梁金榮

滁州職業(yè)技術(shù)學院，安徽 滁州 239000

探討高職物理課學生興趣的引導

梁金榮

滁州職業(yè)技術(shù)學院，安徽 滁州 239000

物理學在高職教育中占有重要的位置，對后續(xù)專業(yè)課的學習起著很重要的輔助作用。學好物理，可以更好地理解專業(yè)課，服務(wù)于專業(yè)課的學習。針對目前我院高職學生對物理課的認識情況，教師可通過生活中的物理、課堂教學、實驗引導等手段來激發(fā)機電一體化、電氣專業(yè)學生學習物理課的興趣，使他們在興趣中學習，享受學習物理課的樂趣，從而達到事半功倍的教學效果。

高職物理；興趣；引導

物理學是高等職業(yè)院校理工類學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，也是一門不斷創(chuàng)新的學科?？梢?，在高職院校通過物理教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有學科優(yōu)勢和方法優(yōu)勢，具有深遠的理論和實踐意義。也為后續(xù)專業(yè)理論課程的學習做好鋪墊。高職學生物理基礎(chǔ)薄弱，自主學習能力差，對物理知識的掌握不夠系統(tǒng)，需要記憶的公式、定律、內(nèi)容偏多，例題少，這讓許多學生感到物理難學，漸漸失去學習物理的興趣。因此，提高學生的學習興趣是學好物理的一個重要因素。興趣是最好的老師，是推動學生自主學習的源動力。激發(fā)起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松，教學質(zhì)量就會提高。文章從生活中的物理、課堂教學、加強物理實驗引導等方面探討高職物理課學生興趣的引導。

1 生活中的物理

物理學是一門應(yīng)用性極強的基礎(chǔ)學科，在課堂上結(jié)合生產(chǎn)實踐、生活提出實際問題，引發(fā)學生的好奇心，學生在好奇心的驅(qū)使下接受物理知識，如講授摩擦力時，可以引導學生思考為什么我們穿的鞋底有羅紋？汽車有剎車片？下雪天撒灰渣？在講授磁的應(yīng)用時，向?qū)W生介紹我們的現(xiàn)代生活幾乎離不開磁，許多家用電器及新型汽車都要應(yīng)用到磁。在講授靜電場一章時，向?qū)W生介紹靜電場在工業(yè)方面及農(nóng)業(yè)方面如電力、機械、航空航天、選種、育種等有著廣泛的應(yīng)用，生活方面應(yīng)用于治療、空氣除塵及廚房抽煙機等，把理論知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學生感覺物理學就在我們生活中，培養(yǎng)學生探索樂趣和良好的思維習慣，從而增強學生學習物理的興趣和動機。

2 課堂教學中的物理

課堂教學的興趣引導主要是指在物理課堂上如何將某些枯燥乏味、抽象、復雜難懂的物理概念、定理、定律及應(yīng)用巧設(shè)為通俗易懂的一般性問題知識點。巧設(shè)這些知識點要有科學性，不能超出物理內(nèi)容本身，教學中教師用趣味性的語言引導學生，讓學生積極參與到課堂中，主動去思考問題、解決問題，增強學生的自信心，從而激發(fā)他們學習的欲望。

2.1 巧設(shè)問題懸念——調(diào)動學生學習物理的興趣

在高職物理教學中，如果我們不斷地提出問題懸念，以誘發(fā)學生學習興趣，積極參與問題的討論，產(chǎn)生強烈的求知欲，保持濃厚的學習興趣，形成較強的自主學習能力。如在講授物理學運動和力一章時，眾所周知，位移和路程有區(qū)別也有聯(lián)系，這時教師提出：我們打出租車是按位移計費還是路程計費？如果按位移計費，從出發(fā)點出發(fā)又回到原來的位置，要不要付錢給出租車師傅？這個問題懸念一提出，學生馬上就產(chǎn)生濃厚的興趣。實際上高職物理不同于中學物理，抽象難理解，與高等數(shù)學的導數(shù)、積分、微分聯(lián)系很大。因此在每節(jié)課的導入時，教師都可以聯(lián)系實際生活提出一些學生熟悉的與物理知識有關(guān)的問題作為懸念，讓學生在問題中產(chǎn)生興趣，在興趣中思考學習。問題懸念也可放在一節(jié)課的結(jié)尾，為下堂的學習引入埋下伏筆，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高教學質(zhì)量，為后續(xù)專業(yè)課的學習打好基礎(chǔ)。

2.2 巧設(shè)疑問——誘導學生學習物理的興趣

亞里斯多德說過：“創(chuàng)造性思維從疑問和驚奇開始?！苯處煈?yīng)在教學中提問可以增強課堂教學的吸引力，使學生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，疑問的解決不僅可以達到鞏固所學知識的作用，也培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師通過提出問題，學生在問題中獨立思考或互相討論分析，激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。提出問題的關(guān)鍵在于巧設(shè)疑問。如在講授萬有引力的內(nèi)容時，大家都清楚成熟的蘋果會從樹上掉落在地面上，而不朝天上去？是因為地球引力的存在。如果不存在地球的引力，吸引著我們，我們一跳起來還會不會落回地面？從書本上的概念抽象到現(xiàn)實事例中，加深學生對萬有引力概念的理解和應(yīng)用。

2.3 融入物理學史——增強學生學習物理的興趣

興趣是學習的最好催化劑，在高職物理課堂教學中融入物理學史，介紹物理學史的發(fā)展歷程、著名物理學家的成功與失敗以及物理學對人類文明的巨大貢獻等。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，增強對物理學科的興趣，化被動為主動去學習物理，如在講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，可以簡單介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史過程。在1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)以后，法拉第很受啟發(fā)，電產(chǎn)生磁，磁能否生電的想法在頭腦中萌發(fā)。法拉第經(jīng)過整整10年的不懈探索，經(jīng)歷了無數(shù)次失敗、實驗，最終在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，驗證磁也能產(chǎn)生電。同時也介紹法拉第逆境中頑強奮斗的一生。通過這些物理學史的介紹有助于培養(yǎng)學生勤奮好學、努力探索的品質(zhì)。加深對物理知識的理解，使枯燥乏味的課堂變得有生機，提高學生的學習效率。

2.4 創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學生學習物理的興趣

學習情境和諧，學生就會處于興奮狀態(tài)，喚起學生的求知欲望，激發(fā)學習情趣。教師要設(shè)計好每堂課，創(chuàng)設(shè)情境，講出新意。引導學生積極主動地參與到課堂中，為學生提供大量互動、交流的機會。學生在整個課堂中，理解了多少知識？感悟到了什么？受到了什么啟發(fā)？充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，獨立思考或同學之間相互討論，質(zhì)疑辯難，激發(fā)學生的學習情趣。如在講授“動量、動量定理”時，教師向?qū)W生提出問題：雞蛋從一米多高的地方落到水泥地上會被打破，要是在水泥地上放一塊海綿墊，然后放手，讓雞蛋落到海綿上，雞蛋還會被打破嗎？學到機械運動問題時，教師再引入第一次世界大站期間，法國飛行員高空抓子彈的故事來活躍課堂氣氛，在教學過程中，鼓勵學生主動思考問題，多問幾個為什么？樹立正確的科學人生觀，明確學習目的，這樣的學習情境就會使學生獲得的知識更加全面、深刻，學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。

2.5 創(chuàng)設(shè)教學過程——促進學生學習物理的興趣

在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學中。注意廣泛收集物理學科最新成果。結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙的包裝隆重的介紹，激發(fā)學生的求知欲望和興趣。充分采用多媒體教學手段融入到教學中，教師可根據(jù)不同專業(yè)的學生精心設(shè)計教案，課前做好充分準備，考慮學生的基礎(chǔ)相對比較薄弱，在講授時要注意哪部分學生容易理解，哪部分難理解，有針對性的安排好重難點。另外再借助計算機系統(tǒng)模擬實驗來代替演示實驗，將抽象變直觀，激發(fā)學生的學習興趣。

3 實驗教學的物理

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，許多物理概念和規(guī)律的形成都是在實驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它也為后續(xù)專業(yè)課的學習做好鋪墊。高職物理教學中，可以用實驗來吸引學生的眼球，激發(fā)學生學習物理的興趣。實驗的過程中不僅能培養(yǎng)學生動手能力和解決實際問題的能力，也能喚起他們學習的熱情，掌握科學實驗的基本知識及技巧，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維能力和創(chuàng)新能力。

4 總結(jié)

在高職物理教學中教師要不斷地總結(jié)，不斷地改進，充分調(diào)動起學生學習物理的興趣，在學習中享受物理的樂趣。作為教師應(yīng)該不斷給自己“充電”，提高自身的綜合素質(zhì)，正確處理好物理與后續(xù)專業(yè)課的知識銜接關(guān)系，采用多種教學方法和手段，靈活運用多媒體教學，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生在樂趣中獲得知識、鞏固知識，提高教學效果。

[1] 文小毛,晏富宗.高職物理“自主學習”教學模式探索與實踐[J].科技信息.2010.

[2] 郭瑛.培養(yǎng)情感,激發(fā)興趣,構(gòu)建和諧物理課堂教學[J].科技信息,2008.

梁金榮（1980-），女，安徽靈璧人，滁州職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部教師、安徽工業(yè)大學在讀研究生。研究方向：物理學、計算機應(yīng)用。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.10.151