濮榮強 曹玉娜 余紅英 華中堂

（1.蕪湖信息技術職業(yè)學院 安徽 蕪湖 241003；2.蕪湖比翼鳥航空技術有限公司 安徽 蕪湖 241003）

地方高職院校產(chǎn)學研融合發(fā)展的研究*

濮榮強1曹玉娜1余紅英1華中堂2

（1.蕪湖信息技術職業(yè)學院 安徽 蕪湖 241003；2.蕪湖比翼鳥航空技術有限公司 安徽 蕪湖 241003）

從政府、院校、企業(yè)三方聯(lián)動機制出發(fā)，強調(diào)建立政府戰(zhàn)略支撐、高職院校開發(fā)產(chǎn)學研融合平臺、企業(yè)介入指導培養(yǎng)高規(guī)格人才，提出重構課堂、聯(lián)通崗位、校企互動的產(chǎn)學研深度融合措施，以期真正實現(xiàn)資源共享與發(fā)展共贏的雙重目的。

高職院校；產(chǎn)學研融合；三方聯(lián)動；合作平臺

高職教育以培養(yǎng)人的職業(yè)生存和可持續(xù)發(fā)展能力為主，因此，促進學生職業(yè)技能培養(yǎng)，推動產(chǎn)學研合作成為高職人才培養(yǎng)過程中的重大任務。

產(chǎn)學研合作的組成元素是高職院校、企業(yè)、政府，而院校與企業(yè)是產(chǎn)學研合作運行的主體部分，校企雙方建立緊密結合、互惠互利、共同發(fā)展的合作機制是建立產(chǎn)學研合作運行機制的基礎。作為產(chǎn)學研合作教育的主體，高職院校應該堅持以地方支柱產(chǎn)業(yè)為依托，以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)合格的技能型人才為目標，采用重構課堂、聯(lián)通崗位、校企互動，不斷進行教學改革，探索產(chǎn)學研融合發(fā)展的辦學模式，建立政府、企業(yè)、院校三方聯(lián)動機制，真正實現(xiàn)資源共享與發(fā)展共贏的目的。

地方政府的戰(zhàn)略支撐作用

重視政府在高等職業(yè)教育規(guī)劃和發(fā)展中的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)作用 可由政府牽頭，建立由行業(yè)主管、行業(yè)協(xié)會、教育、財政、稅務、勞動和科技等部門聯(lián)合工作或執(zhí)行的機構，協(xié)調(diào)負責研究和制定有關產(chǎn)學研合作的方針、政策和措施，負責執(zhí)法檢查，分析和發(fā)布實用性技能人才的需求趨勢和需求信息，為校企雙方牽線搭橋，促進產(chǎn)學研融合的順利進行。

完善相應的政策法規(guī)保障體系 從政策法規(guī)上明確企業(yè)參與職業(yè)教育的權利、責任。具體規(guī)定對參與合作的企業(yè)可根據(jù)接受學生的數(shù)量和消耗材料的費用享受利益補償，讓企業(yè)切實感受到參與職業(yè)教育既是履行社會責任、又是在從事對本企業(yè)發(fā)展有益的工作。

建立穩(wěn)定的經(jīng)費投入保障體系 逐步將高職教育產(chǎn)學研合作納入公共財政保障范圍，建立經(jīng)費保障機制，推動產(chǎn)學研合作健康穩(wěn)步發(fā)展。高職教育產(chǎn)學研合作取得較大社會和經(jīng)濟效益，做出突出貢獻的企業(yè)和高職院校及個人予以獎勵；制定“雙師型”教師職稱評聘制度，嚴格制定和全面推行職業(yè)資格準入制度，調(diào)動教師參與合作的主動性。

地方高職院校產(chǎn)學研融合平臺的開發(fā)

地方高職院校作為產(chǎn)學研合作教育的主體，為了適應企業(yè)的需求，其自身必須建立與經(jīng)濟社會完全接軌的主動適應和自我調(diào)節(jié)機制。

設置校企共同體協(xié)調(diào)機構 設置高職院校的校企共同體協(xié)調(diào)機構，負責協(xié)調(diào)處理產(chǎn)學研合作中的相關問題。在學科建設上，應充分發(fā)揮專業(yè)建設指導顧問委員會的咨詢作用，咨詢顧問應具備“雙師結構”的特征，吸納企業(yè)成員參與，使產(chǎn)學研與市場緊密融合。校企共同體協(xié)調(diào)機構的管理人員應具備“雙師結構”的特點，在工作安排與協(xié)調(diào)管理上發(fā)揮不可替代的重要作用。

改革工學結合的教學制度和課程安排 （1）重構課堂。實行彈性學制和3～4個學期的學年制度，為學生自主安排學習和工作時間創(chuàng)造條件，切實解決工學結合教育模式發(fā)展的“瓶頸”問題。（2）聯(lián)通崗位。要采用完全學分制和模塊式課程設置體系。學生可以在專業(yè)教學內(nèi)容許可和職業(yè)需求的范圍內(nèi)自主選擇課程。（3）校企互動。以“定向培養(yǎng)、保障就業(yè)、共同管理、責任分擔”為原則，實施“就業(yè)直通車”人才培養(yǎng)模式，直接解決學生所學知識與用人單位所需技能之間的矛盾，激發(fā)學生的學習積極性，提高教學質量。

以競技大賽為紐帶，促進產(chǎn)學研融合 建立“工學結合”模式運行的制度保障體系，尤其應該將國家、省市政府組織的專業(yè)競技大賽納入相關學科的工作內(nèi)容。政府組織的競技大賽密切跟蹤行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際，是真刀真槍的實際操作，是高技術與高效率的結合，能夠真實反映比賽選手的實際操作技能。同時，企業(yè)主導并實質性參與賽項設計，能突出先進產(chǎn)品設計技術、產(chǎn)品制造技術、工藝設計技術、自動控制技術、流程管理優(yōu)化技術、現(xiàn)代信息處理技術的實際應用，重視質量與成本意識、綠色環(huán)保與節(jié)能減排意識、社會責任與服務意識的體現(xiàn)。由于企業(yè)的直接參與，使參賽院校的實習實訓設備能夠與生產(chǎn)實際對接，明確當前自身差距，凸顯“以賽促教、以賽促學、以賽促管”，推動高職教育全面改革。

項目研究驅動產(chǎn)學研融合發(fā)展 產(chǎn)學研項目既是對教學與專業(yè)的深入研究，也是理論聯(lián)系實踐的重要環(huán)節(jié)。通過與企業(yè)對接產(chǎn)生的產(chǎn)學研項目，使高職院校專業(yè)與企業(yè)需求之間形成穩(wěn)定的鏈接，從而達到“以專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的互動效果。應該建立考核評價與監(jiān)督機制，努力將中國科學引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）、中文社會科學引文數(shù)據(jù)庫（CSSCI）作為產(chǎn)學研項目論文質量的考核指標，同時加強在建的教科研經(jīng)費管理，對論文版面費、學術會議費、調(diào)研資料費等予以年度審計，還原項目開支的本來面貌，真正實現(xiàn)由項目驅動的產(chǎn)學研融合發(fā)展目標。以產(chǎn)學研合作推動質量工程項目的實施，拉伸教學寬度，努力提高大學生專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力；以項目研究的開展促進專業(yè)深度，使師生突破學科限制、院系限制，通過產(chǎn)學研項目的研究與實踐，使教學與研究緊密結合，更具有針對性和實用性；以產(chǎn)學研項目的合作提升辦學高度，通過任務引領和項目驅動，真正實現(xiàn)“教、學、做、考”一體化。

主動構建為企業(yè)與社會服務的技術平臺 充分利用學校的人才優(yōu)勢、技術優(yōu)勢、信息優(yōu)勢，將院校的項目研究與企業(yè)的市場需求相結合，通過產(chǎn)學研項目的深度對接為社會服務。將產(chǎn)學研項目帶進課堂，設置基于工作仿真的電子工作室實驗環(huán)境，采用電腦、網(wǎng)絡、仿真工具軟件、實驗器材，電子工作室的學院指導教師或企業(yè)兼職教師同時擔任理論教學與實驗指導，從理論驗證、綜合應用到開發(fā)研究，讓學生邊干邊學，提高專業(yè)技術能力，使教學和研究更具針對性和實用性，做到為企業(yè)服務的技術平臺具有“貼近生產(chǎn)、貼近技術、貼近工藝”的特色：技術開發(fā)合作，尤其是強化仿真工具軟件的教學，使學生可以實現(xiàn)定向就業(yè)。維修服務突出強化學院指導教師與企業(yè)技術人員師資的互補交流、共同學習與提高，讓學生通過仿真實踐環(huán)境實現(xiàn)與企業(yè)維修服務的無縫對接。努力將服務企業(yè)的技術平臺實驗室與政府職業(yè)技能考核基地合二為一，完善國家職業(yè)技能考核的理論與實踐題庫，制定考核規(guī)范、配置考核設備，讓學院指導教師或企業(yè)兼職教師同時受聘擔任政府職業(yè)技能考評員，實現(xiàn)資源最大化共享。

企業(yè)介入高規(guī)格人才培養(yǎng)

企業(yè)應根據(jù)自身專業(yè)特色與資源優(yōu)勢主動尋找校企合作中人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務的交匯點。

企業(yè)應參與到人才培養(yǎng)方案的制定與課程設置中來 企業(yè)在人才培養(yǎng)前期就應加入到人才培養(yǎng)計劃的制定以及課程設置工作中來。學院在培養(yǎng)目標制定、課程開發(fā)以及學生知識與能力結構的確定等方面強調(diào)企業(yè)的介入，是職業(yè)教育主動適應社會需求的切入點和結合點。

企業(yè)要為教師提供實踐學習機會 應該讓學生到企業(yè)做準員工，也應讓教師參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，讓教師熟悉相關產(chǎn)業(yè)的實踐流程，以提高教師自身的專業(yè)水平。這樣不僅能解決教師課堂上講課缺乏生動實例的問題，也能提高教師自身的實踐能力，對學生的指導更具針對性，還能為其專業(yè)發(fā)展提供學習機會。

企業(yè)需要提高對產(chǎn)學研合作的認識 把企業(yè)的研發(fā)實驗室設置到學院進行產(chǎn)學研合作，不僅可以獲得一定的經(jīng)濟效益，而且可節(jié)省人員招聘費用，縮短員工工作適應時間，降低人員使用的風險，保持從業(yè)人員穩(wěn)定，提高企業(yè)的社會聲譽，不斷激發(fā)企業(yè)對產(chǎn)學研合作的內(nèi)在動力。

結語

蕪湖信息技術職業(yè)學院作為安徽省教育廳電子技術應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設基地，為進一步提高學生的實踐動手能力，使學生盡早熟悉產(chǎn)學研工作流程，與蕪湖比翼鳥航空技術有限公司在院內(nèi)合作共建產(chǎn)學研合作開放式電子測控實驗室，通過產(chǎn)學研合作平臺，努力加強學生的技能培養(yǎng)，現(xiàn)已建成為產(chǎn)學研合作示范性實驗室，培養(yǎng)的學生先后在全國高職院校技能大賽、全國電子設計大賽、全省高職院校競技大賽、全國行業(yè)協(xié)會組織的競技大賽中屢獲優(yōu)秀的成績，大大提高了學院指導教師與企業(yè)技術人員的專業(yè)水平，縮短了學生從事研發(fā)工作的適應時間，為企業(yè)貯備了技術力量。促進產(chǎn)學研融合服務地方經(jīng)濟，不僅是高職院校人才培養(yǎng)的責任，也是企業(yè)用工的需求，更是政府執(zhí)政能力的重要體現(xiàn)。政府應努力扮演好協(xié)調(diào)學校和企業(yè)利益的協(xié)調(diào)者角色，同時在政策、資金等保障體系上給予大力支持，以提高學校和企業(yè)在服務地方經(jīng)濟方面的主動性；而學校和企業(yè)應不斷拓展共同利益的結合點，采用重構課堂、聯(lián)通崗位、校企互動的有力措施實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以達到“共贏”的目的。

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G718

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1672-5727（2012）07-0157-02

濮榮強（1962-），男，安徽馬鞍山人，蕪湖信息技術職業(yè)學院副教授，校企合作辦公室主任，研究方向為通信信息系統(tǒng)。

（本欄責任編輯：楊在良）

安徽省教育廳“電氣自動化特色專業(yè)”建設項目（項目編號:200853）；蕪湖市社科聯(lián)“市屬高職院校產(chǎn)學研融合發(fā)展研究”項目（項目編號：WSKTA1201107）