張 俏，于可紅

（浙江大學教育學院體育系，浙江杭州310028）

0 前 言

大學精神是大學生存和發(fā)展的精神內(nèi)核，是大學文化的精髓所在，充分體現(xiàn)、彌漫于校園文化建設(shè)的各個方面，也是校園文化建設(shè)的終極目標。校園體育文化是校園文化的重要組成部分，作為校園文化中最有活力、最富創(chuàng)意的載體，在培養(yǎng)適應社會、全面發(fā)展的人才中發(fā)揮著不可替代的作用。

在如今社會快速發(fā)展時期，大學正經(jīng)受著“市場化”、“科層化”、“技術(shù)化”、“政治化”的沖擊和挑戰(zhàn)，使得大學不斷適應社會發(fā)展的同時遺忘了自己原本的追求和信仰，大學精神也隨之日益衰微。校園體育文化作為大學精神的重要踐行者也面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，其在蓬勃發(fā)展的同時也突顯出“淺”、“散”、“俗”等問題。問題的癥結(jié)，從本質(zhì)上探析，很大程度上是大學精神缺失或脫節(jié)的表現(xiàn)。種種情況表明，以大學精神引領(lǐng)校園體育文化建設(shè)，在校園體育文化中培育和弘揚大學精神是必要和緊迫的，兩者的互動迫在眉睫。

1 大學精神的內(nèi)涵

1.1 大學精神的定義

大學精神不是一個簡單具體的概念，而是一個既內(nèi)涵抽象，又具體體現(xiàn)；既見于微，又顯于著；既內(nèi)隱于大學人之心，又外彰于大學人之行的復雜概念系統(tǒng)［1］。目前，關(guān)于何謂大學精神，也是眾說紛紜。比如，劉亞敏認為：“大學精神是在某種大學理念的支配下，經(jīng)過所在大學人的努力，長期積淀而成的穩(wěn)定的、共同的追求、理想和信念［2］?！睏铛r蘭認為，“大學精神是反映大學歷史傳統(tǒng)、特征面貌的一種精神文化形態(tài)，是師生員工在長期的教與學、工作與生活實踐中逐步形成和發(fā)展起來的，并為廣大師生所認同的一種群體意識［3］。”

從不同角度認識大學精神，會有不同的表述。目前，雖然沒有一個明確統(tǒng)一的表述，我們?nèi)钥梢詮谋姸鄬Υ髮W精神的界定中提煉出大學精神的時代性、認同性和穩(wěn)定性等重要特征，得出大學精神形成和傳承的機理：積淀與認同。積淀是大學精神形成必不可少的前提，認同則是大學精神得以傳承的根基。鑒于以上分析，本文認為：大學精神是指大學在長期的發(fā)展過程中，經(jīng)積淀、認同而形成的穩(wěn)定的共同追求、理想和信念，它的核心是一種價值取向。

1.2 大學精神的基本內(nèi)容

大學精神的模糊外延和深廣蘊含，使其本身具有無限的可能性。這也給我們進一步認識大學精神帶來一定難度。本文認為從廣義和狹義兩個角度理解大學精神的內(nèi)容更為合適。廣義的大學精神是指普遍意義上的大學精神，包括人文精神、科學精神、民主精神、自由精神、獨立精神、創(chuàng)新精神和批判精神等幾個相互聯(lián)系的方面。狹義的大學精神是指個別的或者經(jīng)典的大學精神。

一般來講，一所學校的辦學規(guī)模、辦學理念是可以模仿的，而惟獨一所學校所具有的精神品質(zhì)卻是獨一無二的。我們可以在較短的時間內(nèi)建成一所設(shè)施齊全、學科體系完備的現(xiàn)代化大學，卻很難在較短的時間內(nèi)形成一所大學所應具有的文化內(nèi)涵、精神品質(zhì)［4］。在國內(nèi)外教育發(fā)展史上，凡是著名大學都有自己獨特的精神與文化，并且代代相傳。比如哈佛大學一直倡導“求是崇真”的精神，主張大學就是不懈追求真理的地方，揭示了大學使命的本質(zhì)內(nèi)涵?！耙斁瘛北焕斫獬梢环N為爭取個體的獨立、為維護學術(shù)自主即使付出代價也在所不惜的精神。在國內(nèi)，如北大的“學術(shù)自由，兼容并包”，清華的“自強不息、厚德載物”，浙大的“求是創(chuàng)新”精神等等。這些既有共性又極富有個性的大學精神無疑是大學的重要標志，不僅是大學魅力之所在，更是大學持續(xù)發(fā)展的動力。

2 校園體育文化的內(nèi)涵

校園體育文化是校園內(nèi)呈現(xiàn)出的一種特定的文化氛圍，是現(xiàn)代教育與現(xiàn)代體育兩大文化體系交匯的結(jié)晶，它是以學生為主體、以體育活動為主要內(nèi)容、以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種體育文化［5］。

從文化學的觀點來看，校園體育文化可分為物質(zhì)、制度、行為、精神文化四個層面。物質(zhì)層面包括體育場館器材設(shè)施、體育建筑，體育宣傳等；制度層面包括校園體育制度、組織領(lǐng)導、體育傳統(tǒng)等；行為層面包括體育文化節(jié)、體育社團、學生個人體育行為等；精神層面包括體育價值觀、體育態(tài)度、體育導向機制等。每個層面并不是孤立存在，而是彼此相互促進、相互聯(lián)系、共同發(fā)展。其中，精神文化層居于主導地位，是校園體育文化的核心；制度文化層是關(guān)鍵，是校園內(nèi)文化中最權(quán)威的因素；行為文化層充分體現(xiàn)了文化主體的實踐活動；物質(zhì)文化層則是建設(shè)校園體育文化的基礎(chǔ)和保障。

3 大學精神與校園體育文化的相關(guān)性內(nèi)涵

3.1 人：大學精神與校園體育文化的出發(fā)點和歸宿

21世紀是一個現(xiàn)代化科技和生產(chǎn)力快速發(fā)展的新時代，人類作為發(fā)展的主體和中心，其全面發(fā)展將成為社會發(fā)展的最終目標。大學作為人才培養(yǎng)的重要基地，人的全面發(fā)展是其不變的價值追求。大學精神是大學之為大的根本精神，在其豐富的精神內(nèi)涵中，“以人為本”的人文精神作為最重要的精神始終伴隨著大學的發(fā)展。“以人為本”，就是說，大學的一切工作開展都是圍繞人、維護人和促進人來展開的，以維護人的尊嚴、提升人的價值、追求人的自我實現(xiàn)為宗旨。大學精神實質(zhì)上就是一種終極關(guān)懷、人文關(guān)切［6］。人是大學精神的根源、中心、出發(fā)點和歸宿［1］。

隨著傳統(tǒng)“生物體育觀”在學校體育發(fā)展中的淡出，學校體育思想進入了“人文體育觀”的全新時期?！耙匀藶楸尽钡娜宋捏w育理念體現(xiàn)對人的關(guān)懷，倡導促進人的全面發(fā)展。校園體育文化作為學校體育與教育的重要環(huán)節(jié)，必須緊扣學校人才培養(yǎng)的目標與理念。楊適教授在《中西人論的沖突》一書中指出：“文化的中心是人本身。一切文化現(xiàn)象都是人的現(xiàn)象［7］?！睆奈幕谋举|(zhì)來看，校園體育文化的中心是校園人，其中，學生又是最重要的因素。所以，校園體育文化建設(shè)必須以學生為出發(fā)點和歸宿，突出對學生的人文關(guān)懷，注重他們的身心、人格協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2 “求真求實”精神之契合

大學是探求真理，獲取新知的場所。大學精神蘊藏著深刻的“求真、求實”精神?！扒笳?、求實”也是科學精神的實質(zhì)，主要包括兩方面的內(nèi)容：一是尊重客觀事實，尊重客觀規(guī)律；二是大膽探索，實事求是，追求并堅持真理。

校園體育文化作為校園內(nèi)呈現(xiàn)出的一種特定的文化氛圍，其蘊含的“求真、求實”精神在以下幾個方面體現(xiàn)得尤為突出：首先，體育是人的實踐活動，學生參與體育活動要遵循身體發(fā)展規(guī)律和運動的客觀規(guī)律。運動員的訓練，要有科學的訓練觀念，嚴謹有效、合乎科學邏輯的訓練手段和方法。其次是公平、公正的競爭精神。體育的本質(zhì)特點是競爭，而失去了公平競爭，就喪失了體育的本質(zhì)意義，從而也就喪失了體育特有的魅力和生命［8］。校園體育，特別是競技體育運動，本著公平、公正的原則進行。學生公平參與比賽，并享受公正比賽帶來的快樂。因此，整個校園被這股公平競爭、公正判決的風氣熏陶著。在體育競賽活動中，培養(yǎng)了學生公平公正、實事求是、反對弄虛作假、徇私舞弊的競爭精神，還原了最“真”的體育。校園體育文化的求真求實精神與大學精神倡導的科學求真精神高度吻合。

3.3 “拼搏進取”精神之契合

奧林匹克“更高、更快、更強”的格言，決不能簡單地理解為跳得更高，跑得更快、力量更強。短短的六個字，內(nèi)涵豐富。它向人們昭示著頑強拼搏、不斷進取、永不滿足的體育精神。同時也是一種自樂觀、不斷超越的人生信念。

校園體育活動是培養(yǎng)拼搏進取精神最好的載體。校園體育訓練和比賽不斷地引導學生戰(zhàn)勝運動過程的苦和累，克服惰性和極點等生理上和心理上的困難，在體育運動中團結(jié)協(xié)作、挑戰(zhàn)極限、超越自我，使學生的身體得到鍛煉、意志得到磨礪，品德得到提升。這種鍛煉與磨礪正是大學精神所需要的。大學精神提倡拼搏進取。因為學生追求真理、獲取新知、取得進步的過程會面臨重重困難，只有對真理的執(zhí)著追求、對目標的堅定奮斗、有克服困難的堅強意志和良好心理素質(zhì)，才能跨越坎坷，走向新的高度。

3.4 “開拓創(chuàng)新”精神之契合

大學精神是經(jīng)一代代校園人的實踐，隨著學校歷史變遷和發(fā)展而積淀的校園之“魂”，大學精神的形成既是一種歷史的積淀，又是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新精神是大學精神的主要內(nèi)容，是大學在社會中保證自身地位的根本生命力。大學要完成傳承高深學問，培養(yǎng)高級人才，服務引導社會的使命，需要創(chuàng)新精神作為其發(fā)展的不竭動力。大學只有不斷創(chuàng)新才能占領(lǐng)知識前沿的高地，才能獲得進化發(fā)展的動力，才能更好地完成自己的職責和使命［9］。

體育文化的發(fā)展也遵循事物發(fā)展連續(xù)性和間接性相統(tǒng)一的原則，現(xiàn)實的體育文化是過去體育文化的積累，現(xiàn)實體育文化的積累又是將來體育文化發(fā)展的基礎(chǔ)［10］。校園體育文化是一個不斷創(chuàng)新變化的過程，充滿著創(chuàng)造性的因素，如場地器材、組織方式、管理體制、競賽規(guī)則、技術(shù)動作的改變等都蘊藏著創(chuàng)新精神。只有不斷創(chuàng)新才能在體育競賽中立于不敗之地。校園體育文化為學生提供輕松、開放、和諧的學習環(huán)境和活動氛圍，能充分發(fā)展學生的觀察力、思維想象力，為學生創(chuàng)新精神的培育提供源源不斷的靈感和動力?！肮膭顒?chuàng)新”是體育運動的文化特質(zhì)，這種文化特質(zhì)正是大學精神追求的不變的神韻。

4 大學校園體育文化建設(shè)中存在的問題

《加強青少年體育工作，增強學生體質(zhì)》七號文件的頒布和“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的全面啟動為大學校園體育文化的發(fā)展提供了重要的契機，大學校園體育文化的發(fā)展出現(xiàn)了空前繁榮的局面。大學體育教學、學生體質(zhì)健康測試、體育社團、體育競賽、高水平運動隊等的建設(shè)都取得了長足的進展，廣泛地激活了校園體育文化的建設(shè)。然而，社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一些不良社會風氣和文化現(xiàn)象，如功利主義、實用主義、工具主義思想等，在大學校園體育文化建設(shè)中亦有所反映，校園體育文化的蓬勃發(fā)展的同時也暴露出了一系列深層次的問題。從目前發(fā)展狀況看，“淺”、“散”、“俗”的問題尤為突出。

4.1 “淺”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，校園人對校園體育文化認識偏狹。雖然學校體育的目標已經(jīng)從“育體”的生物學層面向“育體”與“育人”相結(jié)合的層面轉(zhuǎn)變，但這種提高與轉(zhuǎn)變往往有時只停留在體育理論界的學術(shù)層面，尚未在體育教師與學生層面達成共識。很大一部分學生對于體育的認識還是停留在其強身健體的作用上，對體育價值的認同還局限于學校這一相對狹窄的時空領(lǐng)域，這必然會導致對體育的文化價值與社會學意義的忽視。

其次，活動內(nèi)容、形式膚淺。有的學校把校園體育文化等同于課外文體娛樂活動來建設(shè)。教師在平時的體育教學與管理中，強調(diào)技術(shù)知識教學和專業(yè)技能的訓練，沒有足夠重視體育人文知識的傳授和人文精神的培養(yǎng)。大學缺少有針對性的體育理論宣講，與體育有關(guān)的講座少之又少，導致校園體育文化人文底蘊不足，品味不高。

在這種背景下，大學生的體育運動熱情和動力必然受到影響，大學校園體育文化所應發(fā)揮的強大的潛在人文素質(zhì)教育力量也會被悄然消解，不利于大學精神的培育和傳承。

4.2 “散”一方面體現(xiàn)為校園體育文化缺乏系統(tǒng)而又高品位的把握，缺乏大學精神的統(tǒng)領(lǐng)，沒有把校園體育文化放在整體辦學方向和培養(yǎng)目標的大背景下進行建設(shè)，大多注重短期效應，缺乏長遠的規(guī)劃，造成校園體育文化活動有“形”無“神”或形存神散。另一方面，校園體育文化建設(shè)缺乏強有力的保障機制。大部分學校尚未建立科學有效的管理體系或者校園體育制度管理只流于形式。一些學校校園體育文化建設(shè)在體育部、校團委等部門的多頭管理下，出現(xiàn)管理蜻蜓點水、分工不明、職責不清的現(xiàn)象。校園體育文化缺乏管理或管理不善，呈現(xiàn)出松散、缺乏組織紀律的約束，在一定程度阻礙了校園體育文化的發(fā)展。

4.3 “俗”主要指校園體育文化缺乏特色與傳統(tǒng)，趨同化現(xiàn)象嚴重。當前相當一部分大學在校園體育文化建設(shè)中，習慣以場地設(shè)施、師資達標、學生參與度等表面數(shù)據(jù)來衡量學校的體育文化建設(shè)水平，往往忽視了體育精神文化建設(shè)、學校體育傳統(tǒng)的傳承以及構(gòu)建特色文化以體現(xiàn)各學校體育發(fā)展的特點、歷史淵源和發(fā)展特色。校園體育文化建設(shè)走向趨同化、一般化，千篇一律，個性不明顯［11］。缺乏特色的大學文化品格和校園體育精神，對校園體育文化的發(fā)展無疑是一個巨大的障礙。

5 大學精神視角下校園體育文化建設(shè)的思考

當前大學校園體育文化建設(shè)中存在“淺”、“散”、“俗”等問題，從本質(zhì)上探析，很大程度上是大學精神缺失或脫節(jié)的表現(xiàn)。大學校園體育文化既然是大學教育的重要組成部分，我們就不能孤立、機械地看待它，而應把它當作一項系統(tǒng)的工程，從大學精神培育、大學長遠發(fā)展的角度對其進行整體構(gòu)思與規(guī)劃。

5.1 凝聚大學精神，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才

校園體育文化建設(shè)要以“人”為本，把學生的全面、可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點，這就需要將大學精神所提倡的人文理念、科學理念等融入校園體育文化的建設(shè)中。首先要加強學生體育人文教育的內(nèi)容，如通過針對性的體育理論宣講、定期的體育專題講座、體育沙龍等來提高學生的人文素養(yǎng)，改變其狹隘的體育觀念。其次，在校園體育文化建設(shè)中，應大力弘揚愛國主義、求真求實、團結(jié)意識、公平競爭、拼搏進取、開拓創(chuàng)新的體育精神，要以公平公正、尊重對手、遵守規(guī)則的體育道德來培養(yǎng)學生高尚的體育精神，真正發(fā)揮校園體育文化的教育作用，讓校園體育精神激勵著學生在學習、生活中積極進取、開拓創(chuàng)新。

5.2 契合大學精神，完善校園體育制度文化

校園體育制度文化保證了校園體育活動的有序進行，完善的大學體育管理體制和健全的體育規(guī)章制度是校園體育文化健康發(fā)展的有力保障。一方面，學校要設(shè)立專門機構(gòu)進行校園體育文化的規(guī)劃、設(shè)計、實施，管理部分要明晰職責、管理到位。其次，學校體育制度文化建設(shè)要體現(xiàn)學校的辦學理念，突顯具有本校特色的大學精神。在制訂體育規(guī)章制度時突出目標追求、價值觀念等精神文化方面的條款，強調(diào)師生的理想信念、奮斗方向。努力建設(shè)體現(xiàn)科學精神、人文精神、民主精神的體育制度。把大學精神與制度規(guī)范有機地結(jié)合起來，增加體育制度的活力，使之既能起保障作用，又能發(fā)揮激勵規(guī)范的作用。

5.3 立足辦學理念，建設(shè)獨具特色的校園體育文化

每一所大學，由于特定的歷史文化、社會環(huán)境、學校目標和任務等方面的差異，都有其獨特的辦學理念和大學精神。也就是說每一所大學都有自己的特色與傳統(tǒng)。特色的校園體育文化是一所大學區(qū)別去其他大學的顯著性標志。在校園體育文化建設(shè)中，我們要立足學校辦學理念，凝練獨特的大學精神，構(gòu)建特色校園體育文化，從而避免千篇一律的局面?？梢酝ㄟ^塑造特色的校園體育物質(zhì)形態(tài)、建設(shè)傳統(tǒng)優(yōu)勢項目高水平運動隊、建立特色的體育競賽體系等來彰顯特色的校園體育文化，豐富校園體育文化的內(nèi)涵和提高其品位。彰顯學校特色與傳統(tǒng)不僅是校園體育文化建設(shè)的需要，更是大學文化建設(shè)的關(guān)鍵。

大學精神與校園體育文化是互為存在的。大學精神是一種無形的力量，以大學精神引領(lǐng)校園體育文化建設(shè)，能夠豐富校園體育文化的內(nèi)涵，營造出良好的校園體育文化環(huán)境和氛圍，進一步推動校園體育文化健康、可持續(xù)發(fā)展。校園體育文化也為大學精神的進一步凝練提供了“土壤”環(huán)境，為培育、弘揚大學精神提供載體與依托。大學精神與校園體育文化的良性互動，能促進大學精神與校園體育文化的共同提升，以此更好地促進大學生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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