李倩 葉祥北

中國計量學(xué)院 杭州 310018

1 前言

初中時期是學(xué)生脫離稚氣、開始思想成熟并形成人生觀、價值觀的一個重要階段，教師在此過程中擔(dān)當(dāng)著學(xué)習(xí)導(dǎo)師、知心朋友、紀(jì)律管理員等角色，其重要性不言而喻。情感對于初中生的智力和品德發(fā)展有著舉足輕重的作用，因此，落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師是否注重學(xué)生的情感教育和運用好情感激勵法管理班級，對學(xué)生的健康成長非常關(guān)鍵。如何運用恰當(dāng)?shù)姆椒ü芾砗冒嗉?，對學(xué)生的成長有著極其重要的意義。

2 落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生特點

2011年暑假，筆者對廣西梧州市廣平鎮(zhèn)初中生的學(xué)習(xí)生活情況進行了調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中生家庭人口平均是7.052，家庭孩子平均是3.461個。同時相對于發(fā)達地區(qū)，落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村家長的思想較為保守落后，地方學(xué)校受到資金、師資力量等條件限制，教育設(shè)施不完善。另外，至2007年，全國農(nóng)村普遍實行“兩免一補”政策。落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生一般可以享受免教科書費、免雜費，補助寄宿生活費的優(yōu)惠政策，教育費用較低。在如此的環(huán)境下成長，落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生具有3個方面的特點。

2.1 知識面狹窄，對外界信息不了解

一般落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)外界信息來源渠道少，網(wǎng)絡(luò)不普及，報紙、雜志等媒介也極少，了解外界信息的渠道大多是通過電視。而電視作為娛樂媒體，農(nóng)民絕大多數(shù)是追看電視劇、娛樂節(jié)目，對于新聞等甚少關(guān)注。而初中生絕大部分的時間是在學(xué)校度過，父母不懂也極少關(guān)心外界信息，更很少會跟子女說。如此導(dǎo)致學(xué)生對外界信息的不了解，對初中畢業(yè)以后選擇就業(yè)或繼續(xù)求學(xué)的生活將會怎樣都無從知曉，知識面非常狹窄。

2.2 情緒易波動，產(chǎn)生逆反心理

由于落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)教育建設(shè)資金、硬件設(shè)施條件、師資力量等有限，班級人數(shù)較多，一般會有50～60人，教師不能時刻關(guān)注每位學(xué)生的情況。同時家長文化知識水平低，很少管教學(xué)生甚至?xí)恢С制淅^續(xù)求學(xué)。而初中學(xué)生剛脫離稚氣，往往會自以為已長大成熟，會獨立思考，不需要家長、教師多加管教，年輕氣盛，向往愛情，就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活不順利時出現(xiàn)自卑厭學(xué)、自我否定等消極情緒或爭強好勝、以自我為中心的叛逆心理。

2.3 接受到的教育相對比較落后

發(fā)達地區(qū)的初中教育早已普及電腦、英語等各個方面的知識，注重學(xué)生的綜合、全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)打破常規(guī)。但落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)仍只注重語文、數(shù)學(xué)等中考必考科目，亦步亦趨地遵循舊步伐，實行應(yīng)試教育。通常電腦課是學(xué)生各自玩電腦，學(xué)的英語是“啞巴”英語，體育課則是自由活動的悠閑時間。造成此現(xiàn)狀的，一方面是因為各種條件的限制（資金支持、師資力量等），另一方面是學(xué)校為求穩(wěn)妥的升學(xué)率不敢大膽改革創(chuàng)新。在這種情況下，學(xué)生也就不可避免地成為其中被教育者，只知道一味地“死讀書”，創(chuàng)新思想被禁錮在各種條條框框的認知世界里。

3 班級管理中可恰當(dāng)應(yīng)用情感激勵法

落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生大部分是寄宿生，日常的學(xué)習(xí)生活都是大集體生活。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)“初中升高中”的升學(xué)率較低，成績優(yōu)異的學(xué)生才有可能繼續(xù)求學(xué)。同時初等義務(wù)教育轉(zhuǎn)向高等非義務(wù)教育，學(xué)費昂貴，家庭子女教育費用會大大增加。如此一來，初中生的升學(xué)壓力比較大，教師要時時激勵學(xué)生，堅持到底，不能因為一時的挫折就輕易放棄。注重學(xué)生情感教育，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生勇于進取，描繪美好藍圖，這是學(xué)生能夠積極進取、認真學(xué)習(xí)的首要條件。情感激勵方法可采取集體激勵和個人激勵兩種方式。

3.1 集體激勵

1）唱振奮人心的歌，喊自我鼓勵的口號。落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生（特別是初三的學(xué)生）由于各方面的原因，往往很容易受打擊，情緒低迷。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生士氣低沉、沒有斗志的時候，可以在開班會時組織學(xué)生集體唱振奮人心的歌，如《飛得更高》《陽光總在風(fēng)雨后》等，同時也可以喊“我能”“加油”等這類自我鼓勵的話語，增強學(xué)生的自信心，激勵他們積極進取，樂觀向上。

2）進行勵志教育。結(jié)合落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生家庭經(jīng)濟條件大抵都不大好，班主任可以講一些苦難成才的勵志教育故事，讓學(xué)生從故事主人公苦難的經(jīng)歷中明白道理，學(xué)習(xí)他們努力拼搏、不輕易放棄的可貴精神。比如說《洪戰(zhàn)輝的故事》，可以讓學(xué)生從洪戰(zhàn)輝的身上明白“苦難并不是博取別人同情的資本，奮斗才是最重要的”。除此之外，也可以讓學(xué)生在小紙條上寫下自己的理想、奮斗的目標(biāo)或喜歡的座右銘等，貼在桌子上顯眼的地方，讓學(xué)生時時不忘自己的夢想，為了實現(xiàn)夢想而堅持努力。

3）開闊知識面。落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)的外界信息來源渠道少，學(xué)生知識面很狹窄，對以后的高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)生活或選擇就業(yè)等各方面的情況都不甚了解。這就需要班主任多跟學(xué)生介紹高中充實的學(xué)習(xí)生活、大學(xué)的風(fēng)采和城市里的生活，開闊學(xué)生的知識面，使其了解外面世界的精彩，激起他們對美好未來生活的憧憬與向往。

3.2 個別激勵

1）肯定學(xué)生的能力，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生內(nèi)心的求學(xué)意識其實很強，渴望可以通過讀書改變命運，走出大山，走出貧困，在日常的學(xué)習(xí)生活中也會有強烈的表現(xiàn)欲望。作為一名學(xué)生，最能突出自己優(yōu)秀的方式就是學(xué)習(xí)成績好，但學(xué)生個人天資、學(xué)習(xí)方法、努力程度等不同會導(dǎo)致成績參差不齊，也不可能每位學(xué)生都可以取得優(yōu)異的成績。那么學(xué)生通常表現(xiàn)自己優(yōu)秀的方式除了學(xué)習(xí)成績好之外就是發(fā)揮自身特長和擔(dān)任班干部。每位學(xué)生都會有其較為優(yōu)秀的一面，有的是擅長體育運動，有的是擅長文藝，有點則是擅長領(lǐng)導(dǎo)，等等。班主任就要通過平時的認真仔細觀察了解到不同學(xué)生的特長，有意識地制造各種表現(xiàn)機會，讓每個學(xué)生都有機會表現(xiàn)自我，得到大家的肯定。平時班主任除了要督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)外，還要多在班級里組織豐富的課余活動，如舉行的鋼筆字或毛筆字比賽、繪畫比賽、體育比賽等，充分挖掘?qū)W生的潛力，體現(xiàn)其長處，增強學(xué)生的自信心。這樣肯定學(xué)生的能力，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的心理，才能促使學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活充滿信心。

2）關(guān)心學(xué)生的情感變化，積極引導(dǎo)。初中生由于身心發(fā)育尚未成熟、社會閱歷缺乏，心理承受能力較差，對日常生活、學(xué)習(xí)中所發(fā)生的各種心理沖突不善處理，易致使心理困惑、心理失衡，出現(xiàn)情緒多樣化的現(xiàn)象，比如說自卑厭學(xué)、爭強好勝、自以為獨立、渴望朦朧愛情等。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生會因為家境不好而在一定程度上呈現(xiàn)覺得世界不公平而自怨自艾，渴望迅速致富的心理。這需要班主任關(guān)心學(xué)生的情感變化，班主任可以在班級里設(shè)置一個秘密交流箱，平時學(xué)生有什么苦惱想要傾訴的，可以寫信投進箱子。箱子的鑰匙只有班主任有，要確保學(xué)生的私隱。當(dāng)察覺學(xué)生有異常情況時主動跟他/她溝通，通過個別談話了解情況，及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析、解決面臨的各種問題及心理障礙，激勵其積極向上，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。這樣才能樹立學(xué)生在成長過程中勇敢面對挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的信心。

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