楊豐亮

?

淺談職業(yè)學校電子專業(yè)的實踐教學

楊豐亮

（漳州農(nóng)業(yè)學校 基礎(chǔ)理科，福建 漳州 363000）

隨著電子技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，社會對電子應(yīng)用技術(shù)人才的要求也越來越高，對電子職業(yè)技術(shù)教育也提出了更高的要求。如何提高電子專業(yè)的教學質(zhì)量是職業(yè)學校一個亟待解決的問題。分析目前職業(yè)學校在實踐教學方面存在的不足，并結(jié)合作者自身的教學經(jīng)驗，從電子專業(yè)建設(shè)、實踐教學方面提出一些改革的思路。

電子專業(yè)；實踐教學；職業(yè)技能競賽；考核評價

職業(yè)學校教育的宗旨是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實用型技能人才和高素質(zhì)勞動者。隨著電子技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，社會對電子應(yīng)用技術(shù)人才的要求也越來越高，對電子職業(yè)技術(shù)教育也提出了更高的要求。設(shè)置電子專業(yè)的職業(yè)學校必須努力提高教學水平，不斷提高技能實訓課的教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出具有較強電工、電子技術(shù)應(yīng)用能力的畢業(yè)生，從而適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

目前電子專業(yè)的教學過程中存在一些問題，如：教材理論性太強，脫離了當前學生的現(xiàn)狀與就業(yè)的實際要求；教學方式方法較單一；實驗實訓開出率不足；對學生的綜合評測不夠科學等等。結(jié)合自己十多年的教學經(jīng)驗，本文從電子專業(yè)建設(shè)、實踐教學等方面談?wù)剛€人的一些看法。

一、從新生入學入手，做好專業(yè)認知指導(dǎo)

入學的新生都要進行校訓，從而能夠更好地適應(yīng)職業(yè)學校的學習、生活環(huán)境。專業(yè)主任配合學校新生校訓的同時，要組織好專業(yè)教育。比如：安排專業(yè)講座，運用多媒體詳細介紹專業(yè)特點、就業(yè)前景；宣傳本專業(yè)的成功校友；表彰參加省市專業(yè)技能大賽中獲獎的學生，樹立學習標桿；帶領(lǐng)新生參觀各專業(yè)實驗室；安排優(yōu)秀的二、三年級學生與新生間的交流懇談會等等。以此讓新生認知了專業(yè)構(gòu)成，消除了學習的茫然感。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?精彩的導(dǎo)入可以培養(yǎng)勤奮向上的積極態(tài)度，激發(fā)新生學習專業(yè)的興趣并樹立專業(yè)目標。

二、根據(jù)學生現(xiàn)狀，處理教材內(nèi)容

當前職業(yè)學校就讀的學生一般數(shù)理基礎(chǔ)較薄弱，邏輯推理能力較差。教材中大量的原理概念術(shù)語、繁復(fù)的理論公式推算將大大打擊學生的學習熱情和興趣。因此，教師應(yīng)該注重教材的實用性和有效性，根據(jù)現(xiàn)狀對教材內(nèi)容進行適當?shù)膭h減，并對授課內(nèi)容進行主次輕重的選擇和取舍。比如在授課《電工》過程中，刪去了一階二階動態(tài)方程；刪去了電路求解章節(jié)中的網(wǎng)孔法，次要的介紹疊加原理，而主要學習支路電流 法與戴維寧定理；刪去交流電章節(jié)中的相量法、極坐標的相關(guān)理論知識，而主要就復(fù)數(shù)的表達方式及向量圖進行講解。再比如在授課《模擬電子線路》時，刪去了乘法電路，略講電子、空穴在晶體三極管中的濃度分布及復(fù)合情況等等。授課時間有限，應(yīng)當把主要的時間精力運用在實踐教學中，運用在當前學生理解得來的內(nèi)容上。

對教材內(nèi)容積極有效的處理使教學內(nèi)容更適應(yīng)學生的實際情況，更有利于學生的學習，從而更好地服務(wù)于教學目的。靈活處理教材內(nèi)容、用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時俱進，不斷學習和探索專業(yè)知識，了解業(yè)界動態(tài)和需求，從而提高自己駕馭教材的能力。[1]

三、改進教學方法，突出實踐教學

為了培養(yǎng)電子應(yīng)用技術(shù)人才，各職業(yè)學校都很重視實踐教學，大大增加了實驗實訓設(shè)備的投入，但如何在教學環(huán)節(jié)中切實融入實踐教學，靈活運用方式方法，充分地發(fā)揮實踐教學的價值，是一個非常值得長期探索的課題。[2]

傳統(tǒng)的教學方法先理論后實踐驗證，這是有違認識論的，正確的認識過程應(yīng)該是實踐、認識、再實踐、再認識。正確地遵循人類認識學習新知識的方式進行教學才能提高學習效率。一般的教學順序是先理論后實踐操作，且實踐操作往往延遲滯后。連續(xù)講授了較多的抽象理論后，學生對理論知識的理解程度低，而且很快會產(chǎn)生厭學情緒，這現(xiàn)象對于一年級的新生來說尤為明顯。教學實踐中，教師應(yīng)充分利用實驗實訓條件，做好與理論知識相關(guān)的實驗演示，給學生直觀感性的認識，接下來才講授理論，再由學生充分實踐操作，最后引導(dǎo)學生獲得理論與實驗的總結(jié)提升。比如戴維寧定理是難點，等效電壓源對于學生來說很抽象。教師可先將有源電路與等效電壓源電路連接好，并分別測出外電路伏安特性，直觀地引導(dǎo)學生認識等效性。演示之后，講授理論就大大提高了效率，接下來再由學生親自動手操作，完成理論驗證與總結(jié)。再比如講授組合邏輯電路時，如果按原來順序，先在教室講解真值表、邏輯公式化簡、邏輯圖、實驗電路圖，然后再動手實驗，大多學生會一頭霧水，理解效率低下。教學實踐中，直接在實驗室上課，教師先將邏輯電路連接好，依真值表所列順序進行驗證，直接化解了學生對于真值表所對應(yīng)的電路意義的疑惑。如此進程相比以往節(jié)省下來的時間，可以讓學生選取書中例題、習題分組進行同類型電路實驗并互相進行交流，加深了學生對理論知識的理解，提高了學生的學習興趣和分析問題、解決問題的能力。[3]

專業(yè)課的實踐性很強，可直接在實驗室就實驗實踐電路或器具進行直觀具體的講授。比如《電熱電動器具》課程，在講授微波爐的原理與維修時，直接先讓學生打開微波爐后殼，就著實體介紹其結(jié)構(gòu)，講述其工作原理，再分析各組成部件的功能及容易出現(xiàn)故障的特征和維修方法。如此，學生克服了原有的神秘感和畏懼心理，樹立了進一步學習類似課題的信心。

四、充分利用多媒體及電子仿真軟件進行教學

教學過程中要善于根據(jù)不同的課程內(nèi)容、不同的知識特點選用恰當?shù)默F(xiàn)代教學手段，盡可能直觀、形象、豐富、事半功倍地實現(xiàn)教學目的。

隨著社會的發(fā)展、科技的進步、教育投資的加大，職業(yè)學校都擁有了多媒體教室、機算機室，豐富了教學手段、提升了教學層次。當今互聯(lián)網(wǎng)時代，信息資源非常豐富，教師可以下載或運用軟件繪制圖片、自編課件等。比如：在講解三相異步電動機時，可運用多媒體演示結(jié)構(gòu)圖片，放映自制的FLASH結(jié)構(gòu)動畫等。有教師就曾把三相異步電動機的常用控制方法及電工證考試中電動機的控制電路拍成MV，進行教學和培訓，效果很好。

EWB是一種優(yōu)秀的計算機仿真設(shè)計軟件，擁有界面形象直觀、操作簡單方便、采用圖形方式創(chuàng)建電路等等的突出優(yōu)點。學生掌握了EWB軟件的基本操作后，便可以在計算機上對有關(guān)課程內(nèi)容進行分析和計算，既可增進理論知識的理解，又可大幅提高實驗效率，同時，還進一步培養(yǎng)了學生的綜合分析能力、故障排除能力和開發(fā)創(chuàng)新能力。

五、努力創(chuàng)造條件，提高學生的實踐操作技能

學生實踐操作技能的提高不可能一蹴而就，而是一個需要不斷實踐累積的過程。教師不僅要充分利用實驗實訓設(shè)備，不斷提高實踐教學的比率，而且要努力創(chuàng)造條件，提高學生在校期間的實踐操作機會。比如，組建專業(yè)興趣小組，逐漸形成有較強實踐操作能力的學生團體，形成學生群體中的實踐能力標桿，并可提升學生的專業(yè)榮譽感與專業(yè)影響力。興趣小組有固定的活動場所，有配套的維修設(shè)備，可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下為校內(nèi)為社會提供一定的電器維修與維護。

每學期初實驗室都有一些設(shè)備維修維護項目，盡可能讓學生參與其中獲得學習鍛煉的機會。比如一些電子元件的更新、檢測、焊裝，電子儀器儀表的檢修，再到實驗樓供電、照明、吊扇的維護等等，都可以鼓勵學生積極參與。

教師還可以指導(dǎo)學生焊裝實驗教具，比如制作四位搶答器、八位搶答器、數(shù)字鐘等。指導(dǎo)學生組裝有實際用途的小電器，比如遙控開關(guān)、調(diào)光臺燈、小電視機等等。當下LED電子廣告屏的社會運用越來越多，因其動感強、色彩艷麗、使用壽命長、更新快而廣受歡迎。我校校慶時請廣告公司安裝了兩組LED電子屏，一些專業(yè)教師與學生參與了其制作過程。能用自己的專業(yè)技能為母校獻禮，學生頗有成就之感。

六、對學生綜合評價要突出實踐能力

職業(yè)學校培養(yǎng)的學生是社會應(yīng)用型人才，必須具備較強的社會實踐能力。評價一個學生專業(yè)能力的首要指標是實踐運用能力，包括課程的實驗實訓能力及參加社會專業(yè)實踐的能力。課程的成績構(gòu)成應(yīng)當向?qū)嵺`工作能力傾斜，比率可占六成以上，以突出職業(yè)教育的技能特色。實訓考核內(nèi)容及標準必須量化細化，教師應(yīng)當在每次開學初就做好教學計劃及實驗實訓計劃。實訓計劃不僅包括各項目的內(nèi)容、目的、器材、步驟，還必須列出重要項目的考核內(nèi)容及分值比例，并讓學生學期初就了解本課程的實訓環(huán)節(jié)以及在課程得分上的比重，加強學生對實驗實訓的重視，也讓他們有確切的學習目標可循。

七、以職業(yè)技能競賽引領(lǐng)和推進電子專業(yè)實踐教學改革

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”已成為社會的共識。為了進一步深化職業(yè)教育改革，切實加強技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，國家每年都舉辦職業(yè)教育技能比賽。比賽的方式、內(nèi)容及要求直接反映了當前職業(yè)教育教學改革的方向。電子專業(yè)技能比賽不僅是各職業(yè)學校展示教學成果的平臺，同時已成為各級教育主管部門評價職業(yè)學校電子專業(yè)教學質(zhì)量的重要指標。以電子專業(yè)技能比賽引領(lǐng)和推進實踐教學改革是職業(yè)學校提升電子專業(yè)教學水平的重要突破口。[4]

職業(yè)技能競賽使學校在培養(yǎng)學生技能方面找到了切入點，對教師的教學方式也起到了指導(dǎo)作用。實踐中，以技能比賽為導(dǎo)向，有效糅合相關(guān)的理論知識與實踐技能，促進理論教學與實踐教學、課內(nèi)教學與課外運用相結(jié)合。培訓指導(dǎo)、初賽選拔、精練加強、應(yīng)試參賽的過程對教師、學生的綜合分析能力及專業(yè)操作能力都是一次非常難得的學習和提升機會。對技能大賽過程中所顯現(xiàn)出的不足，通過修改教學計劃、增補教學內(nèi)容、加強實訓環(huán)節(jié)予以糾正和完善，從而優(yōu)化教與學的過程，更好地適應(yīng)當前電子技術(shù)應(yīng)用的要求。

八、結(jié)束語

職業(yè)學校必須順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，不斷改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，才能為社會進步提供各類較高職業(yè)素質(zhì)的工作者。緊密聯(lián)系社會需求，切實根據(jù)當前學生現(xiàn)狀改進教材教法，運用現(xiàn)代高效的教輔軟硬設(shè)備，充分發(fā)揮實踐實訓基地的功能，不斷提升實踐教學質(zhì)量，是職業(yè)學校永恒探索的目標。

[1] 臧桂美.《電工電子技術(shù)》課程教學改革初探[J].中國校外教育，2011(11)：142.

[2] 龍英，張躍勤，張文希.省級電工電子基礎(chǔ)課示范實驗室的建設(shè)與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（7）：132-133.

[3] 張同華，韓名君，濮榮強.電工電子實驗教學示范中心建設(shè)的探索與實踐[J].長春師范學院學報，2011（6）：141-144.

[4] 廖晨君.職業(yè)教育應(yīng)以競賽為支點構(gòu)建教學改革平臺[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009(24)：25.

The shallow analysis of electronic professional practice teaching on vocational school

YANG Feng-liang

（Zhangzhou agricultural school basic science professional，Zhangzhou，F(xiàn)ujian，363000，China）

Along with the electronic technology development which progresses by leaps and bounds, society to electronic application technology talented person's request too more and more high. Society for electronic vocational and technical education also put forward higher request. How to improve the electronic professional teaching quality of vocational schools is an urgent problem to be solved. This paper analyzed the current vocational school in the deficiency of practice teaching, and combined with the author's own teaching experience, from the electronic professional construction, practice teaching put forward some reform ideas.

Electronic professional; Practice teaching; Vocational skill competitions; evaluation

2012－09－16

楊豐亮（1972－），男，福建漳浦人，講師，廈門大學在讀碩士，研究方向:電子通信、物理教育。

G712

A

1673-1417（2012）04-0082-04

（責任編輯：季平）