王海林，司嶸嶸，李相銀

（南京理工大學(xué)物理實驗中心，江蘇南京210094）

1 引 言

如何使目前高等院校的物理實驗課程適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是十分重大的研究課題[1].物理實驗教學(xué)是理工科院校本科生重要的基礎(chǔ)課程，是大學(xué)生進(jìn)入高校最早必修課程之一，課程內(nèi)容豐富、時間長、涉及專業(yè)廣.在近幾年的物理實驗教學(xué)中，我們提出并實踐了“層次—遞進(jìn)—素質(zhì)互聯(lián)一體化”的教學(xué)新模式，探索著如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗素質(zhì)、提高學(xué)生實驗創(chuàng)新能力、滿足不同層次不同專業(yè)學(xué)生對物理實驗課程的需求，該研究工作內(nèi)容涉及到課程體系、內(nèi)容、教學(xué)方法、教材等[2－4]，其中對一些傳統(tǒng)的必修實驗進(jìn)行實驗內(nèi)容和方法的改進(jìn)和延伸是一種最簡單、方便的方法[5－6].剛體轉(zhuǎn)動慣量測量是許多高校學(xué)生必修的基礎(chǔ)性物理實驗[7]，轉(zhuǎn)動慣量測量有多種方法，如落體（動力）法、扭擺法（三線扭擺、單線扭擺）和復(fù)擺法等.本文并討論了落體法測量剛體轉(zhuǎn)動慣量中拉繩與轉(zhuǎn)軸不垂直情況下對剛體轉(zhuǎn)動慣量的影響，測量并分析了轉(zhuǎn)動體在阻力矩作用下的角加速度與轉(zhuǎn)速的關(guān)系.該內(nèi)容作為剛體轉(zhuǎn)動慣量實驗的拓展性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，有利于啟發(fā)學(xué)生實驗思維和培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新意識，有利于激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展和對實驗的興趣，提高學(xué)生獨立思考和分析數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)而提高了教學(xué)效果.

2 實驗原理

落體法測量剛體轉(zhuǎn)動慣量實驗裝置如圖1所示，剛體轉(zhuǎn)動體系受到2個力矩，一個是細(xì)繩的拉力矩M＝Tr，r為繞線塔輪的半徑，T≈mg為細(xì)繩的拉力（剛體轉(zhuǎn)動體系的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于砝碼質(zhì)量時，可忽略砝碼下落時的加速度的影響）；另一個是轉(zhuǎn)動體系受到的阻力矩Mμ，主要由轉(zhuǎn)軸軸承處的摩擦力矩和轉(zhuǎn)動時的空氣阻力矩構(gòu)成.

圖1 落體法轉(zhuǎn)動慣量測量儀

落體法測量剛體轉(zhuǎn)動慣量所依據(jù)的原理為轉(zhuǎn)動定律，即繞定軸轉(zhuǎn)動的剛體的角加速度β與它所受的合外力矩M成正比，與剛體的轉(zhuǎn)動慣量J成反比，即考慮到實驗儀器中剛體轉(zhuǎn)動時受到細(xì)繩拉力矩M和阻力矩Mμ的共同作用，測量的剛體轉(zhuǎn)動慣量為

式中：m為砝碼質(zhì)量，r為塔輪上繞線輪的半徑，β為M和Mμ共同作用下的角加速度分量，βμ為Mμ作用下的角加速度分量.使用式（2）時一定要在實驗過程中使拉繩AB與轉(zhuǎn)軸CD垂直.如實驗中拉繩AB與轉(zhuǎn)軸CD不垂直，如圖1所示，A′B′與AB成θ角，這時轉(zhuǎn)動體系受到細(xì)繩拉力矩的水平分量為M＝mgrcosθ（由于砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)小于轉(zhuǎn)動體系質(zhì)量，且實際操作中θ一般較小，因此細(xì)繩作用力的垂直分量mgsinθ對阻尼力矩的影響可以忽略），剛體轉(zhuǎn)動慣量計算公式應(yīng)為

實驗過程中如果沒有考慮θ的影響，都可以使用式（2）進(jìn)行計算.如存在θ的影響，由此引起轉(zhuǎn)動慣量測量值的的絕對偏離ΔJ和相對偏離E分別為

3 測量與分析

3.1 E與θ的關(guān)系

表1為θ不同的情況下測量的儀器承物臺轉(zhuǎn)動慣量J，使用式（2）計算轉(zhuǎn)動慣量J，從測量值和理論值兩方面給出了不同角度θ情況下轉(zhuǎn)動慣量的相對偏離E.實驗中m＝4.000×10－2kg，g＝9.794m／s2，r＝2.500×10－2m.

表1 E與θ的關(guān)系

圖2 E與θ的關(guān)系曲線

由表1中的數(shù)據(jù)及圖2可以看出，由θ變化引起相對偏離實驗測量值與由式（5）計算的理論值吻合較好，學(xué)生在調(diào)節(jié)實儀器時必須使θ＜5°，否則會帶來較大的轉(zhuǎn)動慣量測量值偏離.

3.2 βμ與角速度ω關(guān)系

轉(zhuǎn)動慣量測量實驗中，并沒有考慮βμ與角速度ω關(guān)系，認(rèn)為轉(zhuǎn)動體系所受到的阻力矩Mμ基本上是不變的.實際上轉(zhuǎn)動體系在轉(zhuǎn)動過程中所受到的阻力矩Mμ主要來自于轉(zhuǎn)軸軸承處的摩擦力矩和轉(zhuǎn)動體系轉(zhuǎn)動過程中的空氣阻力矩，它們都與角速度ω有關(guān)，尤其是空氣阻力矩與角速度ω有很大關(guān)系.實驗測得空承物臺的βμ1與ω關(guān)系、承物臺＋兩圓柱（0.376kg，對稱放置）的βμ2與ω關(guān)系、承物臺＋鋁環(huán)（0.495kg）的βμ3與ω關(guān)系數(shù)據(jù)如表2～4所示，其中tμ1為θ＝2π時的數(shù)據(jù)，tμ2為θ＝6π時的數(shù)據(jù).實驗中m＝4.000×10－2kg，g＝9.794m／s2，r＝2.500×10－2m.圖3為βμ1，βμ2，βμ3與角速度ω的關(guān)系曲線.

表2 承物臺的βμ1與角速度ω關(guān)系

表3 承物臺＋兩圓柱的βμ2與角速度ω關(guān)系

表4 承物臺＋鋁環(huán)的βμ3與角速度ω關(guān)系

圖3 βμ與角速度ω關(guān)系曲線

從圖3可以發(fā)現(xiàn)隨著ω的增加｜βμ｜也是增加的，但增加的快慢不同，轉(zhuǎn)動體系質(zhì)量越小隨著ω的增加｜βμ｜增加越快.βμ與ω關(guān)系與轉(zhuǎn)動體系的質(zhì)量和形狀有關(guān).為了減小轉(zhuǎn)動測量誤差，測量βμ時轉(zhuǎn)動體的轉(zhuǎn)速應(yīng)與測量β時差不多.影響βμ的因素來自轉(zhuǎn)動體軸承的摩擦力矩和轉(zhuǎn)動體系轉(zhuǎn)動過程中的空氣阻力矩，其中空氣阻力矩與角速度ω有很大的關(guān)系，且隨角速度的增加而增加，這一點與實驗測量值相吻合.另外空氣阻力矩與轉(zhuǎn)動體系的形狀有很大的關(guān)系，可進(jìn)一步進(jìn)行研究，這是驗證轉(zhuǎn)動慣量平行軸定理實驗測量數(shù)據(jù)誤差較大的主要原因.

4 結(jié)束語

本文對測量剛體轉(zhuǎn)動慣量測量值產(chǎn)生偏離的2個因素進(jìn)行了深入的分折，可作為剛體轉(zhuǎn)動慣量實驗的思考題，以及作為設(shè)計性、拓展性、創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生實驗思維和培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新意識，有利于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在實驗潛質(zhì)，有利于激發(fā)個性發(fā)展和對實驗產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生獨立思考和分析數(shù)據(jù)的能力，提高教學(xué)效果.

[1] 教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會.理工科類大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2008：1－18.

[2] 趙艷，李相銀.分層次、遞進(jìn)式教學(xué)全面提高了教學(xué)質(zhì)量，探索物理實驗課程對人才培養(yǎng)的新模式[J].物理與工程，2010，20（3）：30－32.

[3] 王海林，李相銀，楊慶.大學(xué)物理實驗課程創(chuàng)新性調(diào)整及實踐[J].南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，19（10）：137－139.

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