楊東興

華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院 廣州 510900

對日趨嚴峻的大學畢業(yè)生就業(yè)問題，如何設置專業(yè)課程，使學生具備一技之長、學有所用的職業(yè)技能，培養(yǎng)應用與創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為很多高校重點關注的問題。在環(huán)境藝術設計專業(yè)中，特別是3D MAX課程的教學內(nèi)容備受爭議。3D MAX是集建模、材質(zhì)編輯、燈光設置、動畫制作、渲染等功能于一體的三維軟件，該軟件擁有強大的虛擬模擬功能，對于初學者而言容易上手，因此逐漸被眾多高校設為藝術設計專業(yè)的專業(yè)必修課，廣泛運用于游戲設計、建筑裝飾、廣告設計、三維影視特效等設計制作領域。然而，由于軟件自身的專業(yè)性與環(huán)境藝術設計專業(yè)學科要求的嚴格性，如何對高等院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生采取合理有效的教學方法，提高教學質(zhì)量，使學生切實地掌握專業(yè)技能并能夠熟練應用，是一個值得深入研究探討的問題[1-2]。

1 3D MAX在環(huán)境藝術設計領域中的重要性

設計類課程是環(huán)境藝術設計專業(yè)不可缺少的教學環(huán)節(jié)，而對于學習環(huán)境藝術設計的學生來說，3D MAX軟件更是非常重要的視覺模擬設計工具。3D MAX課程是一門實用性很強的課程，這里面涉及的內(nèi)容豐富，層次鮮明，應用面廣。將3D MAX的運用與環(huán)境藝術課程結(jié)合起來，將會起到珠聯(lián)璧合的作用[3]。在效果圖表現(xiàn)上，無論是環(huán)境藝術設計室內(nèi)方向，還是環(huán)境藝術設計室外方向，3D MAX強大的功能和靈活性都是實現(xiàn)創(chuàng)造力的最佳選擇[4]；在方案設計輔助應用上，運用3D MAX軟件創(chuàng)建所需要的空間，更直觀地多角度觀察透視效果，靈活地變更材質(zhì)和燈光的效果，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)省去很多重復性的勞動，更能相對靈活、全面、細致、逼真地表達“創(chuàng)意構(gòu)思”，方便設計者不斷改進和完善。3D MAX是與環(huán)境藝術設計課程緊密相關的計算機設計應用軟件。因此，針對環(huán)境藝術設計專業(yè)的特點如何開展好3D MAX課程的教學活動，同時激發(fā)學生的學習興趣，提升課程的教學質(zhì)量，是課程開展之關鍵。

2 3D MAX在環(huán)境藝術設計工程案例教學中的應用現(xiàn)狀

在實際工程設計過程中，多運用3D MAX進行工程案例虛擬模擬設計，借助其虛擬模擬設計的直觀性，可大大提高設計師的工作效率，減少和避免設計缺陷；在與客戶交流的過程中，3D MAX效果圖可讓客戶提前瀏覽到工程完工后的效果，便于與客戶的交流，以便根據(jù)客戶的要求做出相應的方案調(diào)整，有效減少施工過程中由于設計變更而造成的不必要的經(jīng)濟損失；在與施工方交流時，3D MAX效果圖可輔助施工，并彌補施工圖紙直觀性不足的缺陷，可讓施工人員更直觀地看到結(jié)構(gòu)造型，降低工程施工出錯返工的風險。

但在對部分高等院校的實際調(diào)查中，大多數(shù)院校的3D MAX課程教學均以基礎操作教學為主要教學手段，學生對軟件缺乏靈活運用，導致不能將軟件很好地參與到設計創(chuàng)作以及實際工程應用中來。走訪部分企業(yè)，所得回饋大部分并不樂觀，3D MAX在使用上并未能夠完全發(fā)揮其在實際工程中的優(yōu)勢。并且有為數(shù)不少的在讀學生與畢業(yè)生選擇到社會上的一些3D MAX軟件培訓機構(gòu)進行二次學習[5]，這個現(xiàn)象體現(xiàn)了社會人才的需求和暴露了高校3D MAX軟件課程教學環(huán)節(jié)的缺失。

3 高校環(huán)境藝術設計專業(yè)3D MAX課程教學方法探討

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實際應用能力是高校人才培養(yǎng)的目標。創(chuàng)新是設計理念的創(chuàng)新，把教學從形式法則的模仿中變成學生藝術潛能的發(fā)掘[6]。然而，“培養(yǎng)設計概念的創(chuàng)新”和“落實在實際生活的應用”兩者,在主觀上卻是背道而馳的，前者涉及具有創(chuàng)新精神的概念性設計，后者涉及現(xiàn)行社會局限實質(zhì)的應用性，但在教學上并不顯示其矛盾性質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神最好的方法就是用主題結(jié)合理論轉(zhuǎn)化為個人藝術理念構(gòu)成訓練。3D MAX課程教學不應該是傳統(tǒng)的軟件操作練習教學，而是要結(jié)合一定專業(yè)的理論性課題，讓學生了解到概念引領社會潮流發(fā)展，應用性教學是為了把概念性設計在未來變?yōu)榭赡?并在學生掌握和理解3D MAX基本的操作原理后，根據(jù)各主題設計課程要求標準中設定一些具有代表性的主題創(chuàng)意作業(yè)。而學生運用3D MAX在實際工程中的應用訓練則需要與實際社會工程案例接軌，按照社會實際工程定性法則要求，去規(guī)范化設計要求、規(guī)范化作圖要求，使設計在現(xiàn)行社會法則中具有可行性。因此，教師應該著力于概念設計教學與實際應用的結(jié)合，進行教學探討研究。

3.1 3D MAX基本操作教學

對于3D MAX軟件操作教學，還是需要根據(jù)現(xiàn)行教學大綱的基本要求來進行操作基礎教學。該課程需要學生掌握的基礎操作內(nèi)容包括3D MAX的軟件界面和功能菜單的認識與操作、二維樣條線建模、三維多邊形與曲面建模、復合物體建模、2D圖形到3D造型的建模方法、材質(zhì)貼圖的編輯基礎、燈光的設定、攝像機的使用、粒子系統(tǒng)以及基礎動畫、特效的制作、渲染出圖參數(shù)以及后期處理等。從基礎的操作練習中熟悉軟件的特性，為設計創(chuàng)作打下堅實的應用技術基礎，提高學生的動手表現(xiàn)能力。

3.2 3D MAX概念設計教學

3D MAX課程教學除了軟件的基本操作教學以外，還需要進行概念設計理念的灌輸。概念設計它表現(xiàn)為一個由粗到精、由模糊到清晰、由抽象到具體的不斷進化的過程，是由設想未來需求而進行一系列有序的、有組織的、有目標的設計活動。亦即是利用設計概念并以其為主線思想理念，貫穿全部設計過程的設計方法。在3D MAX教學中可以利用軟件虛擬設計的優(yōu)勢輕而易舉地做到概念設想的模擬，在教會學生基本軟件硬性基本操作之余，應該順勢貫穿軟件虛擬設計理念，實現(xiàn)概念設計的教學深化，而不該單純地模式化軟件操作教學。這樣有利于達到提高學生的軟件虛擬設計與概念設計理念的結(jié)合，達到創(chuàng)新精神灌輸?shù)哪康摹?/p>

3.3 3D MAX在工程案例中的應用性教學

3D MAX課程教學除了學術性理論的灌輸外，還應當考慮到它在現(xiàn)實生活中各種實際工程案例上的應用，因為實際工程的嚴肅性決定了3D MAX課程教學需要增加實踐性教學環(huán)節(jié)。而且增加實踐性教學環(huán)節(jié)內(nèi)容，制訂完整的實踐性教學理論體系，調(diào)整和修改不合實際的教學內(nèi)容是高?，F(xiàn)行教學應用變革的主流方向。

環(huán)境藝術設計為應用型專業(yè)學科，應用性實踐教學是非常重要的教學環(huán)節(jié)，能改變目前3D MAX軟件課堂教學與社會實際工程案例應用相脫節(jié)問題。環(huán)境藝術設計既要有藝術的視覺沖擊性，還要有實際的功能應用性。好的設計方案需要有高層次的藝術探索精神和充滿藝術風格個性的體現(xiàn)，還要對實際的局限性進行細致的分析與研究，要重點綜合考慮設計方案的可行性，比如經(jīng)濟性指標的要求，材料的局限性及施工工藝的限制，設計風格的定位，基本的配套設施，原建筑結(jié)構(gòu)與地形地質(zhì)的特點，等等。各類局限性因素的每一項要求都影響與限制著對設計方案的實施與優(yōu)劣評定，都有制約設計方案實施的可能。在教學過程中利用3D MAX進行模擬設計時，如果沒有大量過硬且嚴謹?shù)膽眯詫嵺`教學內(nèi)容，沒有這些設計要素的體現(xiàn)，學生是很難達到實際專業(yè)要求的。

環(huán)境藝術設計是與人類活動實踐生產(chǎn)密切相關的藝術門類，因此，在3D MAX軟件教學過程中是不能脫離應用實踐環(huán)節(jié)的。

4 結(jié)論

未來高校應當站在引領潮流的前沿領域來看待人才境況，形成與市場經(jīng)濟相適應并具備學術創(chuàng)新的教育思想觀念，并在環(huán)境藝術設計專業(yè)3D MAX課程教學中有所體現(xiàn)。

1）根據(jù)3D MAX課程在室內(nèi)設計教學中的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的強調(diào)概念、系統(tǒng)性強的學科教學的課程體系已不能滿足上述核心培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，必須進行以能力為本位的課程改革[7]。

2）將概念創(chuàng)新與實際應用意識貫穿3D MAX課程前后，而不該將它當成簡單的軟件操作課程。在軟件教學當中應該考慮到專業(yè)的特殊性，要與環(huán)境藝術設計專業(yè)的學科創(chuàng)新精神以及社會工程實際應用相結(jié)合，從而達到量身打造精品課程的主要目的。

探討3D MAX課程的定位，在專業(yè)上要培養(yǎng)學生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的綜合能力，同時具有一技之長。為了讓學生畢業(yè)以后能夠更好地適應科技飛速發(fā)展的社會，這有待教師在教學工作中不斷探索，細細體會，并從中選出適合學生的方法，力求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

[1]吳堅.高職藝術設計專業(yè)3ds Max課程教學探析[J].科技信息,2011(9):267.

[2]黃先樺.基于室內(nèi)設計的3ds max教學與實踐探索[J].福建電腦,2011(5):195-196.

[3]李玉萍.3D MAX在《室內(nèi)設計》教學中的應用[J].藝海,2011(11):133-134.

[4]徐慧.3DMAX室內(nèi)設計在生活中的應用[J].大江周刊:論壇,2011(8):59.

[5]李紅梅.關于3dmax課程在環(huán)境藝術設計教學中的幾點思考[J].中國體衛(wèi)藝教育,2009(11):47-48.

[6]張遜.3D max軟件在環(huán)藝專業(yè)教學中的作用[J].文化月刊,2010(21):54.

[7]向赟.3dmax課程教學改革[J].商情,2011(47):60.