高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)研究
——以園林專業(yè)施工方向?yàn)槔?/h1>
2012-01-28 02:49:14孔楊勇浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系浙江蕭山311231
中國(guó)科技信息 2012年17期
孔楊勇 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系，浙江 蕭山 311231
高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)研究
——以園林專業(yè)施工方向?yàn)槔?/p>
孔楊勇 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系，浙江 蕭山 311231
做好高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入工作，對(duì)于提高高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生在高職頂崗實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)質(zhì)量均有著重要意義。在全面闡述目前國(guó)內(nèi)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入工作的開展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，我們以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)施工方向?qū)W生開展“頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制”環(huán)節(jié)為例，介紹了其頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入的強(qiáng)化內(nèi)容、考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，希望可以為構(gòu)建一套更加科學(xué)完善、操作性強(qiáng)的頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入環(huán)節(jié)的強(qiáng)化培訓(xùn)與考核評(píng)價(jià)體系提供有益借鑒。
頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)準(zhǔn)入；考核方式；考核標(biāo)準(zhǔn)；高職學(xué)生
頂崗實(shí)習(xí)是高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)實(shí)踐第一線高素質(zhì)技能型人才的重要手段，是推動(dòng)高職學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離接觸”的有效途徑，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用[1]。而如何順利、有效地完成學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)前的一系列準(zhǔn)備和教育工作是至關(guān)重要的前提。
1 做好高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入工作的重要意義
高職學(xué)生一旦進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，就將直接面臨工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性等諸多在學(xué)生時(shí)代不曾熟悉的變化。而在實(shí)習(xí)前，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)實(shí)習(xí)工作和生活過于理想化與浪漫化的想法，從而對(duì)遠(yuǎn)離家人、初入社會(huì)可能遇到的種種困難、問題與不適應(yīng)缺乏足夠心理準(zhǔn)備，以至于在實(shí)習(xí)工作中稍遇不適應(yīng)，就會(huì)顯得灰心喪氣、鬧情緒，有的甚至退出實(shí)習(xí)工作[2]；而也有部分同學(xué)則由于懼怕進(jìn)入社會(huì)，或者對(duì)自己能力認(rèn)識(shí)的不自信，在心理或者行為上也會(huì)表現(xiàn)出一定程度的抵觸，從而影響其頂崗實(shí)習(xí)的效果。
頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入，即各專業(yè)基于檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的需要，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完成在校期間基本理論知識(shí)并掌握一定實(shí)踐能力之后，且在正式進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段之前，通過一系列綜合培訓(xùn)與考核，讓達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)優(yōu)先進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，而繼續(xù)針對(duì)不合格同學(xué)予以強(qiáng)化訓(xùn)練與教育，直至其達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的基本要求才予放行。積極做好高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入工作，一方面可以使學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的理論知識(shí)達(dá)到溫故知新，并提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用提供了提前檢驗(yàn)機(jī)會(huì)；另一方面，通過對(duì)學(xué)生開展迎接挑戰(zhàn)、處理人際關(guān)系、職業(yè)道德等方面的教育，可為學(xué)生盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和提高全程畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。
2 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入工作的開展現(xiàn)狀
從目前國(guó)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)情況來看，由于作為醫(yī)生這個(gè)職業(yè)的相對(duì)特殊性，在醫(yī)學(xué)類院校開展實(shí)習(xí)前類似于崗前準(zhǔn)入的做法較多[3,4,5,6]；而在其他院校和專業(yè)，往往或是僅局限于思想政治教育，或是僅注重某一項(xiàng)實(shí)踐操作技能強(qiáng)化，具體執(zhí)行體系也相對(duì)不夠健全和成熟，還處于一個(gè)摸索發(fā)展階段[7,8,9]。
王增強(qiáng)、陳開君認(rèn)為，要做好機(jī)械制造專業(yè)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，必須很好地完成頂崗實(shí)習(xí)前“機(jī)加工基本技能操作訓(xùn)練”、“固定工種專項(xiàng)技能強(qiáng)化訓(xùn)練”和“機(jī)加工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)”等內(nèi)容，練就扎實(shí)基本功，提高操作技能水平，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)技能，從而為頂崗實(shí)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[10]。劉勇、王永波等認(rèn)為，做好實(shí)習(xí)前的一系列準(zhǔn)備工作可以使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)有較充分的思想準(zhǔn)備，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中擁有一個(gè)正確的心態(tài)，從而保證頂崗實(shí)習(xí)工作順利完成[7]。王一剛、雷正橋采用抽樣法對(duì)即將畢業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)情緒調(diào)查，發(fā)現(xiàn)抑郁、焦慮等典型負(fù)面性情緒在學(xué)生中普遍存在，分析其原因主要是負(fù)面性情緒與即將畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)。因此，他們據(jù)此提出班主任、實(shí)習(xí)教師和專業(yè)教師應(yīng)齊心協(xié)力引導(dǎo)廣大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)心理輔助工作，切實(shí)減少減輕負(fù)面性情緒給學(xué)生心理健康發(fā)展帶來的不良影響[8]。而徐新玉則通過長(zhǎng)期的頂崗實(shí)習(xí)探索與總結(jié)，認(rèn)為針對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控關(guān)鍵點(diǎn)，建立一套由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同配合，涉及實(shí)習(xí)前、中、后全過程、全方位、立體式質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系非常重要[11]。
3 高職園林專業(yè)施工方向?qū)W生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)研究
高職學(xué)生的培養(yǎng)，一是要滿足學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、要求等自身定位需求，二是要與用人單位等市場(chǎng)需求相結(jié)合。近幾年來，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)教師開展了大量的社會(huì)調(diào)研，通過走訪許多園林相關(guān)的設(shè)計(jì)公司、施工企業(yè)及建設(shè)單位等，較好地掌握了園林行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，確定了專業(yè)建設(shè)方向，并根據(jù)市場(chǎng)與社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求情況，將專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)總體上分為園林設(shè)計(jì)和園林施工兩大方向。而園林專業(yè)施工方向?qū)W生的培養(yǎng)，注重以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生園林工程施工技術(shù)應(yīng)用及管理能力為主線，以園林實(shí)用施工技能為核心，突出“魯班文化”的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有扎根一線、吃苦耐勞和敬業(yè)創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)需要，園林專業(yè)在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段前，特別預(yù)設(shè)了一個(gè)“頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制”環(huán)節(jié)，也即在第四學(xué)期大二課程結(jié)束之后，專門留出兩周左右時(shí)間開展集中的強(qiáng)化培訓(xùn)與考核。自實(shí)施以來，已取得了良好成效。
3.1 頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入的強(qiáng)化內(nèi)容
在集中培訓(xùn)階段，根據(jù)每一個(gè)年級(jí)和班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)掌握情況，授課老師會(huì)針對(duì)性地講解并強(qiáng)化一些工作內(nèi)容。而針對(duì)施工方向的學(xué)生而言，第一步是告知學(xué)生開展畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的重要性，以及一些職業(yè)道德、為人處世的基本要求，在頂崗實(shí)習(xí)過程中需要做好與必須遵守的學(xué)校和企業(yè)的管理制度等。
第二步是全面講解園林施工環(huán)境、工作特點(diǎn)、有關(guān)要求、發(fā)展前景以及施工單位的相關(guān)情況等，讓學(xué)生預(yù)先了解并熟悉有關(guān)細(xì)節(jié)，并可根據(jù)自身情況作一適應(yīng)性調(diào)整，做到有的放矢，在之后搜尋工作單位和工作崗位時(shí)更有針對(duì)性，也更有利于學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃。
第三步則是專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)的“溫故知新”與重點(diǎn)提煉，這對(duì)于學(xué)生更好地系統(tǒng)總結(jié)已學(xué)知識(shí)和熟悉操作技能非常重要，有利于他們找出自己的薄弱點(diǎn)，從而加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練和提高。一方面，老師重新提煉《園林施工技術(shù)》、《園林工程項(xiàng)目管理》以及《園林工程招投標(biāo)和預(yù)決算》等已學(xué)主干課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并以某一園林工程實(shí)際項(xiàng)目為例，從招投標(biāo)到現(xiàn)場(chǎng)施工等流程予以詳細(xì)闡述；而另一方面，則是充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)踐基地和平臺(tái)的作用，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，可以進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐操作，從而掌握必要的操作技能。
3.2 頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入的考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)
在對(duì)園林專業(yè)施工方向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練與提高后，還需要對(duì)其進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制”環(huán)節(jié)的考核。考核以中小型實(shí)際園林工程項(xiàng)目為依托，要求學(xué)生根據(jù)要求自主編制完成“××園林工程項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)”，并側(cè)重于專項(xiàng)施工方案的編制。在開展作業(yè)的過程中，指導(dǎo)老師隨時(shí)予以跟蹤和解答，并根據(jù)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)表現(xiàn)、接受與理解程度、對(duì)專業(yè)與今后崗位的認(rèn)知程度以及最終作業(yè)的質(zhì)量情況來綜合評(píng)判該生是否已經(jīng)基本掌握相關(guān)知識(shí)與技能，是否已滿足準(zhǔn)予頂崗實(shí)習(xí)的最低要求等進(jìn)行打分，綜合評(píng)分60分以上者可直接進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，60分以下者則需要重復(fù)進(jìn)行上述強(qiáng)化與考核過程，直到滿足最低要求為止。
因?yàn)樵O(shè)置了最低合格要求，從而在很大程度上可以使以往平時(shí)不注意學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)掌握程度不夠理想的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入環(huán)節(jié)高度重視和強(qiáng)化學(xué)習(xí)與提高，否則必須花費(fèi)更多的精力與時(shí)間到重復(fù)學(xué)習(xí)中，對(duì)此部分學(xué)生有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，從而使絕大部分學(xué)生在進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段都可以較好的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，并在較短時(shí)間內(nèi)承擔(dān)起相應(yīng)工作任務(wù)。
4 小結(jié)
做好頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入環(huán)節(jié)，努力提高工作質(zhì)量，從崗位任務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)道德和心理認(rèn)知等角度出發(fā)，構(gòu)建一套科學(xué)完善、操作性強(qiáng)的頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入環(huán)節(jié)的強(qiáng)化培訓(xùn)與考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生在高職頂崗實(shí)習(xí)階段的質(zhì)量均有著重要意義。
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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.17.083
中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)研究—以園林施工方向?yàn)槔保ň幪?hào)：GZYLX2011255）資助
孔楊勇（1979-），男，浙江臨安人，碩士，講師，主要從事園林景觀方面的教學(xué)與實(shí)踐工作。
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做好高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入工作，對(duì)于提高高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生在高職頂崗實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)質(zhì)量均有著重要意義。在全面闡述目前國(guó)內(nèi)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入工作的開展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，我們以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)施工方向?qū)W生開展“頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制”環(huán)節(jié)為例，介紹了其頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入的強(qiáng)化內(nèi)容、考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，希望可以為構(gòu)建一套更加科學(xué)完善、操作性強(qiáng)的頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入環(huán)節(jié)的強(qiáng)化培訓(xùn)與考核評(píng)價(jià)體系提供有益借鑒。
頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)準(zhǔn)入；考核方式；考核標(biāo)準(zhǔn)；高職學(xué)生
頂崗實(shí)習(xí)是高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)實(shí)踐第一線高素質(zhì)技能型人才的重要手段，是推動(dòng)高職學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離接觸”的有效途徑，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用[1]。而如何順利、有效地完成學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)前的一系列準(zhǔn)備和教育工作是至關(guān)重要的前提。
1 做好高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入工作的重要意義
高職學(xué)生一旦進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，就將直接面臨工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性等諸多在學(xué)生時(shí)代不曾熟悉的變化。而在實(shí)習(xí)前，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)實(shí)習(xí)工作和生活過于理想化與浪漫化的想法，從而對(duì)遠(yuǎn)離家人、初入社會(huì)可能遇到的種種困難、問題與不適應(yīng)缺乏足夠心理準(zhǔn)備，以至于在實(shí)習(xí)工作中稍遇不適應(yīng)，就會(huì)顯得灰心喪氣、鬧情緒，有的甚至退出實(shí)習(xí)工作[2]；而也有部分同學(xué)則由于懼怕進(jìn)入社會(huì)，或者對(duì)自己能力認(rèn)識(shí)的不自信，在心理或者行為上也會(huì)表現(xiàn)出一定程度的抵觸，從而影響其頂崗實(shí)習(xí)的效果。
頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入，即各專業(yè)基于檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的需要，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完成在校期間基本理論知識(shí)并掌握一定實(shí)踐能力之后，且在正式進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段之前，通過一系列綜合培訓(xùn)與考核，讓達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)優(yōu)先進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，而繼續(xù)針對(duì)不合格同學(xué)予以強(qiáng)化訓(xùn)練與教育，直至其達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的基本要求才予放行。積極做好高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入工作，一方面可以使學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的理論知識(shí)達(dá)到溫故知新，并提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用提供了提前檢驗(yàn)機(jī)會(huì)；另一方面，通過對(duì)學(xué)生開展迎接挑戰(zhàn)、處理人際關(guān)系、職業(yè)道德等方面的教育，可為學(xué)生盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和提高全程畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。
2 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入工作的開展現(xiàn)狀
從目前國(guó)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)情況來看，由于作為醫(yī)生這個(gè)職業(yè)的相對(duì)特殊性，在醫(yī)學(xué)類院校開展實(shí)習(xí)前類似于崗前準(zhǔn)入的做法較多[3,4,5,6]；而在其他院校和專業(yè)，往往或是僅局限于思想政治教育，或是僅注重某一項(xiàng)實(shí)踐操作技能強(qiáng)化，具體執(zhí)行體系也相對(duì)不夠健全和成熟，還處于一個(gè)摸索發(fā)展階段[7,8,9]。
王增強(qiáng)、陳開君認(rèn)為，要做好機(jī)械制造專業(yè)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，必須很好地完成頂崗實(shí)習(xí)前“機(jī)加工基本技能操作訓(xùn)練”、“固定工種專項(xiàng)技能強(qiáng)化訓(xùn)練”和“機(jī)加工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)”等內(nèi)容，練就扎實(shí)基本功，提高操作技能水平，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)技能，從而為頂崗實(shí)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[10]。劉勇、王永波等認(rèn)為，做好實(shí)習(xí)前的一系列準(zhǔn)備工作可以使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)有較充分的思想準(zhǔn)備，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中擁有一個(gè)正確的心態(tài)，從而保證頂崗實(shí)習(xí)工作順利完成[7]。王一剛、雷正橋采用抽樣法對(duì)即將畢業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)情緒調(diào)查，發(fā)現(xiàn)抑郁、焦慮等典型負(fù)面性情緒在學(xué)生中普遍存在，分析其原因主要是負(fù)面性情緒與即將畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)。因此，他們據(jù)此提出班主任、實(shí)習(xí)教師和專業(yè)教師應(yīng)齊心協(xié)力引導(dǎo)廣大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)心理輔助工作，切實(shí)減少減輕負(fù)面性情緒給學(xué)生心理健康發(fā)展帶來的不良影響[8]。而徐新玉則通過長(zhǎng)期的頂崗實(shí)習(xí)探索與總結(jié)，認(rèn)為針對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控關(guān)鍵點(diǎn)，建立一套由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同配合，涉及實(shí)習(xí)前、中、后全過程、全方位、立體式質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系非常重要[11]。
3 高職園林專業(yè)施工方向?qū)W生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)研究
高職學(xué)生的培養(yǎng)，一是要滿足學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、要求等自身定位需求，二是要與用人單位等市場(chǎng)需求相結(jié)合。近幾年來，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)教師開展了大量的社會(huì)調(diào)研，通過走訪許多園林相關(guān)的設(shè)計(jì)公司、施工企業(yè)及建設(shè)單位等，較好地掌握了園林行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，確定了專業(yè)建設(shè)方向，并根據(jù)市場(chǎng)與社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求情況，將專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)總體上分為園林設(shè)計(jì)和園林施工兩大方向。而園林專業(yè)施工方向?qū)W生的培養(yǎng)，注重以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生園林工程施工技術(shù)應(yīng)用及管理能力為主線，以園林實(shí)用施工技能為核心，突出“魯班文化”的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有扎根一線、吃苦耐勞和敬業(yè)創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)需要，園林專業(yè)在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段前，特別預(yù)設(shè)了一個(gè)“頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制”環(huán)節(jié)，也即在第四學(xué)期大二課程結(jié)束之后，專門留出兩周左右時(shí)間開展集中的強(qiáng)化培訓(xùn)與考核。自實(shí)施以來，已取得了良好成效。
3.1 頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入的強(qiáng)化內(nèi)容
在集中培訓(xùn)階段，根據(jù)每一個(gè)年級(jí)和班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)掌握情況，授課老師會(huì)針對(duì)性地講解并強(qiáng)化一些工作內(nèi)容。而針對(duì)施工方向的學(xué)生而言，第一步是告知學(xué)生開展畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的重要性，以及一些職業(yè)道德、為人處世的基本要求，在頂崗實(shí)習(xí)過程中需要做好與必須遵守的學(xué)校和企業(yè)的管理制度等。
第二步是全面講解園林施工環(huán)境、工作特點(diǎn)、有關(guān)要求、發(fā)展前景以及施工單位的相關(guān)情況等，讓學(xué)生預(yù)先了解并熟悉有關(guān)細(xì)節(jié)，并可根據(jù)自身情況作一適應(yīng)性調(diào)整，做到有的放矢，在之后搜尋工作單位和工作崗位時(shí)更有針對(duì)性，也更有利于學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃。
第三步則是專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)的“溫故知新”與重點(diǎn)提煉，這對(duì)于學(xué)生更好地系統(tǒng)總結(jié)已學(xué)知識(shí)和熟悉操作技能非常重要，有利于他們找出自己的薄弱點(diǎn)，從而加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練和提高。一方面，老師重新提煉《園林施工技術(shù)》、《園林工程項(xiàng)目管理》以及《園林工程招投標(biāo)和預(yù)決算》等已學(xué)主干課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并以某一園林工程實(shí)際項(xiàng)目為例，從招投標(biāo)到現(xiàn)場(chǎng)施工等流程予以詳細(xì)闡述；而另一方面，則是充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)踐基地和平臺(tái)的作用，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，可以進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐操作，從而掌握必要的操作技能。
3.2 頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入的考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)
在對(duì)園林專業(yè)施工方向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練與提高后，還需要對(duì)其進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制”環(huán)節(jié)的考核。考核以中小型實(shí)際園林工程項(xiàng)目為依托，要求學(xué)生根據(jù)要求自主編制完成“××園林工程項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)”，并側(cè)重于專項(xiàng)施工方案的編制。在開展作業(yè)的過程中，指導(dǎo)老師隨時(shí)予以跟蹤和解答，并根據(jù)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)表現(xiàn)、接受與理解程度、對(duì)專業(yè)與今后崗位的認(rèn)知程度以及最終作業(yè)的質(zhì)量情況來綜合評(píng)判該生是否已經(jīng)基本掌握相關(guān)知識(shí)與技能，是否已滿足準(zhǔn)予頂崗實(shí)習(xí)的最低要求等進(jìn)行打分，綜合評(píng)分60分以上者可直接進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，60分以下者則需要重復(fù)進(jìn)行上述強(qiáng)化與考核過程，直到滿足最低要求為止。
因?yàn)樵O(shè)置了最低合格要求，從而在很大程度上可以使以往平時(shí)不注意學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)掌握程度不夠理想的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入環(huán)節(jié)高度重視和強(qiáng)化學(xué)習(xí)與提高，否則必須花費(fèi)更多的精力與時(shí)間到重復(fù)學(xué)習(xí)中，對(duì)此部分學(xué)生有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，從而使絕大部分學(xué)生在進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段都可以較好的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，并在較短時(shí)間內(nèi)承擔(dān)起相應(yīng)工作任務(wù)。
4 小結(jié)
做好頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入環(huán)節(jié)，努力提高工作質(zhì)量，從崗位任務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)道德和心理認(rèn)知等角度出發(fā)，構(gòu)建一套科學(xué)完善、操作性強(qiáng)的頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入環(huán)節(jié)的強(qiáng)化培訓(xùn)與考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生在高職頂崗實(shí)習(xí)階段的質(zhì)量均有著重要意義。
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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.17.083
中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)入的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)研究—以園林施工方向?yàn)槔保ň幪?hào)：GZYLX2011255）資助
孔楊勇（1979-），男，浙江臨安人，碩士，講師，主要從事園林景觀方面的教學(xué)與實(shí)踐工作。
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