蘭硯軍

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（沈陽(yáng) 110161）

建國(guó)初期，對(duì)大學(xué)生信用評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的家庭出身、政治表現(xiàn)，以這兩方面作為評(píng)定大學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；改革開(kāi)放之初，信用評(píng)價(jià)表現(xiàn)為“分?jǐn)?shù)化”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)不是圍繞“分?jǐn)?shù)”進(jìn)行開(kāi)展。最近幾年，國(guó)內(nèi)外的信用評(píng)價(jià)指標(biāo)也在不斷的完善和改進(jìn)當(dāng)中。

國(guó)際上傳統(tǒng)的信用評(píng)估指標(biāo)主要包括：年齡，性別，婚否，工作性質(zhì)房屋，保險(xiǎn)，銀行賬戶，貸款數(shù)額，信用時(shí)間長(zhǎng)度，是否有其他貸款等。國(guó)內(nèi)評(píng)估信用指標(biāo)具體包括四部分：①自然狀況。②職業(yè)情況。③家庭狀況。④與銀行關(guān)系。

從國(guó)內(nèi)外指標(biāo)對(duì)比上可以看出，國(guó)內(nèi)銀行更關(guān)注借款者的教育程度工作單位性質(zhì)和職務(wù)等。總體上來(lái)講國(guó)內(nèi)銀行考慮的個(gè)人變量較多，關(guān)于借款人經(jīng)濟(jì)信用等變量較少。在校學(xué)生區(qū)別于社會(huì)人員，對(duì)在校學(xué)生的信用評(píng)分應(yīng)不同于一般消費(fèi)信貸使用者。所以，學(xué)生信用評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的評(píng)分，不能用一般個(gè)人信用指標(biāo)的模式，從注重學(xué)生的個(gè)人潛力和發(fā)展前景方面來(lái)建立信用評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1 學(xué)生信用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)置原則

（1）全面系統(tǒng)性原則

由于評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生具有一定的導(dǎo)向作用，因此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)本著德、智、體兼顧，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的原則。

（2）簡(jiǎn)明科學(xué)性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)置應(yīng)具有一定的科學(xué)性，指標(biāo)體系的大小要適宜。指標(biāo)體系過(guò)大、指標(biāo)層次過(guò)多、過(guò)細(xì)，將給實(shí)際操作帶來(lái)困難，也難以突出重點(diǎn)因素。

（3）靈活性可操作性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)具有足夠的靈活性和實(shí)用性，便于獲取數(shù)據(jù)，不宜過(guò)度復(fù)雜。

2 學(xué)生信用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

本文設(shè)計(jì)的學(xué)生個(gè)人信用評(píng)價(jià)體系主要是應(yīng)用于高校，用于學(xué)生管理人員對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行信用管理，更多地注重對(duì)學(xué)生在校期間的信用表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在借鑒前人所做過(guò)的學(xué)生信用評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，充分考慮到信用評(píng)價(jià)對(duì)象——在校大學(xué)生所獨(dú)有的特點(diǎn)，以在校大學(xué)生的信用評(píng)價(jià)為核心，以學(xué)生信息、信用記錄、信用能力作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵因素，根據(jù)指標(biāo)選取原則，結(jié)合高校學(xué)生工作的實(shí)際情況，最后選取3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下又有若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)，共計(jì)12個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成了在校大學(xué)生信用評(píng)價(jià)體系中的指標(biāo)層如圖1。

圖1 在校大學(xué)生信用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

3 AHP法確定指標(biāo)權(quán)重及其一致性檢驗(yàn)

本文針對(duì)此指標(biāo)體系選擇對(duì)某高校大學(xué)生信用評(píng)價(jià)指標(biāo)認(rèn)識(shí)較為深刻的學(xué)生管理人員3名、學(xué)生3名、任課教師3名組成專家組，現(xiàn)場(chǎng)討論分析某大學(xué)生的信用指標(biāo)評(píng)分情況，然后，各人分別給出此學(xué)生判斷矩陣，最后對(duì)九個(gè)判斷矩陣中的每個(gè)值取中位數(shù)，得到結(jié)果如表1至表4。

表1 高校大學(xué)生信用評(píng)價(jià)指標(biāo)判斷矩陣及權(quán)重系數(shù)量

根據(jù)表1計(jì)算

表2 高校大學(xué)生信用評(píng)價(jià)指標(biāo)判斷矩陣及權(quán)重系數(shù)量

根據(jù)表2計(jì)算

表3 高校大學(xué)生信用評(píng)價(jià)指標(biāo)判斷矩陣及權(quán)重系數(shù)量

根據(jù)表3計(jì)算

表4 高校大學(xué)生信用評(píng)價(jià)指標(biāo)判斷矩陣及權(quán)重系數(shù)量

根據(jù)表4計(jì)算

4 評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)結(jié)果

根據(jù)層次分析法得到最終的各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)如表5所示。

表5 在校大學(xué)生信用評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)量表

5 結(jié) 論

本文在前人所做過(guò)的學(xué)生信用評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，充分考慮在校大學(xué)生所獨(dú)有的特點(diǎn)，建立了高校學(xué)生的信用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。并利用層次分析法確定了指標(biāo)體系中各指標(biāo)所占的權(quán)重，層次分析法是一種行之有效的確定權(quán)系數(shù)的有效方法，特別適宜于那些難以用定量指標(biāo)進(jìn)行分析的問(wèn)題，這樣使得高校學(xué)生信用指標(biāo)體系權(quán)重的確定更加科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)。

[1]劉曉平,賈偉.北京郵電大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控.北京:北京郵電大學(xué)出版社,2007.

[2]呂云玲,全雪峰,孟曉紅等.利用模糊-BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)高校教師教學(xué)質(zhì)量.計(jì)算機(jī)時(shí)代,2009(8):36～38.