韓 樂，韓朝暉，雷 靜

(1.中南大學建筑與藝術(shù)學院，湖南 長沙 410083；2.湖南文理學院，湖南 常德 415000；3.湖南常德市一中，湖南 常德 415000)

隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)方案和辦學模式面臨巨大的挑戰(zhàn)，從企業(yè)生產(chǎn)中萌芽的“訂單式”人才培養(yǎng)方式被提上了學校的教育議事日程，該方式的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在對企業(yè)資源的利用和提高就業(yè)率。湖南文理學院為了提高學生的就業(yè)競爭力，為大型企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，自2008年起，將訂單式人才培養(yǎng)模式在內(nèi)容上分解為：以學歷達標、技能合格、就業(yè)保障共三個培養(yǎng)指標，在管理上，由學校和企業(yè)兩方面的密切合作；在目標上，以圍繞培養(yǎng)企業(yè)需要、社會歡迎的實用型人才為目標，簡述為“321”模式。在地方高校中較早地實施高等教育辦學模式的改革。近五年來，已經(jīng)陸續(xù)為企業(yè)輸送了大批人才，在社會上獲得了廣泛好評，在同類院校中開創(chuàng)了一條增強實踐能力和創(chuàng)新精神的辦學新思路。

湖南文理學院基于工程應(yīng)用與開發(fā)的工科專業(yè)特征，將高技能人才培養(yǎng)首先定位于機械、電子、計算機一體化的應(yīng)用型工程教育，面向現(xiàn)代化的機械電子等行業(yè)，直接為地方經(jīng)濟服務(wù)，培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)與基本技能，具有較強工程實踐與技術(shù)開發(fā)能力，從事產(chǎn)品設(shè)計、制造、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)與管理等方面基層工作應(yīng)用型高級專門人才。

通過充分的研究論證確定了“以工程素質(zhì)訓練為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代制造技術(shù)為主線，機電結(jié)合，校企聯(lián)合，注重工程實踐能力的培養(yǎng)，為地方企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)好、上手快、能力強、留得住、有潛力的應(yīng)用型高級專門人才”的教學改革基本思路。在這一思路指導下，五年來，學院通過不斷的教改研究與實踐，探索出了地方高校高技能專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，逐步形成了以機械、電氣自動化、計算機應(yīng)用等專業(yè)的地方本科院校特色。

1 工科專業(yè)高技能“321”培養(yǎng)模式提出的客觀根據(jù)

1.1 專業(yè)定位與服務(wù)面向的需要

作為地方高校，在為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的新形勢下，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型本科專門人才為主，學校的服務(wù)面向應(yīng)當主要是本省、本地區(qū)的地方區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，因為高技能的應(yīng)用性專業(yè)只有以地方為依托，為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，才能在高等教育競爭中形成自己的特色。湖南文理學院近五年來，將工科專業(yè)的實踐教學改革，主要瞄準本省的機械、電子、紡織、化工、建筑等富有地方特色的行業(yè)，因為省內(nèi)有一大批在這些行業(yè)中的知名品牌，如中聯(lián)重科、三一重工、浦沅集團、常德紡機、云錦紡織等大型企業(yè)以及與之相聯(lián)系的數(shù)千家中小型企業(yè)，而這些企業(yè)，尤其是其中的民營企業(yè)都急需高技能型人才。因此，高技能專業(yè)應(yīng)充分適應(yīng)這些企業(yè)。在經(jīng)歷了國際金融危機之后，這些企業(yè)的人力資源需求，有一個共同的特點，就是需要的人才不僅要專業(yè)基礎(chǔ)扎實，更要有創(chuàng)新潛力的人才。因此，只有與這些企業(yè)、公司進行長期深入合作，才能逐步形成本專業(yè)自身的辦學特色。

1.2 地方企業(yè)人才需求的需要

近幾年來，湖南省的機械電子、建筑和紡織業(yè)的蓬勃發(fā)展為工科高技能性專業(yè)的辦學提供了極好的機遇，但同時也帶來了挑戰(zhàn)。由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，導致了人才待遇、工作條件等方面的差異，致使沿海等發(fā)達地區(qū)人才過于集中，地方高校的畢業(yè)生求職就業(yè)困難的現(xiàn)象。對于內(nèi)地的地方企業(yè)，一方面，名牌大學、重點大學的優(yōu)秀畢業(yè)生不愿來，即使來了的也難留住，造成人才引進困難的現(xiàn)象；另一方面，愿意來的畢業(yè)生實踐能力不強、工作上手慢，導致企業(yè)二次培養(yǎng)的投入大，人才成熟期長，企業(yè)覺得不好用、也不愿用的局面。近年來，很多有遠見的地方企業(yè)家，已經(jīng)調(diào)整了自己的人才品質(zhì)觀與人才引進策略，把“基礎(chǔ)扎實有潛力、實踐能力強上手快、思想穩(wěn)定留得住”作為衡量人才品質(zhì)的標準，把地方本科院校的優(yōu)秀畢業(yè)生中技能較強的作為引進的重點考察對象。因此，地方高校應(yīng)該審時度勢，把握人才需求的趨勢，尤其是要通過校企聯(lián)合，有針對性和有區(qū)別地主動為地方不同的企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)各自特點需求的、有創(chuàng)新潛力的高級應(yīng)用專門人才。

1.3 人才培養(yǎng)模式改革的需要

根據(jù)高技能專業(yè)人才需求的特點，地方高校借鑒企業(yè)競爭發(fā)展的經(jīng)驗，樹立“以特色創(chuàng)品牌、以個性求發(fā)展”的競爭意識，樹立新的人才培養(yǎng)理念和專業(yè)教育思想。以主動為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)出發(fā)，高技能專業(yè)的人才培養(yǎng)在教學上，應(yīng)定位于機械、電子、計算機一體化的寬口徑工程教育，面向現(xiàn)代化的機電行業(yè)，直接為地方經(jīng)濟服務(wù)，培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)與基本技能，具有較強工程實踐與技術(shù)開發(fā)能力，從事產(chǎn)品設(shè)計、制造、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)組織與管理等方面基層工作的應(yīng)用型高級專門人才?；谌瞬排囵B(yǎng)的準確定位，才能有效地探索地方高校高技能專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，而實踐教學機制的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵、地方院校只有根據(jù)自己的地情、校情現(xiàn)狀，通過校企聯(lián)合，才能構(gòu)建真實的工程環(huán)境，強化高技能專業(yè)應(yīng)用型人才的工程實踐能力培養(yǎng)。同時，校企聯(lián)合也可以補充本專業(yè)實踐條件的不足，并通過不斷的教改研究與實踐，逐步形成高技能專業(yè)的地方院校特色。

2 工科教學的現(xiàn)狀及推進改革的主要措施

我國高等工程教育，理論脫離實際的現(xiàn)象比較嚴重，學生接觸工程實踐的機會較少，學生的實習時間和實習內(nèi)容難以得到有效保證，實習效果也顯得不盡人意，畢業(yè)生大多缺乏實踐能力和創(chuàng)新精神，缺乏解決工程實際問題，特別是綜合性較強的復雜的工程技術(shù)問題的能力。如傳統(tǒng)的金工實習教學，就一直存在著工種單一、教學手段單一的傾向。在實習中是以重復課程內(nèi)容訓練為主，造成了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。因此，改革高等工程教育的人才培養(yǎng)模式，強化工程實踐教學環(huán)節(jié)，建立符合中國國情工程訓練教學體系，已成了高等工程教育改革的中心課題。工程教學實習的改革，應(yīng)當突出抓好以下工作：

2.1 構(gòu)建起相對獨立于課程、能夠前后銜接的實踐環(huán)節(jié)鏈

新的高等教育實踐性教學模式怎樣？金工教學改革怎樣？目前，傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)依附于課程，為課程教學服務(wù)，不利于學生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，我院把實踐教學環(huán)節(jié)與課程相對獨立出來，按實踐教學環(huán)節(jié)的性質(zhì)與作用，把實踐教學環(huán)節(jié)重組為“公共基礎(chǔ)、設(shè)計制造基礎(chǔ)、機電結(jié)合、綜合應(yīng)用與創(chuàng)新”四個實踐教學群。新的實踐教學體系在夯實機械設(shè)計制造基礎(chǔ)的前提下，注重機電結(jié)合實踐，構(gòu)建機電結(jié)合的實踐教學平臺；設(shè)置綜合性、應(yīng)用型實踐教學環(huán)節(jié)。如：把傳統(tǒng)的機械制造工藝設(shè)計、機床夾具設(shè)計、數(shù)控技術(shù)與編程等課程設(shè)計整合為數(shù)控加工工藝與工裝設(shè)計，把機械原理、機械設(shè)計課程設(shè)計整合為機械設(shè)計實踐等。重構(gòu)后的實踐教學體系以能力培養(yǎng)為主線，四個實踐教學群前后銜接，總體串行、局部并行、不斷強化學生工程應(yīng)用能力，提高學生綜合素質(zhì)。

實踐教學體系的改革，是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、校內(nèi)外實習以及課程設(shè)計、制造技術(shù)實踐等環(huán)節(jié)。實踐教學改革的目的是強化學生工程意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過實踐教學體系的優(yōu)化重構(gòu)，培養(yǎng)和提高學生的工程實踐能力和機械設(shè)計制造綜合素質(zhì)，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的應(yīng)用型專門人才。

2.2 建立結(jié)構(gòu)完整、能突出專業(yè)技能重點的實踐基地

目前，推行這一模式需要很多條件，比如：要針對區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展的要求和市場需求的變化，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；要積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，改革課程體系和課程內(nèi)容；融“教、學、做”為一體，改革教學方法和手段等等。其中，最主要的是要求“硬”條件必須具備。這就是要有設(shè)施完善的實驗實訓的基地，實驗實訓基地建設(shè)是推行實踐性教學創(chuàng)新模式的必備條件。其要求是：（1）建校內(nèi)實驗實訓基地，這需要富有遠見地舍得進行一定投資；（2）建校外實驗實訓基地，這就需要開展校企聯(lián)合。

2.3 建設(shè)好“雙師型”教師隊伍是實踐教改的關(guān)鍵

實施實踐性教學人才培養(yǎng)模式的主導力量是教師。教師隊伍既要懂理論又要懂技術(shù)，即具有“雙師型”素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，增強教師的動手能力，使之成為真正意義上的“雙師型”教師。再就是用人機制的不靈活，學校缺乏應(yīng)有的自主權(quán)。我院為了適應(yīng)實踐性教學人才培養(yǎng)模式，學院愿意聘用企業(yè)（行業(yè)）上理論功底扎實、技能能力強的專家能手，作為學生實踐實習課的指導老師，充實教師隊伍。然而，一些地方政府在用人機制上缺乏必要的靈活性，導致了企業(yè)與事業(yè)用人上的“二元”結(jié)構(gòu)，限制了人才的合理流動，不利于人才的有效利用。學校想要的人才引不來，從而影響了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)步伐。

我院金工教學改革的主要目標是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為改革指導思想，加強金工實習基地硬件和軟件建設(shè)，改革實踐教學管理體制、實習課程體系、教學方法和手段，開展職業(yè)技能培訓和大學生科技創(chuàng)新活動，采用產(chǎn)學研合作的項目優(yōu)化技能訓練手段，以提高學生實踐動手能力和創(chuàng)新意識。通過教學改革與實踐，力爭把金工實習基地建設(shè)成多功能、綜合性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程訓練中心。

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實施措施

3.1 創(chuàng)新實踐教學理念，修訂人才培養(yǎng)計劃，不斷優(yōu)化育人環(huán)境

圍繞人才培養(yǎng)中心任務(wù)，以學生為本，適當安排理論教學，著重培養(yǎng)學生動手能力、鼓勵和支持學生創(chuàng)新，做到理論與實踐有機結(jié)合，動手和創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)“金工實習”向“工程訓練”的轉(zhuǎn)變。比如，我們在修訂金工實習人才培養(yǎng)計劃時，將職業(yè)技能培訓和創(chuàng)新設(shè)計納入計劃之中，同時，將實習教學模塊分為“認知能力”、“基礎(chǔ)技能”、“綜合技能”、“創(chuàng)新能力”四個階段培養(yǎng)，教學學時也分散在不同年級階段進行，實現(xiàn)學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力不斷線。

3.2 全面整合教學資源，更新實踐教學手段，探索新的教學方法

整合院系優(yōu)質(zhì)教學資源，合理安排教學各環(huán)節(jié)的任務(wù)分配，中心與各教學研究室負責制定訓練目標和計劃，完成工程實訓階段的理論授課；工程訓練中心負責教學計劃的組織、安排、實施；教學車間承擔工程訓練任務(wù)，教學班組負責落實教學計劃。在教學方法與手段上，改變過去單純的師傅帶徒弟式的教學方法，采用啟發(fā)式、自學式、討論式等新的教學方法，鼓勵學生自行設(shè)計作品零件、編制加工工藝并完成制造過程。通過建設(shè)精品課程，為學生提供教學大綱、安全教育、多媒體課件、各車間實訓相關(guān)情況的文字、圖片和多媒體信息等開放式學習環(huán)境。

經(jīng)過近年來的建設(shè)，2006年《機械設(shè)計制造》課程建設(shè)成了省級精品課程，并修訂完善了教學大綱、教案、實習指導書、實習報告、實驗指導書、實習圖紙、工藝卡及考核規(guī)范等教學文件；編寫了《金工實習與考證》和《金工實習教程》等教材。

3.3 構(gòu)建實踐教學新體系，拓展實踐教學內(nèi)容，提高學生動手能力

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計劃，必須不斷更新實踐教學內(nèi)容，提高學科之間的滲透性，增加應(yīng)用型較強的綜合性、設(shè)計性內(nèi)容。建立以培養(yǎng)學生素質(zhì)為核心，涵蓋基礎(chǔ)型實訓、綜合設(shè)計型實訓、研究創(chuàng)新型實訓的工程實踐教學體系。

在實訓的課程和項目設(shè)置方面，注重先進性、開放性、創(chuàng)新性，形成了適應(yīng)專業(yè)特點的完整課程體系。在教學內(nèi)容組織方面，將工程訓練實踐教學內(nèi)容整合為四大模塊：熱加工工程訓練、機械加工工程基礎(chǔ)訓練、先進制造技術(shù)與方法訓練、創(chuàng)新設(shè)計。在編排上也按照層次從簡單到復雜，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從學生被動接受到主動創(chuàng)新的認識規(guī)律，形成了連續(xù)完整的教學過程，讓學生了解到新材料、新工藝、新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，樹立“大工程”意識，激發(fā)學習和創(chuàng)新的主動性。

實習基地推行“職業(yè)資格證書”+“畢業(yè)證”的雙證書制，通過組織學生參加每年10余個工種的社會職業(yè)準入資格考試，提高綜合運用知識能力；通過開設(shè)大學生研究學習和創(chuàng)新實驗計劃項目，構(gòu)建大學生科技創(chuàng)新平臺，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。自2010年以來，湖南文理學院在我們啟動創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案后，其學生參加湖南省機械創(chuàng)新設(shè)計大賽獲一等獎1項、三等獎3項，中南六省及港澳地區(qū)大學生機械創(chuàng)新設(shè)計與制造大賽獲二等獎2項、三等獎2項。

3.4 加強教學科研的有機結(jié)合，架設(shè)院企合作橋梁，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)

工程訓練中心不僅要成學生接受實踐訓練的基地，更要為院企合作架設(shè)一座橋梁，成為科研成果轉(zhuǎn)化的基地和學生的創(chuàng)新基地。將工程訓練與產(chǎn)品和市場對接，以教學實訓促進產(chǎn)品開發(fā)，以產(chǎn)品豐富教學實訓內(nèi)容，靠產(chǎn)品支撐教學實訓運行和中心建設(shè)的主要經(jīng)費。讓學生在實踐教學過程中直接參與到產(chǎn)品的生產(chǎn)中，提高面向社會服務(wù)的能力。

4 未來產(chǎn)學研一體化的新途徑

走產(chǎn)學研一體化之路，是已被實踐證明非常成功的教改新路。教育與企業(yè)的聯(lián)合，最成功的如美國斯坦福大學，二戰(zhàn)后長期與舊金山“硅谷”數(shù)千家企業(yè)合作，產(chǎn)生了眾所周知的長期效益。我國改革開放后，北京中關(guān)村的數(shù)百家企業(yè)，依托北大、清華，培養(yǎng)了包括聯(lián)想在內(nèi)的一大批知名品牌。這次全球性的金融危機，迫使我國大批企業(yè)尤其是中小型企業(yè)尋找新的發(fā)展出路，這就為廣大地方高校的產(chǎn)學研合作提供了難得的機遇。

以湖南文理學院近兩年開展的校企合作為例，該校在與企業(yè)開展聯(lián)合辦學過程中，堅持把“產(chǎn)學研合作”當作重點內(nèi)容，有意識地從兩個方面與企業(yè)進行合作，一方面是產(chǎn)學研式的教學，其目的是培訓提高員工的技能水平，這種教學執(zhí)行一條“帶著問題學習→在學習中共同研討→回到實踐中鞏固提高”的教學路線圖；另一方面是產(chǎn)學研式的開發(fā)，其目的是提升企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的技術(shù)水平、提高產(chǎn)品在市場上的競爭力。如該校與機械制造企業(yè)常德紡織機械廠的合作，在產(chǎn)學研式的教學方面，近兩年為該廠培養(yǎng)了近300名專業(yè)崗位技術(shù)骨干；在產(chǎn)學研式的開發(fā)方面，雙方深入合作攻關(guān)，較大幅度地提升了該廠的傳統(tǒng)產(chǎn)品，尤其是開發(fā)了新型號的“YJ2-142型細紗搖架、YJ4系列粗紗搖架”和“GE271經(jīng)編機送經(jīng)系統(tǒng)”，受到了國內(nèi)外市場的普遍歡迎。這兩種機型是紡織行業(yè)的市場必需品，該廠的常年產(chǎn)量為25萬套/月，1997年亞洲金融風暴時，曾驟減為5萬套/月；而這次全球性金融危機比1997年要嚴重得多，但由于校企合作開發(fā)了這兩種產(chǎn)品的新型號，至今產(chǎn)量仍保持在18萬套/月以上。這說明，地方高校在與中小型企業(yè)合作方面，尤其是與產(chǎn)業(yè)調(diào)整與升級中的企業(yè)開展產(chǎn)學研合作方面，有著極為廣闊的前景。

5 結(jié)束語

通過實踐教學改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，我們以湖南文理學院為試點，從人才培養(yǎng)模式改革起步，通過修訂人才培養(yǎng)方案，重點抓好實踐教學環(huán)節(jié)改革，改變了實習基地的基本實習條件，在培養(yǎng)與提高學生綜合實踐能力、創(chuàng)新能力方面取得了較好的成績，但要將其建設(shè)成符合新的時代要求、符合“訂單人才培養(yǎng)”模式的實習基地，還待進一步提高和完善。

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