四川音樂(lè)學(xué)院成都美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)系 高中立

一、我國(guó)動(dòng)畫(huà)行業(yè)發(fā)展的基本概況

2004年至2010年間，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)量增加了50倍，超過(guò)美、日、韓成為世界第一動(dòng)漫生產(chǎn)大國(guó)。單就2010年而言，全國(guó)動(dòng)畫(huà)片產(chǎn)量為220528分鐘，然而播出僅2萬(wàn)分鐘，大量的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片被庫(kù)存。眾多地方政府為了追求政績(jī)，體現(xiàn)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的重視與發(fā)展，無(wú)視動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)基地與相關(guān)企業(yè)一味追求生產(chǎn)數(shù)量的現(xiàn)狀。但是高產(chǎn)量不等于高質(zhì)量，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)“大而不強(qiáng)”的問(wèn)題非常突出。

在20世紀(jì)80年代末至2000年，《花木蘭》等很多美國(guó)動(dòng)畫(huà)片的中期工作都是在中國(guó)完成的，中國(guó)一直充當(dāng)著動(dòng)畫(huà)加工者的角色，因?yàn)閯趧?dòng)力便宜。但是現(xiàn)在東南亞諸多國(guó)家的勞動(dòng)成本低于中國(guó)，因此動(dòng)畫(huà)加工的中心轉(zhuǎn)移了。動(dòng)畫(huà)加工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，這也在一定程度上導(dǎo)致國(guó)內(nèi)大量的人員難以從業(yè)。

目前，國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)還不健全成熟，很多動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目在沒(méi)有做好市場(chǎng)調(diào)研與策劃準(zhǔn)備時(shí)就匆匆制作，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品質(zhì)量低下，無(wú)賣(mài)點(diǎn)，也沒(méi)有與觀眾在情感上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，行業(yè)的發(fā)展沒(méi)有進(jìn)入到良性發(fā)展的階段，大部分動(dòng)畫(huà)公司沒(méi)有能力通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作贏利，生產(chǎn)的動(dòng)畫(huà)片無(wú)法與國(guó)外動(dòng)畫(huà)片產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)，最終導(dǎo)致行業(yè)本身提供的就業(yè)機(jī)會(huì)有限。

與國(guó)外的動(dòng)畫(huà)大片相比，我們的有些創(chuàng)作觀念還比較保守狹隘，例如“說(shuō)教”的理念大量存在于國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片中，未能很好地創(chuàng)造生活的幻象，真正體現(xiàn)出人類(lèi)的情感。中國(guó)動(dòng)畫(huà)要“做大做強(qiáng)”就必須在內(nèi)容上、觀念上、題材上有大的突破，扭轉(zhuǎn)國(guó)人對(duì)動(dòng)畫(huà)的固有看法。如果有大量的能促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才從業(yè)，那么這種情況將得到較好的改變。

二、關(guān)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)生源

行業(yè)的發(fā)展引發(fā)了眾多院校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)熱情，但同時(shí)也產(chǎn)生了一定的盲目性與功利性。在辦學(xué)條件不具備的情況下“匆匆上馬”，培養(yǎng)出大量的“中低專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才”，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力存在嚴(yán)重不足，無(wú)法完成專(zhuān)業(yè)的工作任務(wù)，而且這類(lèi)人員積聚眾多，導(dǎo)致從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)率持續(xù)走低。

現(xiàn)在很多美術(shù)考生并不是因?yàn)闊釔?ài)美術(shù)才來(lái)學(xué)習(xí)，而是因?yàn)橐獏⒓痈呖?，文化成?jī)比較差而選擇學(xué)美術(shù)考大學(xué)這條“捷徑”，許多家長(zhǎng)的觀念就是如此。這種浮躁而功利的心態(tài)是根本上的錯(cuò)誤。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的熱情與興趣，那么走美術(shù)這條路會(huì)更艱難。這種情況也反映出當(dāng)前許多美術(shù)考生的文化底子比較差的真實(shí)原因。

為了“快餐式”地培養(yǎng)學(xué)生考上大學(xué)，“應(yīng)試教育”這一模式應(yīng)運(yùn)而生：在短短幾個(gè)月中，一個(gè)考生可以從不會(huì)畫(huà)畫(huà)到通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試線；在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往忽略基本功的訓(xùn)練與積累，功利性地教給學(xué)生應(yīng)試的技巧。也許這個(gè)學(xué)生能夠?qū)I(yè)過(guò)線，然而進(jìn)入大學(xué)之后，一切又需重新來(lái)過(guò)。再有，許多美術(shù)院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選拔考試時(shí)，重點(diǎn)偏離學(xué)生的報(bào)考專(zhuān)業(yè)，不管是繪畫(huà)類(lèi)還是設(shè)計(jì)類(lèi)都考“頭像素描”，沒(méi)有針對(duì)性。更有的學(xué)校近10年來(lái)考題就沒(méi)怎么變過(guò)，許多學(xué)生只要進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，背幾張范畫(huà)就能過(guò)關(guān)。美術(shù)在西方教育中地位十分重要。例如在美國(guó)，在小學(xué)生上地理課時(shí)往往是通過(guò)美術(shù)的手段來(lái)進(jìn)行：老師在講到一個(gè)國(guó)家的地理知識(shí)時(shí)，作業(yè)形式要求學(xué)生將該地域的特點(diǎn)、物產(chǎn)種類(lèi)、建筑特征等繪制成系列的圖片或制作成立體的模型并且配上音樂(lè)，這既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)意思維。而我們更多地是要求學(xué)生死記硬背，這就是應(yīng)試教育產(chǎn)生的結(jié)果。動(dòng)畫(huà)在美術(shù)中是介于繪畫(huà)與設(shè)計(jì)的中間學(xué)科，既要重視專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練又要重視創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)，如果生源素質(zhì)太低，那么在這條道路上將會(huì)“舉步維艱”。

三、動(dòng)畫(huà)院校的教育現(xiàn)狀

1.定位不明確，辦學(xué)無(wú)特色

高等教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么層次的動(dòng)畫(huà)人才，很多院校的培養(yǎng)目標(biāo)是模糊的。北京電影學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院是國(guó)內(nèi)頂級(jí)的動(dòng)畫(huà)院校，很多地方院校到該?？疾旌蠡厝ケ阈薷淖约旱慕虒W(xué)大綱與人才培養(yǎng)計(jì)劃，這完全脫離了自己院校的實(shí)際情況。其實(shí)，前者的教學(xué)資源與優(yōu)勢(shì)往往是后者不具備的，結(jié)果往往“東施效顰”，迷失自己。國(guó)內(nèi)眾多院校的層次、規(guī)模、教學(xué)資源與優(yōu)勢(shì)各有所長(zhǎng)，有的應(yīng)注重高級(jí)創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)，進(jìn)行精英教學(xué)；有的院校（例如職業(yè)學(xué)院）則應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際需要培養(yǎng)中級(jí)動(dòng)畫(huà)人才。辦出專(zhuān)業(yè)特色，這才是眾多院校的生存之道。

2.觀念陳舊滯后，缺乏創(chuàng)新精神

現(xiàn)在很多院校教學(xué)觀念保守，在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，不管是教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科建設(shè)，還是教學(xué)的手段與設(shè)備都一成不變，直接影響到學(xué)生的就業(yè)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和動(dòng)畫(huà)技術(shù)發(fā)展迅速，導(dǎo)致很多院校教學(xué)跟不上趟，致使供需對(duì)接產(chǎn)生問(wèn)題，。許多院校10年前的教學(xué)重點(diǎn)是傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)中的“原動(dòng)畫(huà)”訓(xùn)練，今天仍是如此，沒(méi)有在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上進(jìn)行大膽的嘗試與革新。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是以“創(chuàng)意”為核心的，動(dòng)畫(huà)現(xiàn)在已經(jīng)演變成“大動(dòng)畫(huà)”的概念，它涵蓋到動(dòng)畫(huà)、游戲美術(shù)、數(shù)字繪畫(huà)、動(dòng)漫圖書(shū)、報(bào)刊雜志、電影電視、音像制品、舞臺(tái)劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動(dòng)漫新品種等動(dòng)漫直接產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷(xiāo)售，以及與動(dòng)漫形象有關(guān)的服裝、玩具、電子游戲等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)人才的時(shí)候，不要老是拘泥于“動(dòng)畫(huà)”本身，而應(yīng)該打開(kāi)視野，根據(jù)院校具備的資源、特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)原創(chuàng)設(shè)計(jì)人才、創(chuàng)意策劃人才、營(yíng)銷(xiāo)管理人才等，只有這樣，動(dòng)畫(huà)院校才能擁有自己的生存空間，才能為做強(qiáng)我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)提供可能性。

3.校企合作流于表面

這些年，很多企業(yè)都說(shuō)招不到合適的人才，因此很多院校都在嘗試校企合作，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研一體化”的進(jìn)程。然而事實(shí)卻不盡如人意。首先，很多院校是在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)時(shí)才將企業(yè)引入學(xué)校，以“實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)”帶動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)從業(yè)的技能與選拔人才。而在此之前，學(xué)校在教學(xué)基礎(chǔ)階段，或許是因?yàn)閹熧Y,或許是對(duì)行業(yè)缺乏關(guān)注與了解等原因，致使教學(xué)內(nèi)容偏離行業(yè)的基本要求。企業(yè)進(jìn)入學(xué)校后，幾乎要對(duì)學(xué)生從零開(kāi)始培養(yǎng)，因此企業(yè)叫苦連天。再者，進(jìn)入學(xué)校的企業(yè)層次與規(guī)模各異，并且是“有的放矢”而來(lái)，有的需要原創(chuàng)設(shè)計(jì)人才，有的需要制作人才，學(xué)校也感覺(jué)眾口難調(diào)，難以達(dá)到企業(yè)的要求。企業(yè)有個(gè)特點(diǎn)，商人的理念就是“利潤(rùn)最大化”，因此，有很多企業(yè)進(jìn)入學(xué)校后采取“有償培訓(xùn)”以獲利，這更增加了學(xué)校與學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，至于把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才卻成為次要，這使得校企合作虛于表面。

四、社會(huì)培養(yǎng)與行業(yè)的責(zé)任

現(xiàn)在很多企業(yè)都在抱怨畢業(yè)生的能力差，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。人才的培養(yǎng)是多環(huán)節(jié)、多方位的，如果靠學(xué)校單方面培養(yǎng)人才，所培養(yǎng)的人才難免會(huì)出現(xiàn)缺陷。行業(yè)的分工越來(lái)越細(xì)，既要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，這就要求學(xué)校根據(jù)自身的情況側(cè)重教學(xué)。再有，國(guó)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)院校文化課的比重大，專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間有限，所以不可能培養(yǎng)全才。古人云：厚積薄發(fā)。在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)日后一定會(huì)有用武之地，這需要企業(yè)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和正確的引導(dǎo)。

行業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)是具有責(zé)任與義務(wù)的。幾乎所有的用人單位在招聘人才時(shí)都要求應(yīng)聘者具有從業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，然而畢業(yè)生即使具有幾個(gè)月甚至一年的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也說(shuō)不上有豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，企業(yè)必須提供實(shí)踐的工作崗位，才能真正培養(yǎng)自己所需要的人才。如果企業(yè)只“坐享其成”而不愿付出與承擔(dān)，那么就業(yè)壓力自然會(huì)越來(lái)越大，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)鏈的惡性循環(huán)。

對(duì)于人才的培養(yǎng)必然有個(gè)后續(xù)階段，社會(huì)要承擔(dān)一定的責(zé)任，建立起人才應(yīng)用體系，盡量多方位、多環(huán)節(jié)地為各種層次的人才創(chuàng)造適合的或者相關(guān)的工作機(jī)會(huì)。前面已經(jīng)提到“大動(dòng)畫(huà)”的發(fā)展態(tài)勢(shì)，那么這條產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)就不僅僅是動(dòng)畫(huà)企業(yè)，而是應(yīng)該輻射開(kāi)來(lái)，根據(jù)需要提供崗位，在實(shí)踐中真正培養(yǎng)實(shí)用并且能夠推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的人才。

結(jié)語(yǔ)

行業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)以“人才”為核心的推動(dòng)力。只有高質(zhì)量、具有開(kāi)拓精神與社會(huì)責(zé)任感的人才才能凝聚力量，群策群力地推動(dòng)行業(yè)健康、快速發(fā)展，才能完善與健全“大動(dòng)畫(huà)”市場(chǎng)，維持健康的產(chǎn)業(yè)生態(tài)。為此，對(duì)于我國(guó)動(dòng)畫(huà)人才的培養(yǎng)，我們應(yīng)該打破陳規(guī)，改變觀念，放開(kāi)視野，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)共同努力，建立起一套動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)體系，真正做大做強(qiáng)我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。

[1]吳冠英.《對(duì)中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育的思考》

[2]《2010年全國(guó)各省市國(guó)產(chǎn)電視動(dòng)畫(huà)片生產(chǎn)報(bào)表》.四川動(dòng)漫研究中心