吳雪玲

（華南師范大學(xué)法學(xué)院，廣東 廣州 510631）

高校畢業(yè)生就業(yè)難，原因是多方面的，但與學(xué)生的就業(yè)觀念相對滯后不無關(guān)系。筆者多年從事研究生管理工作，近幾年來利用師范類院校自身優(yōu)勢，在就業(yè)指導(dǎo)實踐中參照微格訓(xùn)練的方法，通過個體訓(xùn)練、技能培養(yǎng)，一對一加以指導(dǎo)，因材施教，量才而用，很大程度上彌補了傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式的弊端，受到了參加學(xué)生的一致好評，取得了較好的就業(yè)效果。

一、什么是微格訓(xùn)練

微格訓(xùn)練(Microteaching or Miniature teaching,又譯“微型教學(xué)”)，就是將復(fù)雜的教學(xué)目標分解成許多易于掌握的具體單一技能,并對每一技能提出訓(xùn)練計劃，在較短的時間內(nèi)通過多種途徑反復(fù)訓(xùn)練，強化受訓(xùn)者的反應(yīng)，以提高其對該技能的掌握的一種教學(xué)訓(xùn)練模式。它作為一種師資培訓(xùn)的方法，首創(chuàng)于上個世紀60年代美國斯坦福大學(xué)，是20世紀六七十年代師范教育最有影響的創(chuàng)新之一?，F(xiàn)在微格教學(xué)被許多國家以各種變通和改進過的形式廣泛用于各類培訓(xùn)中，取得了令人滿意的效果。

微格訓(xùn)練是以行為主義學(xué)習(xí)理論和控制論的反饋原理以及教育技術(shù)學(xué)的視聽理論作為其理論基礎(chǔ)。行為主義的觀點認為,人的學(xué)習(xí)行為是可以控制的。我們通過控制學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,以達到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)果，而控制行為的主要措施是強化正確反應(yīng)。從控制論的角度說，通過對一個有效行為的某種反饋來傳遞信息，從來達到和行為者的交流。反饋理論認為強化正確行為只有通過反饋才能實現(xiàn)，反饋是指控制系統(tǒng)把信息輸送進去,然后把其作用的結(jié)果返回來，并對信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制作用。微格教學(xué)法就是利用現(xiàn)代化視聽教育媒體，如多角度攝像機、即時刻錄機、同步視聽設(shè)備等等把上述理論應(yīng)用到教學(xué)活動中來。在教學(xué)過程中通過局部展示和整體展示真實呈現(xiàn)被訓(xùn)練者的語言表述、肢體形態(tài)等多種信息，使受訓(xùn)者能夠自視,并在小范圍內(nèi)相互觀摩、評議獲得深刻的心理體驗。有利于提高教學(xué)實施過程中的技能和調(diào)控能力。開展微格訓(xùn)練活動，使得研究生通過各種訓(xùn)練活動來提高自己，展現(xiàn)自己的個人風(fēng)采和專才特長，才能增加就業(yè)的籌碼，提高就業(yè)的成功率。

二、微格訓(xùn)練的特點

培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人，應(yīng)該成為全校上下最關(guān)注的一件大事。人才能否被社會認同，是對我們教育質(zhì)量的檢驗。學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展形勢和企事業(yè)單位的需要制定人才培養(yǎng)方案，而人才培養(yǎng)方案的根本目的就是為了因材施教，各有所長，讓每個學(xué)生都和諧發(fā)展，學(xué)到服務(wù)社會的本領(lǐng)。培養(yǎng)人是高校最基本的功能，我們所做的一切都是為了讓學(xué)生成長、成人、成才、成功。因為教育必須服務(wù)社會，這是世界教育發(fā)展的規(guī)律，也是由現(xiàn)代教育大眾化、普及化的特征所決定的。

微格訓(xùn)練把訓(xùn)練目標分解為一個個具體教學(xué)行為的訓(xùn)練與修正過程，受訓(xùn)者在有控制的條件下集中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練某些特定的技能,并在反饋的基礎(chǔ)上做出改進,通過強化其正確行為,達到掌握這些技能的目的。與普通教學(xué)方法相比,微格訓(xùn)練具有四個主要特點:

第一，微格訓(xùn)練是一種按比例縮小的教學(xué)樣本。微格教學(xué)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練目標,把受訓(xùn)者所要掌握的技能分解成單一訓(xùn)練內(nèi)容，簡化時間、參與人數(shù)等外界環(huán)境；

第二，微格訓(xùn)練是一種借助于現(xiàn)代化電化教育媒介的教學(xué)方法。在微格教學(xué)中通過大量現(xiàn)代化教學(xué)手段，多角度記錄了受訓(xùn)者的行為，并通過定格、慢放和反復(fù)回放等方式放大受訓(xùn)者的優(yōu)缺點，達到強化教學(xué)的目的；

第三，微格訓(xùn)練是模擬環(huán)境中的一種參與人數(shù)眾多的實踐性教學(xué)活動。在微格教學(xué)的過程中雖然每個微格教室人數(shù)較少，但由于簡化模擬了外界環(huán)境，我們可以多個教室同時訓(xùn)練，以滿足更多數(shù)受訓(xùn)者提高技能的需要。并且在微格環(huán)境中，由于對所訓(xùn)練技能進行了分解，降低了技能難度，增加了學(xué)習(xí)掌握的可能性。

第四，微格訓(xùn)練是一種利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動。微格教學(xué)因其小班進行，多媒體參與等特征給學(xué)習(xí)者帶來強烈的新鮮感和參與樂趣，另一方面，指導(dǎo)教師也可以通過課后對教學(xué)過程錄像的反復(fù)觀看充分了解每一個受訓(xùn)者的情況，而在后面的訓(xùn)練中有針對性的進行輔導(dǎo)，這也極大的提高了受訓(xùn)者參與的微格訓(xùn)練的主觀動力。

如何讓廣大畢業(yè)生很好地實現(xiàn)服務(wù)社會？做到以社會需求、市場需求、就業(yè)需求為導(dǎo)向，通過從頂層向基層轉(zhuǎn)型、從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)型、從方案向?qū)嵤┺D(zhuǎn)型、從校內(nèi)向校外轉(zhuǎn)型，

特別是師范院校的各二級院系應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點，積極開展豐富多彩的實踐活動。文學(xué)院可鼓勵學(xué)生積極進行文學(xué)創(chuàng)作活動，辦刊物、報紙、文學(xué)社，經(jīng)管學(xué)院可模擬商務(wù)談判活動，法學(xué)院可設(shè)模擬法庭，歷史學(xué)院可研究嶺南文化淵源和特色以及開設(shè)文物鑒定，地理學(xué)院可經(jīng)常開展環(huán)保知識宣傳、保護珠江和濕地生物多樣性調(diào)查等活動，旅游專業(yè)可舉辦廣州游、嶺南特色游等導(dǎo)游大賽以及開設(shè)旅游服務(wù)，等等。學(xué)校開辦創(chuàng)業(yè)學(xué)院，聘任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師邀請優(yōu)秀校友、企業(yè)家進校作專題報告以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，校團委可常年開展“企業(yè)家進校園”活動和創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計大賽以及三下鄉(xiāng)活動。如可組織大學(xué)生赴農(nóng)村開展“生態(tài)文明建設(shè)”和“社會主義新農(nóng)村建設(shè)”等調(diào)研活動，走進中小企業(yè)進行現(xiàn)場教學(xué)。教育要服務(wù)社會，教學(xué)要與實踐結(jié)合起來，讓同學(xué)們對農(nóng)村所發(fā)生的翻天覆地的變化有了更深刻的體會，對企業(yè)不斷開拓、勇于創(chuàng)新的精神有了深入的理解，也讓農(nóng)村、企業(yè)對當(dāng)代大學(xué)生有充分的了解、接納過程。通過各種活動和教學(xué)訓(xùn)練切實提高廣大學(xué)生的綜合能力和市場競爭力，努力幫助學(xué)生實現(xiàn)成長、成人、成才、成功。

三、微格訓(xùn)練在研究生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用

微格訓(xùn)練有五大基本策略:(1)把握差異,理性分層;(2)因材施教,分層輔導(dǎo);(3)優(yōu)劣互補,強化提升;(4)關(guān)鍵控制,循序漸進;(5)積極反饋,分層評價。我們可以將微格訓(xùn)練法巧妙的應(yīng)用于研究生就業(yè)指導(dǎo)之中，恰當(dāng)?shù)乩昧搜芯可g存在的“天然差異”和個性發(fā)展,對微格訓(xùn)練元素巧妙地進行最優(yōu)化處理,因材施教，因材量用，為用人單位“量身訂做”可用之才。用微格訓(xùn)練法指導(dǎo)研究生就業(yè)工作，既可滿足不同教育對象的個體需求,使學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到最大限度的發(fā)展，釋放了學(xué)生的個性潛能和專才特長；又能滿足用人單位的行業(yè)、職位等不同層次需要，深受學(xué)生和用人單位的歡迎，效果明顯。

微格訓(xùn)練在就業(yè)指導(dǎo)中主要包括四個訓(xùn)練內(nèi)容：形體、表情、語言、綜合反應(yīng)。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，參與訓(xùn)練的同學(xué)在專門的微格教室進行模擬招聘的各個環(huán)節(jié)，通過錄像記錄每一個人的所有表現(xiàn)，指導(dǎo)教師在錄像回放中對每一個細節(jié)進行點評，組織同組學(xué)生互評，針對點評意見重新訓(xùn)練，在多次訓(xùn)練后幫助每一個同學(xué)形成對自己優(yōu)勢、劣勢的正確認識，從細節(jié)改進，培養(yǎng)自信心，展現(xiàn)綜合素質(zhì)，不斷滿足用人單位的需要，塑造一個對單位能用、對社會有用之才。

通過對微格訓(xùn)練方法的介紹和具體微格訓(xùn)練項目的展示，我們看到將微格訓(xùn)練方法引入研究生就業(yè)指導(dǎo)工作的必要性和可行性。將微格訓(xùn)練引入就業(yè)指導(dǎo)，符合了就業(yè)指導(dǎo)工作的實踐性、專業(yè)性和個體需求差異，與培養(yǎng)符合社會需要的實踐型人次啊的培養(yǎng)目標相一致。微格訓(xùn)練方法作為研究生就業(yè)指導(dǎo)途徑的新探索，能夠較好的彌補傳統(tǒng)方法的不足，使我們的研究生培養(yǎng)工作更進一步。

總之，高校畢業(yè)生就業(yè)是全社會最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題之一，做好這項工作，是落實科學(xué)發(fā)展觀、保持高校健康發(fā)展、構(gòu)建和諧社會的要求。利用微格訓(xùn)練法，積極拓展就業(yè)渠道，和企業(yè)"聯(lián)姻"開展校企協(xié)作，和地方教育聯(lián)合開展“雙進”工程，派師范類大學(xué)生往農(nóng)村中小學(xué)進行支教實習(xí)、頂崗實習(xí)，努力培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新和服務(wù)能力。作為高校，除了要大力抓好思想觀念轉(zhuǎn)變，幫助大學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀和人才觀，其次就是要進一步深化高校教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)，不斷提高研究生面向基層就業(yè)的能力，引導(dǎo)研究生做好職業(yè)生涯設(shè)計，從而讓我們的研究生都能很好地服務(wù)社會，為社會發(fā)展做出貢獻，為就業(yè)提供廣闊新天地。

[1]張桂榮等.微格教學(xué)技能訓(xùn)練的有效性研究.教育與職業(yè)，2007(3).

[2]孟憲凱.對微格教學(xué)10年發(fā)展的幾點反思.蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2003(3).

[3]李楊，王學(xué)江，楊揚等.開拓創(chuàng)新，研究生教育管理模式的探討.山西醫(yī)科大學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2007(9).

[4]陳新，陳高學(xué).對提升研究生管理教育工作質(zhì)量的思考.基層政治工作研究，2007（6）.