王樂

（肇慶學(xué)院 思政部，廣東 肇慶 526061）

面對(duì)“90后”大學(xué)生高校思政課教學(xué)方法探析

王樂

（肇慶學(xué)院 思政部，廣東 肇慶 526061）

高校思政課是幫助大學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要課程。但是，當(dāng)前許多高校出現(xiàn)了一些大學(xué)生對(duì)思政課不感興趣、學(xué)習(xí)積極性較差、逃課缺課的現(xiàn)象。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于高校思政課的教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，了解“90后”大學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，不斷地更新自己的教學(xué)理念。這樣，高校思政課教師才能真正地把課講得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生愛聽愛學(xué)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思政課的重要性。

高校思政課；教學(xué)方法；探析

一、“90后”大學(xué)生的性格行為特征

大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是祖國(guó)的未來和希望。大學(xué)階段，是一個(gè)人人生發(fā)展的黃金時(shí)期，也是一個(gè)人人生觀價(jià)值觀逐漸形成的時(shí)期。大學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段形成一個(gè)怎樣的人生觀和價(jià)值觀可以說很大程度上決定了他們今后的人生發(fā)展。從2011年9月起，“90后”大學(xué)生將成為全國(guó)高校在校大學(xué)生的主力軍。所謂“90后”，通常指的是出生于1990～1999年期間的一代年輕人。相比“80后”，“90后”大學(xué)生的性格行為特征極其鮮明。由于生活在信息豐富、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的時(shí)代，快捷而海量的信息接觸使得他們思想早熟，且渴望獨(dú)立。但由于他們大多都是獨(dú)生子女，多數(shù)人在上大學(xué)之前從沒離開過自己的家，在家里備受親人的呵護(hù)、疼愛，生活自理能力比較差；在校學(xué)習(xí)期間，習(xí)慣于依賴教師，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在性格和行為方面，“90后”大學(xué)生自信務(wù)實(shí)，但內(nèi)心容易產(chǎn)生孤獨(dú)感；對(duì)事物愛憎分明卻很容易走向極端；容易接受新事物，有創(chuàng)新意識(shí)，但相對(duì)比較缺乏集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)；對(duì)一些消極的社會(huì)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的批判和懷疑精神，卻又往往只關(guān)注到事物的表面現(xiàn)象；個(gè)性獨(dú)立，但心理素質(zhì)不好，抗挫折能力弱，遇事容易沖動(dòng)；適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，熟悉網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但往往過分依賴網(wǎng)絡(luò)甚至沉迷QQ聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲。因此，面對(duì)著這樣一個(gè)特殊而又個(gè)性鮮明的年齡群體，在高校的教學(xué)體系中必須有與之相對(duì)應(yīng)的理論和課程體系對(duì)他們加以引導(dǎo)和幫助。高校的思想政治理論課（下簡(jiǎn)稱“思政課”）恰恰是以馬克思主義為指導(dǎo)思想，以幫助年輕人認(rèn)識(shí)世界改造世界、幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀為目的的特殊課程。所以對(duì)于“90后”大學(xué)生，思政課對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和思想領(lǐng)域方面有著極其重要的指導(dǎo)和幫助作用。

二、當(dāng)前高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

由于“90后”身上有著如此獨(dú)特鮮明的特點(diǎn)，因此，當(dāng)他們踏入大學(xué)校園，接觸到以嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)、幫助他們建立人生觀和價(jià)值觀的思政課時(shí)，一部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一些抵觸和厭學(xué)情緒。具體表現(xiàn)在：有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為思政課枯燥乏味，內(nèi)容是對(duì)中學(xué)政治課的重復(fù)，都是講大道理，空洞無物，毫無新意，對(duì)生活和以后的實(shí)際工作沒有太大的意義。在教學(xué)方法方面，很多學(xué)生對(duì)于部分思政課教師的“灌輸式”教學(xué)很反感，因?yàn)檫@些教師往往在教學(xué)方式和手段上循規(guī)蹈矩，一節(jié)課從頭“灌”到尾，師生之間極少有互動(dòng)。即使運(yùn)用了多媒體，也僅僅限于最單一的PPT展示，也只是將課本內(nèi)容照搬到幻燈片上，對(duì)學(xué)生毫無吸引力可言。同時(shí)，一些教師在課堂上所舉案例也過于陳舊，年代過于久遠(yuǎn)，而作為“90后”的大學(xué)生他們關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)，很愿意能夠和教師在課堂上探討和交流自己的想法和體會(huì)。在出勤方面，思政課的缺勤狀況在有些高校比較嚴(yán)重，很多學(xué)生缺勤曠課。還有些學(xué)生雖然能正常上課，但明顯可以感覺得到他們的心思是不在課堂上的，聽mp3、玩手機(jī)、講話和看課外書是他們上思政課的主要活動(dòng)。通過點(diǎn)名這種手段來約束當(dāng)前“90后”的大學(xué)生已經(jīng)越來越不管用了。除此之外，現(xiàn)在大多數(shù)高校的思政課課堂，實(shí)施的都是大班教學(xué)，一個(gè)班動(dòng)輒一百來人。很多思政課教師連一個(gè)班大部分學(xué)生的名字都叫不上來，在課堂上與學(xué)生的交流甚少，下課后師生也很少見面，學(xué)生有問題也很難有機(jī)會(huì)請(qǐng)教教師。實(shí)際上，現(xiàn)在的大學(xué)生從內(nèi)心來說非常想和教師交流，希望教師能平等地和他們交流甚至是做朋友。

三、對(duì)當(dāng)前思政課教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議

眾所周知，教學(xué)方法是實(shí)施教學(xué)的主要手段。高校思政課也不例外。思政課能否受到學(xué)生的喜愛，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和好的效果，很大程度上取決于思政課教師的教學(xué)方法教學(xué)方式。因此，面對(duì)“90后”大學(xué)生群體，作為課堂主導(dǎo)者的高校思政課教師，需要根據(jù)“90后”的性格和心理特點(diǎn)，調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)方式，從而真正做到因材施教，通過課堂教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正覺得思政課是一門對(duì)人生成長(zhǎng)非常有幫助的課程。

（一）互動(dòng)為主，說教為輔

“灌輸式”教學(xué)一直是思政課教學(xué)的主流方式，但長(zhǎng)期的“灌輸式”教學(xué)必然會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生，“灌輸式”教學(xué)的效果并不好。作為高校思政課教師，在教學(xué)中可以進(jìn)行一些“學(xué)生之間”、“師生之間”的對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們各抒己見，主動(dòng)參與，從而真正體會(huì)到自己才是課堂的主人。實(shí)際上，現(xiàn)在的大學(xué)生十分關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，很希望能通過參與課堂教學(xué)與同學(xué)、老師分享自己的見解，從而了解一些社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)[1]。比方說，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，筆者在講授“大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)提高法律修養(yǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就曾組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問題“藥家鑫撞人殺人案”展開熱烈的討論，使他們通過討論、辯論認(rèn)識(shí)到法律的神圣不可侵犯和對(duì)大學(xué)生普及法律知識(shí)的重要性，以及目前我國(guó)教育體制在大學(xué)生素質(zhì)及心理教育上的得失等。事實(shí)證明，這種教學(xué)方式效果很明顯。

（二）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，用學(xué)生身邊的例子和他們?nèi)菀捉邮艿恼Z言授課

案例教學(xué)現(xiàn)在被普遍運(yùn)用在思政課教學(xué)中，思政課教師往往想通過案例來更好地達(dá)到自己的教學(xué)目的。然而，在當(dāng)前的一些思政課課堂教學(xué)中，教師所舉的案例往往過于陳舊，既不貼近學(xué)生生活，也與當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)毫無聯(lián)系，案例對(duì)于學(xué)生的說服力也就大打折扣[2]。筆者認(rèn)為，在授課過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容和舉例應(yīng)盡量貼近“90后”的大學(xué)生生活；在課堂中適當(dāng)運(yùn)用他們喜聞樂見的語言，適時(shí)穿插當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題，舉一些生動(dòng)鮮活的例子，充分利用音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)等資源手段，在啟發(fā)學(xué)生思考和活躍課堂氣氛的同時(shí)，自然而然地把枯燥的理論知識(shí)具體化，使學(xué)生加深自己的體會(huì)。同時(shí)，作為思政課老師在講授不同專業(yè)的學(xué)生相同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)因材施教，盡量選擇和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的、他們感興趣的案例來說明課本上的理論知識(shí)。比如，部分思政課教師在講解“理想信念對(duì)于大學(xué)生的重要性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)選擇一個(gè)領(lǐng)域的成功人士奮斗的例子，或者播放成功人士在理想信念支撐下最終奮斗成功的視頻，以此來教育和激勵(lì)學(xué)生。而筆者在講授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)根據(jù)所教的不同專業(yè)的學(xué)生播放不同領(lǐng)域成功人士的視頻并配合相關(guān)講解，以此來激勵(lì)學(xué)生。比如，對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生播放NBA球星韋德從小奮斗打球的經(jīng)歷視頻，對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生播放年青鋼琴家朗朗奮斗成功的視頻。這樣，播放的視頻或教學(xué)案例更有針對(duì)性，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生專注于課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)課堂的自然延伸

古人云：“親其師，信其道。”師生之間的交流和溝通正是“親”的基礎(chǔ)?！?0后”大學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小受到家人寵愛，上大學(xué)是他們真正意義上的獨(dú)立生活的開始，也是他們?nèi)穗H交往的新起點(diǎn)。他們既渴望融入校園這個(gè)小社會(huì)，又敏感而脆弱，心理承受能力較差，一旦在學(xué)習(xí)和情感等方面面臨困惑，就會(huì)感到無助、孤獨(dú)。此時(shí)，遠(yuǎn)離親人的他們?cè)趦?nèi)心深處更渴望老師給予一些建議和幫助。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是“90后”大學(xué)生的生存環(huán)境特征?！?0后”大學(xué)生的人際交往主要靠電話、短信和QQ等方式。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面，網(wǎng)絡(luò)徹底打破了時(shí)空限制，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實(shí)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性容易使人形成一種虛擬人格，影響在現(xiàn)實(shí)生活中與他人的交往。大學(xué)時(shí)期正是一個(gè)人人生觀、道德觀、價(jià)值觀形成的黃金時(shí)期，如果教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)建立與學(xué)生溝通、交流的渠道，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和他們多一些溝通交流和正確引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)和成熟非常有幫助。作為一名高校思政課教師，筆者每學(xué)期在上第一節(jié)課時(shí)就告知學(xué)生自己的E-mail、QQ號(hào)和微博網(wǎng)址，借助網(wǎng)絡(luò)積極地對(duì)學(xué)生在課后提出的問題逐一進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的解答，同時(shí)，主動(dòng)參與到他們所關(guān)心的一些問題的討論當(dāng)中，及時(shí)地予以教育和引導(dǎo)。這樣，既延伸了思政課的課堂，使課堂教學(xué)的內(nèi)容落到了實(shí)處，又拉近了師生的距離，使學(xué)生真實(shí)地感到教師可親可敬，從而也愿意主動(dòng)和教師交流學(xué)習(xí)心得，切磋為人處世的體會(huì)。這樣，在雙向的溝通與互動(dòng)中豐富學(xué)生的精神世界，陶冶學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，可謂一舉兩得。

高校思政課肩負(fù)著千萬大學(xué)生人生觀價(jià)值觀教育的重任，也肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)接班人的重任，“90后”成為大學(xué)校園的主力軍，對(duì)于高校思政課教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，知己知彼，貼近學(xué)生，持續(xù)更新自己的教學(xué)理念，這才是將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇的關(guān)鍵。

[1] 鐘春華.高校思政課教學(xué)創(chuàng)新著力點(diǎn)淺談[J].中國(guó)高等教育，2011（24）：28-29.

[2] 陳艷飛，陳若松.高校思政課案例教學(xué)資源開發(fā)和選用原則[J].黑龍江教育，2012（1）：39-40.

On the Teaching Method Exploration of Post-90s University Students’Ideological and Political Theory Course

WANG Le
(Teaching Department for Ideological and Political Theory,Zhaoqing University,Zhaoqing.Guangdong,526061,China)

The college ideological and political theory course,which helps university students to establish right opinion of the world,sense of worth and philosophy,is no doubt very important.And yet,at the present time,some university students have no interest and enthusiasm in this course.Some even skip class.How to orientate students'study enthusiasm towards the ideological and political theory course?For many teachers,it is an opportunity as well as a big challenge.Therefore,the teachers should teach students in accordance with their aptitude,advance with the times and optimize the teaching ideas.Meanwhile,the teachers should know the personality and psychological characteristic of post-90s,improve one's own professional skills.In such case,students will truly realize the importance of this course.

the college ideological and political theory course；teaching method;exploration

G420

A

1009－8445（2012）04－0098－03

（責(zé)任編輯：禤展圖）

2012－03－30

王 樂（1983－），男，甘肅蘭州人，肇慶學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部助教，碩士。