受多元的企業(yè)文化，并有效激發(fā)學生學習的積極性與主動性，進而成功塑造學生的職業(yè)精神與職業(yè)道德。

高校在進行應用型人才培養(yǎng)的同時，需要對教育教學進行準確定位，充分發(fā)揮學校、企業(yè)兩方優(yōu)勢，利用校企不同的教育環(huán)境與資源，以培養(yǎng)實踐能力較強的應用型人才為改革培養(yǎng)目標，以教學培養(yǎng)模式改革為工作核心。

高校產(chǎn)學研合作辦學是知識轉(zhuǎn)化為效益的有效途徑，實驗教學需要以實際的工作過程為基礎。產(chǎn)學研合作教育模式最初由美國辛辛那提大學工程學院的赫爾曼·施奈德教授于1906 年提出，他要求學生一年中必須有四分之一的時間到與自己專業(yè)對口的公司或企業(yè)實習，以獲得必要的知識。 [2]高等院校大都與行業(yè)發(fā)展與地方經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，坭興陶企業(yè)參與高等院校的實驗教學有利于提升高校的專業(yè)特色和教學質(zhì)量。通過校企合作，實行產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)技術(shù)人員兼職做實驗指導師。企業(yè)工藝師在企業(yè)開展正常業(yè)務活動，同時兼作坭興陶實驗課指導教師，這樣一方面充實了陶瓷藝術(shù)設計專業(yè)實驗教師隊伍，另一方面提高實驗教學的指導水平，由此可見，企業(yè)深度參與高等院校的發(fā)展，對于學校的“雙師型”教師隊伍的建設、專業(yè)建設、實訓基地建設等方面都發(fā)揮著重要作用，對于實驗教學具有積極意義。

學校和企業(yè)共同制定設計培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標，共同參與高校實驗教學與培養(yǎng)過程。對于企業(yè)來說，不僅參與了高校制定培養(yǎng)目標與教學計劃，而且參與了坭興陶產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)任務。高校通過貸款建設了新校區(qū)，使得教育經(jīng)費比較有限。通過校企合作，雙向互動，學校聘請坭興陶企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的工藝師擔任兼職實驗指導教師，參與實驗教學、畢業(yè)設計、坭興陶競賽方面的指導。將部分實踐性較強的課程轉(zhuǎn)移到企業(yè)進行完成，以彌補學?！半p師型”教師的不足。[3]高校在課程體系建設方面需要按照坭興陶企業(yè)對于人才的需求進行科學定位，與坭興陶行業(yè)需求接軌，使學生在校內(nèi)所學的理論知識、基本技能與企業(yè)的實際工作進行有效結(jié)合。

高等院校應注重改革人才培養(yǎng)模式與教學方法，以就業(yè)作為指導，形成科學的教學方法體系，不斷探索科學的教學方法，使學生能夠及時了解社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案，致力于提高高校教學質(zhì)量與提升學生的專業(yè)素質(zhì)，從而在激烈的市場競爭中占得先機。

總之，產(chǎn)學研合作教育是產(chǎn)學研結(jié)合在人才培養(yǎng)中的具體體現(xiàn)，是一種以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分利用學校和企業(yè)、科研單位等各種不同的教育環(huán)境和教育資源，以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲得實際經(jīng)驗、實際能力為主的生產(chǎn)和科研實踐有機地融入到學生的教育培養(yǎng)之中的教育模式。[4]

二、應用型人才實驗教學改革措施

欽州學院陶瓷藝術(shù)設計專業(yè)通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的運行管理進行創(chuàng)新與實踐，指導學生在校內(nèi)實訓基地完成項目實訓、綜合實訓、頂崗實訓等環(huán)節(jié)的實踐，保障學生的實訓效果，培養(yǎng)具有一定理論知識與較強實踐能力的高技能陶藝人才。

1.加強實驗室建設

欽州學院陶瓷藝術(shù)實驗教學示范中心自2006年成立以來，建設了陶瓷造型實驗室、陶瓷裝飾實驗室、窯爐實驗室、泥料加工實驗室、民族文化研究室和一個陶瓷藝術(shù)作品陳列室，同時，制定《拉坯、雕刻、車模、窯爐實驗室管理制度》等一系列的實驗室管理規(guī)章制度，進行規(guī)范管理與服務教學，為學生日后順利走上工作崗位奠定了良好基礎。

2.人才培養(yǎng)模式改革

注重產(chǎn)學研結(jié)合，形成了“基礎理論扎實，實踐創(chuàng)新能力突出，綜合素質(zhì)全面”的陶藝專業(yè)特色。以培養(yǎng)復合型陶瓷藝術(shù)人才為目標，科學調(diào)整培養(yǎng)方案，適應時代要求和社會經(jīng)濟發(fā)展需要。以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，制定合理的教學計劃。體現(xiàn)“加強基礎、培養(yǎng)能力、注重素質(zhì)和發(fā)展個性”的原則，確定不同階段的教學目標和課程體系，相互支撐、完整系統(tǒng)的產(chǎn)學研人才培養(yǎng)教學計劃。

3.實驗教學體系構(gòu)建

目前，欽州學院陶瓷藝術(shù)設計已經(jīng)成功構(gòu)建“1個核心、3個實驗教學平臺、13個實驗教學模塊、3個層次”的實驗教學體系，正在開展“三合一”（即“課堂與實訓點合一”的學做合一基地、“實訓與生產(chǎn)合一”的校企合一生產(chǎn)性基地，以及“教學與技術(shù)開發(fā)、服務合一”的研發(fā)中心）校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的研究工作。探索陶瓷藝術(shù)設計專業(yè)“三合一”校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地管理模式、制度建設，以及校企合作工學結(jié)合人才培養(yǎng)等，為學生打造一個自主的學習環(huán)境。使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地真正成為有效鍛煉學生實踐能力、更好地與行業(yè)標準對接和與市場對接的教學場所，促進專業(yè)學生的實訓效果和促進學生就業(yè)發(fā)揮重要作用。另一方面，兼顧基礎培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。通過對高校陶瓷藝術(shù)設計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的運行管理進行創(chuàng)新與實踐，指導學生在校內(nèi)實訓基地完成頂崗實訓、項目實訓、綜合實訓等實驗教學環(huán)節(jié)的實踐，為學生順利走上工作崗位奠定良好的基礎。

4.在教學中融入創(chuàng)業(yè)元素

把創(chuàng)業(yè)元素融入教學，推動學生以陶瓷專業(yè)為基礎進行創(chuàng)業(yè)。以學生為主體，通過整個陶瓷業(yè)務流程的訓練，以及分工合作的真實“經(jīng)營”，培養(yǎng)學生從事陶瓷業(yè)務的能力，形成校內(nèi)特定區(qū)域的陶瓷藝術(shù)經(jīng)營運作，為學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了條件。通過建設陶瓷藝術(shù)設計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地和完善的實訓基地管理體系，進一步保證學生的實訓水平，有效地提高了學生的實踐工作能力與就業(yè)能力。

三、總結(jié)

總之，坭興陶藝術(shù)應用型人才的培養(yǎng)應重視學生的實踐應用能力。在人才培養(yǎng)、課程改革方面遵循“基礎性、應用性、實踐性”三原則。課程改革的最終目的是讓學生獲取難得的社會實踐工作能力，在培養(yǎng)學生的過程當中，融入行業(yè)、企業(yè)元素，強調(diào)培養(yǎng)學生的設計能力、創(chuàng)造能力，更加注重學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，而不再片面追求以往的學科完整，不再是要求學生被動地去適應訓練，將學生培養(yǎng)成為具有實踐應用能力的優(yōu)秀人才。

目前，高校傳統(tǒng)教學理念限制了校企合作的廣度與深度。由于大學生對自己的期望值過高，缺乏在企業(yè)發(fā)揮吃苦耐勞精神，缺乏工作適應能力，由于大型企業(yè)大多缺乏校企合作的基礎，不愿意接收學生到企業(yè)實習，它們一般都有自己的技術(shù)研發(fā)隊伍，因此，各高校要積極探索與中小企業(yè)合作的途徑，改變以往一味尋找規(guī)模大、設備先進的企業(yè)作為合作伙伴，發(fā)揮高校優(yōu)勢，凝聚教學資源，真正使校企合作達到較高水平。

在構(gòu)建課程體系時，高校必須擺脫傳統(tǒng)學科系統(tǒng)化的束縛，將市場的人才需求作為切入點，將學生的學習、就業(yè)、動手實踐以及學生個性發(fā)展有機結(jié)合在一起，注重培養(yǎng)學生良好的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學生具有超前的市場意識、創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，具備深厚的陶瓷藝術(shù)理論，同時具備較強的陶瓷藝術(shù)設計能力，最終成為適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的高素質(zhì)人才，為日后能夠在陶瓷相關(guān)部門從事陶瓷教育研究與管理工作奠定良好基礎。

[1] 堯丹俐，呂華鮮，《泛北部灣區(qū)域經(jīng)濟視野下廣西高校經(jīng)管類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究》[J]，《高教論壇》，2012年8月第8期，第72頁。

[2] 全香春，《產(chǎn)學研合作教育模式下美術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的研究與探索》[J]，《美術(shù)教育研究》 2009年 第五期。

[3] 張體祥，趙予新《校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才》[J]，《河南教育》2012.8 。

[4] 陳麗萍，《對美術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的探索與實踐》[J]，《美術(shù)大觀》2012年第04期，第183頁。